一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。
二、背诵法。
记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。
三、默写法。
默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。
2. 小学语文教学中如何理解和把握教材 (转）
小学语文教学中如何理解和把握教材 小学语文教材并不等于教师的讲稿。这就要求我们教师学会分析教材,正确理解和把握它，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。 一、理解教材编写的思路和结构 1、通读教材，领会全册教材的训练体系。 2、演读课例，准确把握课文序列的关系。 教材通常由各个单元构成，而各个单元之间又有内在的训练序列衔接关系。把握这种关系，在授课时就知道哪组单元该讲哪个专项的知识，在讲课时就能做到有的放矢，重点出击。使教材为我所用，为学所用。 3、钻研课后习题，把握课文重点训练项目。 人教版的小学语文教材，每篇精讲课文的后面都设有精美的练习题，这些习题隐藏了这篇课文的教学重点和难点。聪明的老师是不会放过这些习题的钻研。认真揣摩这些习题，你会发现这篇课文原来是这样教的，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会一篇课文下来不知自己讲了什么，学生不知学了什么。 二、明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。 三、确定教学目标、教学重点与难点。 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。因此，确定教学目标、教学重点与关键点，是分析研究教材的关键步骤。 总之，教师解读教材有多深，就决定他的学生在课堂上走多远。希望我们教师能静下心来认真读书，真正读懂教材、读透教材，引领学生们徜徉在语文课堂之上，享受语文学习的快乐。
3. 小学语文有哪些教法和学法
一、讲授式教学方法
实施形式：
（1）讲解教学方法
（2）谈话教学方法
（3）讨回论教学方法
（4）讲读教答学方法
（5）讲演教学方法
二、问题探究式教学方法
（1）问题教学法
（2）探究教学法
（3）发现教学法
（4）项目教学法
4. 谈谈小学语文教学中可以运用哪些
1、小学语文教学中合理使用信息技术的意义
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力.教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分.
信息技术有着其独有的作用,合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用.成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径.尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣起到,提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力,培养创新意识和创新能力.更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难.2、小学语文阅读教学的内涵
小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情,运用语言文字的过程.
5. 浅谈如何提升小学语文教师的教学能力 孙东
教学思路是针对不同知识类型组织教学。
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。
小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。
小学语文知识教学中的策略性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。
总之，我们需要反思和重构语文知识观。从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
一、汉语拼音教学策略
教学是教与学的双边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。其一，汉语拼音知识与生活经验相结合;其二，学生主体与教师主导相结合;其三，掌握汉语拼音与发展能力相结合;其四，传授拼音知识与品德教育相结合。
二、识字写字教学策略
(1)灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率
(2)恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力
第一，笔画、结构分析法。
第二，组字归类识字法。
第三，比较辨析识字法。
第四，联义联想识字法。
第五，形象识字法。
第六，结合生活识字法。
第七，游戏识记法。
(3)讲究科学方法，提高写字教学的质量
第一，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
第二，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。
第三，训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
三、小学阅读知识教学策略
《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。
那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢?
一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。
二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。
三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”
四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”
6. 在小学语文教学中，怎样很好地把新的语文课程标准运用到教学中
建议课堂互动，有学生发起，大家交流，老师起穿针引线的作用
7. 谈谈小学语文教学中如何建立和谐的师生关系
一、 创设良好的师生关系，共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教专育教学活动中形成的相属互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。二、创造学习氛围，培养学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。三、 从应试教育转为素质教育 过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。
8. 浅谈语文教学中应该注意的几个方面
一、在小学语文课堂教学的过程中，为了追求课堂的过程完美而忽略一些课堂教学小节的特殊作用，会影响到课堂教学的实际效果
在小学语文教学的过程中，每一个课堂小节都是一节小链条。成功的语文课犹如一圈完整的链条，恰是由许多课堂小节这些小链条组成的。例如，在教学《搭石》一课时，由于是校内公开课，我对课堂的全过程做了一个全面的安排，希望能向听课的教师展现一个完美的教学过程。课堂伊始，复习第一课时已经学习过的十一个生字和词语。在整体读和指名读的过程中，我发现还有个别学生不能准确把握一些生字的音、形、义，在词语意思含义的理解中还有许多学生无法正确理解“卧薪尝胆”一词的内容与含义。尽管我也意识到学生对字、词的认知欠缺有可能会影响到学生对课文内容的理解，但为了教学流程能顺利进行，我只好暂时忽略“字、词”复习这一小环节，进入课程的第二阶段：课文内容的理解和中心的总结。按预先安排好的顺序，接下来的课堂按学生朗读课文―观看图片―总结分析各段段落大意―总结课文中心―课堂延伸这些顺序进行教学。在教学过程中，我隐约感觉到没有解决学生在“字、词”这一环节的问题，给后面的教学流程带来了很大的影响：学生不能流畅地朗读完课文，无法全面深入地理解课文内容，理解“清波漾漾”的实际含义。在课堂结束后的课堂评论会上，有些听课教师指出了本节课中所存在的问题，我针对自己在课堂教学过程中由于刻意追求教学过程的完美而忽略一些教学小节的作用而影响了教学效果的教学行为进行了反思。通过反思，我认识到课堂教学小节往往决定一节课的成败，还在于我们有没有注重和把握好每一个课堂教学小环节。仅仅为了追求过程的完美，“课大枝粗”不计小节的语文课堂教学是不会取得良好或全面的教学效果的。
二、在语文课堂教学的过程中侧重于语文知识的传输而忽视了语文教学的德育功效
在语文教学的过程中进行德育渗透是《义务教育语文课程标准》中明确规定了教育教学职责。在现行的小学语文教材中，每一篇课文都拥有相应的德育内容，整套教材所包含的德育成份，构成了一套完整的德育体系。在实际的语文课堂教学活动中，有许多教师并没有清楚《义务教育语文课程标准》中有关语文课堂德育的有关要求，从而在课堂教学的过程中侧重于语文知识的传输而忽视了课堂教学的德育职能。例如，在一次校内教研活动中，执教本校四年级语文的马老师上了一节公开课，课题为《地震中的父与子》（五年级语文上册）马老师在执教本课的过程中，在课文的读、划、思、议以及对课文的写作技能和表达方式等方面下足了功夫，教与学的情景生动、热烈，学生在语文知识与技能方面的收获都很多。
三、在小学语文课堂教学过程中，应注意发挥兴趣激发在学习语文过程中的重要作用
人们常说“兴趣是学生最好的教师”。在小学语文教学的过程中，为了按时完成教材所规定的教学任务，外加激趣的方法和手段的缺乏，造成个别教师忽略了在语文教学的过程中激趣操作，从而使学生的学习处于被动学习的地位，直接影响了课堂教学效果。这不能不引起我们的重视。在这里，结合本人的语文教学实践，向大家介绍几种常用的激趣教学方法，以供大家参考。
1.情景激趣法
结合课文内容，利用各种教学媒体播放与课文内容有关的音乐、图片、影像等内容，营造与课文内容有关的情景，让学生在情景的感触下激发他们对课文的学习兴趣。
2.故事引趣法
“讲故事”是在小学语文课堂教学过程中教师常用而学生喜闻乐见的教学手段。利用讲故事来激发学生学习课文的兴趣是一种轻便快捷的选择。例如，在教学古诗《枫桥夜泊》一文时，为了激发学生了解诗文的兴趣，我特地给学生讲述了作者张继路过姑苏、夜宿客船的故事。学生在听取故事的过程中逐渐融入诗文的情景中，兴趣被激发出来，在接下来的诗文朗诵和诗文理解教学环节，学生变得十分积极主动。
3.悬疑引趣法
设置疑问，激发学生的好奇心，引发学生的学习欲望，这也是一种常用的语文课堂教学的引导。
除了以上几种方法外，小学语文激趣方法还有很多，教师应结合教材的特点以及学生的实际情况，选择最为恰当的激趣方法，让学生带着兴趣去学习课文，为打造良好的小学语文课堂打下良好的基础。
四、在小学语文课堂教学的过程中，我们应注意全面提高小学生的语文素养
什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”我认为，就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：这也是除了以上几种问题之外，我们必须重视的一项语文教学目标。因而在语文课堂教学的过程中，我们必须注意培养学生在这些方面的素质和能力，提高学生的语文素养水平。
9. 小学语文教学经验总结
本年度本人任两个班级的语文教学并担任一个班的班主任,为了更好地做好今后的工作,总结经验,吸取教训,就将本学年的工作小结如下：
一、 思想工作方面
俗话说：“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势.通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质.
二 教学工作方面
在教学工作中,做到认真备课,认真批改作业.对个别的学习困难生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏.在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识.认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力.
三 教育工作方面
在学生的思想教育工作中,做到谆谆善诱,耐心疏导,耐心教育.例如班里略有“问题”的学生,我采取和他经常谈心的方法,与学生交朋友,做学生的知心人,与家长紧密配合,发现有一点儿进步就及时表扬他,鼓励他,树立起他在班级中的自信.组织好班委会,选出班级骨干,努力培养班级骨干.抓好班风学风建设,形成良好的班风学风.经过一年的努力,现在,班里的状况正在沿着我设想的方向发展,面貌可喜.
另外,本人遵守校纪校规,参加学校组织的各种学习和培训.
始终为做一个合格的安中人努力着.