小学语文课本假课文

『壹』 小学语文假课文里一共有多少假课文

笔者统计了八篇，希望可以帮助到楼主，望楼主采纳：
《爱迪生救妈妈》人民教育出版社小学二年级下册语文书第138-139页，第30课。1847年出生的爱迪生7岁那年是1854年，而世界上第一例阑尾炎手术是1886年，也就是说，爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。
《检阅》三年级下册第14课，P56~58，人民教育出版社，2007年9月。波兰国庆日的更改已经20年，教材却视而不见。
《地震中的父与子》人教版小学语文五年级上册第17课，P93~95，2008年5月。时间不明确，情节虚假不真实。
《陈毅探母》《语文》一年级(下册)第12课，P63~65，江苏教育出版社，2007年12月。虚构故事。
《母亲的恩情》《语文》二年级(下册)第9课，P52~54，江苏教育出版社，2006年11月。编排上“文包诗”，封闭了原诗想象空间。
《乌鸦反哺》《语文》三年级(下册)第9课，P71~73，江苏教育出版社，2006年12月。乌鸦无家庭，无从反哺。以美德绑架孩子又一例。
《不愿长大的小姑娘》根据罗大里(意大利)的《不肯长大的小泰莱莎》改写。三年级上册P77北京师范大学出版社2008年5月第5版。改编时严重歪曲了原文。
《朱德与兰花》四年级下册P24北京师范大学出版社2004年12月第1版。故事时间均经不起推敲。

『贰』 请问浅谈我是如何上好小学语文课中的课本剧

南椂中心小学 马乃军
随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用。课余，班中一些平时比较好学的学生有时也问我：我们怎样才能学好语文课？更让人不可思议的是有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。许多专家都曾说过：过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力。我想也许就是这个原因吧？
那么究竟如何做才能很好地解决这一难题呢？正当我满脑子困惑，不知该如何是好的时候，学校领导成功地把课本剧引入了校园，并且把它作为学校的一个教学特色，每年都要像农村过年时做年戏似的举行隆重的汇演。这一举措不能不让人眼前一亮。因为课本剧是上世纪80年代在北京和南方一些省区发展起来的。当时一些戏剧界人士开始意识到培养观众的重要性，把目光转向校园戏剧。于是有的剧院、剧团尝试着编演课本剧，竟意外地受到观众的热烈欢迎。因为课本剧是把语文课内容通过表演的形式再现出来，它具体形象，能充分发挥学生的潜能，促进学生个性的发展，所以它是学生最感兴趣的一种活动形式。
根据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的模仿性和表现欲望的普遍特点，如果把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？试一试不就见分晓了吗？于是在平时的课堂教学中，我注意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动有趣的课文组织学生分小组编演课本剧。刚开始编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特创造。这哪是剧本呀，不就是在背书吗？连一些同学都是这样想的。如何让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？说实话要我自己编也觉得不知该如何着手。学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《负荆请罪》作为剧本的题材，然后根据学习小组的编排方式，自己主选择一位课外的的老师，可以是自己的父母，或者是亲戚朋友们，也可以是其他的一些大小伙伴，进行拜师学艺。大概经过两三天的准备，这一天正好有一节课是班队课，在班长和文体委员的精心组织下，我们班《负荆请罪》课本剧表演赛开始了……
在这一次的活动当中，我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就是连平时最讨厌上语文课的史盼盼同学在扮演韩勃是那么投入，那么专注；把人物演绎的活灵活现。当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么认真，每一个脸上都带着灿烂的笑容……虽然这只是一次由学生自编自演自己欣赏的课本剧，但我觉得这次演出胜过任何一次教学活动，参与这次活动的每一个学生比平时任何时候看到的都更活泼，更可爱。活动结束后，有的同学说起这一节课还有些意犹未尽的感觉，有的还有点沾沾自喜因为他觉得自己的表演很出色。对于《负荆请罪》这一课，全班同学都掌握得不错，就连平时只识得几个字的同学也能熟练地说上几句台词。
从那以后，学生学习语文的兴趣大增，时不时会与我商量：老师，我们把这篇文章也编成剧本，再进行一次课本剧表演赛怎么样？我知道，同学们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文创造了良好的条件。同学们学习语文的尽头更足了，上语文课也更认真了，对课文的理解更透彻了，语言也更具创造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中，不仅让学生完成了变死课本为活的演出实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。班上的黄旭东同学，平时动不动就耍少爷脾气，是班上最难相处的一个人，许多同学都对他避之不及，但在编演课本剧的过程当中，他和组员们一起出谋划策共同努力，与组员的关系非常融洽，与其他同学也能和谐相处了。诚然语文这一学科历来重视在教学中渗透思想教育。我想他的改变不仅是语文学科的功劳，更是课本剧的功劳。因为小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读——思——编——演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。
总之，改编和演出课本剧，不仅让学生的学习过程变得生动愉快，也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。推广课本剧有利于在语文改革实践中树立“大语文”教育观，是推行素质教育的有效途径之一。

『叁』 我要买小学三年级的教课书的包书皮，（网络上买）有几种尺寸的，不知道买哪种的

人教版的一般是开，你可以告诉客服你用的是哪个版本的教材，他就能告诉你买哪一个。

教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。

随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。除教材以外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等。此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。

教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。教材的编排方式一般有四种：

其一，直线式排列。这种排列方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。

其二，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。

其三，分支平行式。是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。

其四，综合式，是上述几个方式的综合。

『肆』 小学语文课本剧剧本

一、复习生词，了解内容

师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。

生：（读课题。）

师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。

（2名学生各一次，每组读一个词）

师：谁能用这四个词说说课文中的内容？

生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。

二、学习故事，初步感知

师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众

师：观众是怎样说的呢？

生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒

师：这个小伙伴指谁？

生：博莱克。 板书：博莱克

师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？

三、走进博莱克，感悟坚强

（一生读。）

师：用什么样的语气读？

（生再读）

师：自豪读出来了！

师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？

（生找）

师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？

（女生齐读）

师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？

生：…… 板书：坚 强

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

（全班齐读。）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？

生：……

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生（齐声）：这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

四、走进儿童队员，感悟关爱

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

（三个扮演者劝说）

师：博莱克，你会怎么说？

生（2人）：……

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

（生读队长的话）

师：想想队长用什么语气说？

（生再读。同学们踊跃尝试！）

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：这名队员说话的声音应该——

生：大声。

师：你用大声再说——

师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

生：队长的主意真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——

生：关爱。 板书：关 爱

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）

生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

五、走出文本，升华认识

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？

生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。

生：可以有其他的选择。

师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？

（生讨论）

生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。

生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）

生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。

师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）

师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。

师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？

（又有两只手举了起来）

师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）

师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？

生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。

生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！

师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？

生：你会很生气，很难过。

生：你会觉得同学们不理解你。

师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——

生：听取你的意见。

生：让你自己选择自己做什么。

师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。

板书设计

观 众 棒

20 检 阅

（关爱） 博莱克 坚 强
回答者： 乖咪咪的小宝贝 - 初入江湖 三级 5-5 22:11
一、复习生词，了解内容

师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。

生：（读课题。）

师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。

（2名学生各一次，每组读一个词）

师：谁能用这四个词说说课文中的内容？

生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。

二、学习故事，初步感知

师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众

师：观众是怎样说的呢？

生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒

师：这个小伙伴指谁？

生：博莱克。 板书：博莱克

师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？

三、走进博莱克，感悟坚强

（一生读。）

师：用什么样的语气读？

（生再读）

师：自豪读出来了！

师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？

（生找）

师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？

（女生齐读）

师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？

生：…… 板书：坚 强

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

（全班齐读。）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？

生：……

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生（齐声）：这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

四、走进儿童队员，感悟关爱

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

（三个扮演者劝说）

师：博莱克，你会怎么说？

生（2人）：……

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

（生读队长的话）

师：想想队长用什么语气说？

（生再读。同学们踊跃尝试！）

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：这名队员说话的声音应该——

生：大声。

师：你用大声再说——

师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

生：队长的主意真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——

生：关爱。 板书：关 爱

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）

生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

五、走出文本，升华认识

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？

生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。

生：可以有其他的选择。

师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？

（生讨论）

生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。

生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）

生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。

师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）

师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。

师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？

（又有两只手举了起来）

师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）

师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？

生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。

生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！

师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？

生：你会很生气，很难过。

生：你会觉得同学们不理解你。

师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——

生：听取你的意见。

生：让你自己选择自己做什么。

师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本

『伍』 《爱迪生救妈妈》纯属虚构 小学语文课本有几篇假文章

其次；所以最后我们得出结论,因为中国目前的语文课本里充斥着假课文版我的回答很清楚权,阑尾炎手术是根本不可能实施的,在油灯的反射下. 首先：这篇文章的的确确是虚构的. 请不要惊讶,爱迪生已经是40岁的大叔了：爱迪生救妈妈是纯粹的假课文,这点你提出来了,甚至是最后一课,史料里清除的记载爱迪生的妈妈得阑尾炎时.那些我们小时候耳熟能详的课文：地震中的父与子,经过考证都是虚构的、华盛顿和樱桃树、列宁花瓶

『陆』 小学二年级语文下册课文《假加》一课的生字有哪些

前边课文没学过的，或者学过但你还没掌握的，凡是你瞧着不熟悉的都是你的生字

『柒』 求小学语文课文 狐假虎威 原文

《狐假虎威》

一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：我是天

有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据？”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧？森林中的百兽，有谁敢不怕我？”

老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

『捌』 小学语文课本里一共有多少假课文

除了名家写的等等课文，应该很多都是假的，毕竟太高深的小学生也读不懂

『玖』 长教版小学语文哪些课文可以编排课本剧

故事: 很多年前, 一个爸爸和一个妈妈想休假，所以他们决定晚上去城镇。他们叫来最信任一个人来照看孩子。当保姆来的时候，他们的连个孩子已经在床上睡着了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆觉得无聊就想去楼下看电视。但是她看不了，因为楼下没有电视（因为孩子的父母不希望他们的孩子看太多垃圾）。她就打电话给孩子的父母，问是否可以在他们的卧室看电视，当然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最后一个请求。
她问是否可以用毯子或者衣服盖住那小丑雕像，因为那使她感到很害怕。
电话沉默了一会。
（此时爸爸在和保姆通话）
他说：带孩子离开房间……
我们将会叫警察……我们从来没有什么小丑雕像。
那小丑很可能是一个从监狱逃出来的杀人犯。

电话里沉默了一会儿。

（正在跟保姆通话的孩子的父亲）说：带上孩子们，离开房子……我们会通知警察……我们没有一个小丑雕像……

孩子们和保姆被小丑谋杀了。

结果是，小丑是一个从监狱里逃出来的杀人犯。

如果你不在5分钟内转发这个贴子，这个小丑在凌晨3点时将会拿着刀站在你的床前。

我在这里发了，这就是恶魔般的小丑没有杀我的原因 赞同4| 评论