小学语文庐山云雾教案

① 谁知道《庐山云雾》的课文大意呀

15、庐山云雾

教学目标

1、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、 学会10个生字，理解18个词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

3、 能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

4、 了解庐山云雾的特点及生成的原因；能背诵第2、4自然段。

课时安排 2课时

教学准备

1、 常规预习，寻找关于“庐山”的资料。

2、 课文配乐朗读，关于《庐山云雾》的录象及相关电教设备。

第一课时

教学要点 初读课文，了解大意，学习生字新词，教学第1 –4自然段；完成作业本第1、2、3、4题。

教学过程

一、揭题，简介庐山

1、 板书：庐山。教师问：知道庐山吗？你知道古人有哪些诗句是写庐山的？

2、 指名说，师小结，揭题。

庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那美丽的云雾（教师板书：云雾）。老师带着大伙儿细细地去领略一番。

二、听课文配乐朗读，细细品味庐山云雾的美。听后，用“ ”线划出最能反映庐山云雾特点的一个句子。

三、交流，体会庐山云雾的“瞬息万变”。

1、 指名说，教师出示：

“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”

2、 理解“瞬息万变”。

（1）卡片认读：瞬息万变

（2）说词语理解。（组合释词）

瞬息：转眼间，形容时间极短。

万变：万种变化，形容变化很多。和起来，就是在极短的时间时间内发生极多的变化。

（3）教师小结：这种先理解字的意思，再组合释词的方法很好。

（4）找近义词。

（千变万化、变化多端、变幻莫测、变幻无穷……）

（5）比不同，体会用词的准确性。

这些只说明了事物的变化多，而瞬息万变不但写出了云雾变化多，还写出了变化快。所以祖国的语言文字须推敲。

3、 联系上下文体会“瞬息万变”。

从哪儿看出庐山云雾瞬息万变呢？请同学们自由地读读第3节，联系上下文，找出书上的句子，想想，谈谈自己的见解。

（1）学生自由读找。

（2）教师根据学生回答板书。

刚刚…………转眼间…………

来时…………去时…………

浓时…………去时…………

（3）有感情地朗读全段。

（4）小结。

面对这瞬息万变的庐山云雾，怪不得苏东坡要大叹“不识庐山真面目”，更难怪清代的一代学子要自称“云痴”，恨不得“餐云”、“眠云”。

4、仿《桂林山水》二、三段式，改说第三自然段。

（1）用“我欣赏过……我看见过……却从未看见过……”，“我爱……我也爱……我更爱……”的句式，联系所认识的事物比较说说庐山的云雾。

（2）小黑版出示仿说要求。

先进行比较，再抓住特点层层分述，运用排比、比喻、拟人等手法。

（3）学生按要求自由仿说——指名说——同桌互说。

四、学习第4自然段，体会庐山云雾的时间长。

这瞬息万变，趣味无穷的庐山云雾是否只是海市蜃楼、昙花一现呢？

1、学生自由读课文，思考上面的问题。

2、指名说。（教师版书：朝夕相处）

3、引读。

庐山雾时而……时而……，牯岭一半……，一半……。

4、齐读。

5、小结。

此景只堪天上有，人间哪得几回见？牯岭可真算得上是人间仙境。

五、观看《庐山雾》录像，体会其瞬息万变的特点。

结束语：此景还不是庐山云雾之最，下堂课我们再去领略庐山云海的壮观。

② 庐山的云雾 全文

《庐山的云雾》全文：

景色秀丽的庐山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

(2)小学语文庐山云雾教案扩展阅读：

《庐山的云雾》一课，这是一节有滋有味、求本求真的语文课；要用美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。这节课要很好地把握住阅读教学的特点，注重阅读教学的方法的指导与训练。主要体现以下几个特点。

第一， 巧妙渗透，为学生搭建掌握总分构段结构的阶梯。

《庐山的云雾》这篇课文的第2、3自然段是按着“总—分”的结构，让学生掌握这一结构，即有助于学生体会文本的内容，又有助于学生运用此构段方式进行写作。这针对三年级学生而言非常重要。

在教学中尊重学生的认知规律教给学生阅读认识“总—分”结构段，巧妙渗透，授之以渔，为学生搭建掌握“总—分”结构段的阶梯。

首先让学生找到四种描写四种姿态的云雾。学生找到了笼罩在山头的云雾；缠绕半山腰的云雾；弥漫山谷的云雾；遮挡山峰的云雾。然后引导学生朗读体悟不同姿态的云雾的美，这样学生感受到庐山的云有各种姿态而且很美，这为体会这段第一句和后几句的总分关系做好了情感的铺垫。

第二，巧妙铺垫，为学生搭建积累背诵的阶梯。

对于三年级的孩子来说，丰富语言积累非常关键，这对学生阅读、表达和思维都起着重要作用。学习本文首先让学生充分地读，形成语感，感受语言的美，让学生对庐山云雾的姿态的美产生喜爱之情，对语言有了喜欢的情感，这样的训练不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情，入境，用情……最终获得知识与情感的双丰收。

接着引导学生掌握本段的总分结构，为背诵理清了层次，然后指出背诵支柱点的词——即云雾的方位词，学生背起来就有章可循了，然后去掉支柱点的词，学生背诵下来了。这种“情感的铺垫、结构认知的铺垫、方位支柱点的词语的铺垫，为学生丰富语言积累架设了阶梯。

第三，巧妙结合，为学生搭建运用语言的阶梯。

在教学第3自然段时，要巧妙地抓住了读写结合点，先引导学生朗读感受到云雾变化的姿态多，学生对文本中的语言产生感受。

然后让学生积极投入练笔之中，通过学生的补充更深刻地感受到云雾的瞬息万变，学生的写的能力也得到了提高，还培养了学生的思维能力，一举三得。

人民教育出版社官网—《庐山的云雾》

③ 小学三年级下册语文《庐山的云雾》第14页第5题怎么写

《庐山的云雾》这篇课文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

④ 《庐山的云雾》这篇课文的内容是什么

用优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、回奇丽多变的景象，字里行答间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。

⑤ 请看一位老师教《庐山的云雾》的教学片段 怎样评价这位老师的词语教学

一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象？想细细地品味一下庐山云雾的美吗？今天让我们再次走进庐山。
二、精读第一自然段
多媒体出示庐山风景图。
师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。
师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？
生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。
师：你是从哪个词语读出来的。
生：我是从“更”这个词语读出来的。
师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读）
师：谁愿意读一读？（一生读）
师：他读得好不好？（好）
师：谁愿意再练一练？（再请一位学生读）
师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。
一齐读一读，体会一下。（学生齐读）
师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗？（愿意）
启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人）
引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。
师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句）

⑥ 小学生西湖区6年级语文课文15课<庐山云雾>

庐山云雾中最抄壮观的要算云海。袭庐山云海一年四季都可看见，尤其是春秋两季最美。每当雨过天晴，站在“大天池”等处，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云之上，变成了云海上的小岛。特别是太阳照耀下的云海，更是 动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上的色彩。微风吹拂，云絮好像的彩练；又如，竞相开放。