A. 浅谈如何培养小学生的识字能力
一、巧用插图，图字结合
再简单的文字，都是表示语言的抽象符号，在教学时若不能对其进行科学的处理或处理不当，则小学生在识字时的确不易接受或存在很大困难，反之不仅能减轻他们识字的难度，还能激发他们识字的兴趣。如：现行一年级教材语文上册里第十三页的“马、兔“等将其制成插图并配上汉字，这样教学时呈现在小学生眼前的不再是抽象、单调的汉字而是图文并茂形象直观的精美插图，则他们的苦学就变成了乐学，厌学就变成了趣学。
二、顺应童心，儿歌诱导
儿歌简单明了，唱起来朗朗上口，学起来易于接受，是小学生非常喜欢的歌曲之一。在识字教学中，若能将要学习的汉字与他们生活密切相关的素材结合起来，灵活地编成儿歌，用来诱导学生去识字。这样就克服了学生识字难，难识字的烦恼。例如：现行一年级语文教材上册里根据刘御作品改写的《小白兔》、李克迪作品改写的《有礼貌》等，都很值得我们去学习和探究。
三、巧编谜语，趣味识字
谜语是文艺演出时演员能与观众产生互动的一种节目，使观众在趣味妙答的娱乐氛围中轻松地学到知识。随着识字量的不断增加，难度也不断加深，低年级学生在识字学习时就越发深感力不从心，此时若能将他们要认识的汉字七编成谜语，那他们在愉快的氛围中就会自发的去刻苦学习。努力作答。例：现行一年级语文教材上册里，根据程听宏作品改编的《比尾巴》。
四、咏颂古诗，古为今用
有些古诗咏颂起来朗朗上口、韵律优美，不仅能陶冶人的情操，还能给人以美的享受，进而催人自发学习，加深学习者的无意识记忆。如：李白的《静夜思》、王维的《画》等古诗，成为千古绝唱，原因就在于此。例：现行一年级语文教材里，它们能选入其中，依笔者愚意所判，其编辑意图在正在于此。
五、理性分析，抓住共性
低年级学生尽管性格资质不同、能力水平各异，只要去做理性分析，就会发现他们有许多共性。如自我表现、表扬赞美、争优抢先等。在识字教学中，抓住这些共性采取愉当的方法并加以应用，定能取得好良好的效果。例：哪位同学能领读这篇文章；大家都读得很好；谁读得最好谁先休息等。这样他们的努力能得到同学的认可老师的肯定，努力的结果能增强学生自己的信心和成就感，进而激起学生识字的兴趣和欲望。
毋庸置疑，提高农村小学低年级学生识字能力的教学方法远不仅于此，并无固定模式可循。只是在识安教学中我们能具体问题具体分析并作出科学的处理，定会取得学生学得有趣，教师教得轻松，家长看到满意的好效果、好成绩。
B. 如何提高小学生识字能力
识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。"因此，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。 一、指导方法，学会识字 古人云：授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更为重要。 1、教会识字工具，为独立识字奠定基础。一是教好汉语拼音，汉字有几万个，而普通话基本音节只有400多个，因此汉字中就有大量的同音字、多音字。要提高识字效果，就要学好汉语拼音，让学生借助拼音准确掌握字音。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。 2、教会识字方法，为独立识字提供保证。 （1）根据汉字的构字规律识字。汉字文化，博大精深。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用"拆字形"来识字。如：明、尘、鲜，可记为：日月明，小土尘，鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学"清"时，引出"请、情、晴"这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到"声旁表音，形旁表意"的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出"加一加、减一减、换一换"的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。 （2）依据字理识记生字。如在识记"聪"字时，我启发学生明白"耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明"，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固掌握了字形。 （3）利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习"座"字时，我出了一个谜面："一点一横长，一撇撇左方，两人坐在土堆上。"让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗，加深了印象
C. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔
D. 如何提高小学低段学生的识字能力
识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点，是提高学生语言能力的基础。《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？结合本班学生的实际情况，我通过以下几个方面来进行教学。
一、寓教于兴趣，让兴趣在无意中融入识字教学
1.将识字教学融汇于学生相互交往中。新入学的学生在与同学的初次交往中，最关注的问题是同学姓什么，叫什么。我们抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。在实践中我们发现：每当课余，学生们都会聚集在黑板前，有的热情地向同学介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学的姓名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。学生们在自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。
2.将识字教学引入学生认识校园中。新生入学后，教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，一边引导他们认读护绿标语：“爱护小草，保护绿地。”“爱我校园，美我教室。”学生在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。
3.将识字教学寓于学生游戏活动中。低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好办法。在活动中，教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。如一次猜谜活动中，一位学生出了一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。
这时，教师抓住这一时机，在黑板上出示了“帽子”“脖子”这两个词语，并引导学生将“戴”和“带”进行比较。这样，不仅增加了学生的识字量，而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外，设计一些有趣的练习，或者在练习中尽量添加“娱乐元素”，使他们由被动练习转为主动练习，也是帮助学生识字的一个很好的方法。
二、尽快教给学生自主识字的方法，来调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。
1.借助拼音，促使学生自学识字。刚入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行训练。教材中“看图说话学拼音”要求学生学会不少汉字，所以在教学中，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而不断提高学生的识字水平。
2.利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中，通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3.联想识字。 在识字教学中，充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如，“开会”的“会”字，让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成的，且“人”在“云”上，启发学生编成 “人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4.利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律，在教学中要重视引导学生发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生运用学到的方法进行自主识字。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让大家共同参与学习，使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发智力，提高审美情趣，为他们的学习打下坚实的基础。
E. 如何培养小学生的识字能力论文
识字是小学来语文教学的重要源内容之一。识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展，从理论和实践的结合上研究识字教学，对提高小学语文教学质量有着重要的作用。在教学中如何提高小学生的识字能力？
F. 如何提高小学生的识字能力
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。那么，？
一．创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握 了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。
二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
3. 近、反义词识字法
近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
4.编顺口溜、口诀、儿歌识字法
教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
4.多媒体演示识字法
课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
三：巩固识字效果，分享识字乐趣。
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
四．鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。
G. 如何培养小学生的自主识字能力
《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。
1、 在比较中识字
许多教师都有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。
2、求异同巧识字
学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我们采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3、编顺口溜巧识字
有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì）巳时的“巳”。
4、做动作记生字
“走”字的撇捺就像你行走中的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最长的一横就像伸展的手臂，下面像提起的右脚和站立的左脚。
5、编字谜猜生字
学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住绳子。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”……
6、巧用外部特征纠正“青蛙”
在平时的教学中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。在识字中几次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（“青”字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助自己记住字形。学生经过交流，作出回答：“青蛙宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青绿的青”。这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳’,就不会写成“蜻蛙”了。
7、听故事巧识字
学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。
通过多种方法进行识字教学，调动了学生自主识字能力和兴趣，从而培养了小学生多种渠道的识字能力。
H. 识字能力主要包括哪些方面怎样培养小学生的识字能力
《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字
课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
I. 识字能力主要包括哪些方面怎样培养小学生的识字能力
识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师， 独立识字，即具有自学汉字的能力。具体地说，识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。 学生有了识字能力，就能主动地去识字，去阅读，而通过自己动脑筋学会的字，印象深刻，容易巩固。这样，识字的速度和质量就会迅速提高，同时培养了学生主动探索的精神和自己解决问题的能力。 怎样培养识字能力呢？ 培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。 其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。 再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。 从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。具体地说，要做好下列工作： １．熟练地掌握识字的两套工具 第一套工具———汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音；同音字要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出字音不同的地方，也要通过组词来区别字义。 第二套工具———笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。这是学习字形的工具。要让学生掌握分析记忆字形的方法。 随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。 ２．培养学生自己理解字义的能力 字义，确切地说应该是词义。通常培养学生自己理解字义的途径是有以下几种。 （１）组词造句。常用字，特别是学生日常生活中比较熟悉的，通过组词造句，很容易理解它的意义。构词能力强的字，还可以扩词，既理解了字义，又丰富了词汇。 （２）联系上下文。学生学习生字，应该养成这样一种习惯：每学一个生字，要读读课文中出现生字的句子，想一想是什么意思；难的字词，还得多读几遍，仔细想一下。儿童生活中不熟悉的字词，如虚词，更需结合上下文去理解。 （３）查字典。这种能力，是历年来的《教学大纲》和新课程标准反复强调的。初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合课文来选取字义，怎样联系上下文来理解字义。学生能够经常查字典，经常联系课文词语选取注释，认真钻研上下文确定词义，自己理解词义的能力就会逐步形成。