如何上好小学语文微课

A. 小学语文微课作品怎样做读书批注

读书笔记写作指导●读书笔记可按以下几种方法写作：1、摘要笔记是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来。2、提纲笔记是用纲要的形式把书的论点或主要依据，提纲挈领地记录下来。3、提要笔记是综合全文写出要点，是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容。4、心得笔记是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。读书笔记并不等于读后感，贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性！●读书笔记的指导“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。法则一：树立榜样，加强意识。1、伟人的榜样。2、教师的榜样。要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号（如：重点词用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等），把自己在书中做的笔记给学生展示。要求学生要爱惜书，在书中做笔记要清楚整齐，不要把书弄得很脏，不要涂划得连原文都看不清楚了。符号不能作得过多，如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。法则二：传授方法，循循善诱1、摘录式。这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。“少”指字数较少，“精”指把握内容要点。一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示，每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。如果是在报纸、杂志上摘录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上，还要注明文章的标题和作者。这样便于以后使用时查对。（）2、提要式。把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记。3、心得式。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如，文章的重点句子，段落来写体会。要紧扣原文，突出重点，不能脱离文章内容空谈感想，要注意联系实际，要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，学生往往会把读书笔记当作是简单的抄写练习，书写很不规范，俗话说：“万事开头难”在开始做读书笔记时，教师应要求学生态度认真，书写时字的左右上下都要有一定的距离，字要看得清楚，否则，做完后，连自己也不愿意看，没有达到积累语言的目的。要求学生把读书笔记写在本子的正面，一面写一个内容。对学生的读书笔记，到了一定的时间，如：期中或期末，应注意引导学生养成定期整理的习惯，可以另外拿一本笔记本来整理，在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来，也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。法则三：对症下药，便于习作“书中自有黄金屋”这是中国的一句古语。可现在有很多孩子却意识不到这一点，为了让学生养成善于做读书笔记的习惯，在教学中，我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起，让学生明白，要写好作文，除了要善于积累生活素材，还要善于积累书面材料，勤做读书笔记，这样才能把作文写好。例如：在指导学生写作文“一处秋天的写景”的文章时，在学生找秋天的活动后，组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的？学生往往只是三言两语就讲完了，叙述不具体，原因是语言积累贫乏，为了较好地完成习作，教师应布置学生做读书笔记，积累一些描写秋天特点的语句，，要求学生做好笔记，在做课堂作文时，不许学生看作文书，允许看读书笔记，要尽量恰如其分地用在作文中。这样，学生为了写好作文，都很认真地做读书笔记。在评价学生作文时，教师要常常对会用丰富词句的学生，给予“语言生动感人”的评价，激发学生做读书笔记的兴趣。（）法则四：营造氛围，开展竞赛兴趣是最的好的老师，只有当学生认识到了做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。在教学中，教师要善于营造氛围，让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记。1、每天利用小黑板做“台历式”笔记。指导班上书写好，成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在“小黑板”。这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。2、开展手抄小报展览活动。组织学生利用课余时间，可以一人自，也可以多人合。要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上（这也是读书笔记的一种形式）。把的手抄报张贴在教室里，供大家参观，让学生投票评选最佳小报。3、开展语言积累知识竞赛活动。为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。参赛的学生兴致勃勃，觉得过瘾，有挑战力，非常有意思。没参赛的同学纷纷向老师索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，可以让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦

B. 适合微课的小学语文教学内容

语文微课教学设计

读书方法的指导

教学目标：

1、 激发学生的课外阅回读兴趣，培养阅答读能力。

2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：课件、一些课外书籍

教学过程：

一、导入

1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

2、 说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法

二、读书方法的指导

1、指导读一本书的基本方法

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

C. 语文什么样的课适合做微课

都适合抄，关键你怎么看袭语文，这个是核心，观念不更新，不深入思考，就只能做出微课的形式，得不到微课的本质。
精彩的内容+优质的表现。就是微课的关键。

对于大部分老师来说，最难的时如何精简自己的教学，因为中国90%的教师上课“废话”比较多。

D. 谈谈微课在小学语文教学中怎样有效应用

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。
● 语文学科应用微课的可能性及优势
1.可能性
首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。其次，语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。
2.优势
首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。
● 微课在语文教学中的应用方式
笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：
1.学生课外自主学习
微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。
2.课内展示内容
由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。
3.渗透于语文实践活动
微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。
4.用于教研交流
传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。
● 语文教师微课应用模式
主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科微课资源库，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。
微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。
● 应用前景展望
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。

E. 小学语文老师怎么制作微课

微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作回——教学反思
选题答标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

F. 怎么上好小学语文微型课

（1）切入课题要新颖迅速 

由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。

切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。（哈尔威船长的导语） 

（2）讲授线索要明亮醒目 

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 

（3）收尾要快捷 

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。 

（4）板书要精简清晰 

板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。 

（5）力求创新，亮点耀眼。 

如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。

(6)如何上好小学语文微课扩展阅读：

微型课现存问题：

1、把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。

2、不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

3、虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。但也不可一叙到底，使课堂变为教师的“独角戏”。

4、答辩抓不住要点，回答散乱。许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。

G. 小学语文教研论文 如何上好一节精湛的微课

一、微型课的特点

微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。 微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、 学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或 活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

二、微型课与说课的区别 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。

“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

三、上好微型课的基本要求

1. 切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2. 讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3. 教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4. 课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5. 课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

H. 谈一谈小学语文教学中怎样利用微课开展教学，才能有效提高课堂效率

小学语文新课程标准》中的基本理念提出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而信息技术逐渐与语文学科进行良好整合，大量资源的投入，为自主、合作、探究的学习方式奠定了良好的基础，使学生乐于投入到现实的，探索性的语文活动中去。不仅如此，也为建设开放而有活力的语文课程提供了有力的保障。
由此可见，现代信息技术不仅对我们的课堂教学带来了前所未有的挑战，同时又为我们教师和学生提供了更大的发展空间。当我们选择了信息技术介入语文学科教学当中的时候，如何利用这些资源，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，从而提高课堂教学效率，可以从以下几个方面来入手：
一、 明确学科，明确目标
通过“八五”到“十一五”这么长的时间，我校全体师生的信息素养有了很大的提高：不少教师能独立制作flash课件、或者专题学习网站，这都为我们的学生提供了良好的学习资源，为培养其语文学习素养奠定了扎实的理论以及实践操作的基础。但是，从实践操作当中，我们发现教师在教学设计过程中，将资源仅仅是为了解决预设的教学环节当中，并没有充分发挥学生在课堂教学当中的主体性地位。并且，教师在利用资源的时候没有特别明确资源在此处应起到什么样的作用？在某个教学环节当中使用资源的目的是什么？有时，一节语文课由于资源使用或者环节设计中的问题，感觉是为了用资源而用资源。所以，教师在使用资源之前首先要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。
在语文新课程标准当中明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点。”所以，我们首先要明确这节课是语文课，应该有语文味，而其中的资源以及媒体使用是为了帮助我们提高课堂效率的手段。并且，儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
比如，在北师大小学语文一年级上册《雨铃铛》一课中，教师使用了许多资源，如：ppt课件、flash课件。这些看似繁多的资源，会让老师分不清重点。但是，上课老师合理地利用了这些资源让学生没有多而杂的感觉。由于教师采用的随文识字，所以，教师首先利用ppt课件让学生整体感知课文，并在电子课文上勾画出本课的生字词，让学生模仿老师给出的范例在书本上进行勾画，并结合文本的内容进行理解。在生字中，“铃”字是要求书写的，并且这个字的笔顺与笔画最容易出错，所以，老师利用flash课件，演示了这个字的笔顺与笔画，让学生跟着书空，加深学生的印象。
所以，只要我们明确了学科以及本课目标后，我们就能很好地使用资源，不会给人以“为用而用”的感觉。
二、 尊重学生，共建资源
新课程标准的指出：学生是学习的主体，教师是主导。这点不仅仅是在课堂教学过程当中需要注意，更需要在整体教学流程中体现，即从准备——行课——反馈等等都可让学生全程参与。
从老师的角度来说，准备上课资源是一件“费时费工”的事情。也许之前用了大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。这就造成了老师的“投入”与“产出”比例严重失调。并且，老师习惯了让学生课前进行预习，让学生勾出生词、读熟课文等等。可是每个学生预习的效果如何，老师就不能一一检查到。这样的作业，效率就不高，很可能变成一种形式。而让学生参与到资源的收集与整理，减轻了老师准备时的负担，可以将更多的精力投入到“吃透”教材与学生中。从学生的角度来说，他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中地位是与老师平等的，应该发挥他们的主体地位，让他们积极参与其中，而非仅仅是聆听老师“教诲”的从属地位。并且，学生思维方式与老师的思维方式不同，他们看待问题的角度也与老师不同，老师不能完全预设到学生的想法。
比如，在《只有一个地球》当中，老师与学生一起收集了些与“地球”相关的资料，预设让学生了解地球、爱护地球等等。但是，在上课过程当中，学生举起手中的资料向老师提出了异议：他认为这篇课文的题目取得不准确，因为从他查的相关资料显示，也许在广袤无垠的宇宙当中存在着与地球环境相类似的星球。我们应该了解地球，爱护地球，但我们也不能放弃对于外太空的探索，为人类找到第二个家园。学生的问题一提出，得到了老师与同学充分的肯定。其实，这个也是老师布置的预习作业，但学生主动参与到资源的查找当中。这个过程不仅仅需要学生理解课文内容，更锻炼了学生收集、整理、运用资料的能力，同时也提高了课堂教学的效率。
三、 灵活运用，注重生成
当我们手中拥有了大量的资源，如何利用这些资源，则成为非常重要的问题。首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解老师讲授的内容。其次，课堂当中的资源是静态的，但是学生思维是动态的，老师就需要具有灵活运用资源，掌握课堂动态平衡的能力。第三，充分发挥学生主体性，注重收集课堂临时生成的资源。
如，在讲授“汉字的演变”时，老师事前将各个时期的汉字图片存入电子交互式白板当中。通过图片的展示，让学生了解中国汉字是表义的文字，并且汉字的演变是由图形文字逐渐演变为我们现在的方块字的。在这个过程当中，由于学生认知能力有限，并且他们的思维是以形象为主，抽象思维为辅。仅仅是从文字或者语言的表述上，很难让学生了解这个演变的过程，很难让学生理解为什么“河”的偏旁是“三点水”。但是，在这个过程当中，老师不能预设学生会以怎样的方式、顺序来提出相关问题，所以，利用了交互式白板这个媒体资源，交互性”强的特点，随时根据学生的实际情况调整教学设计，帮助学生理清思路，变抽象为形象，突破了教学的难点。
再如，在教授《春》这课时，由于生活在城市里的学生对于很多春天的景色并不了解，老师同样准备了许多春天相关图片，帮助学生体会、感悟。不仅如此，老师利用交互式白板这个媒体资源，教会学生进行批注。在最后拓展环节，老师让学生仿写“春天像，_”，学生在前面理解课文的基础上，充分发挥自己的想像，写出了许多具有他们特点的，优美的句子。这些资源就是课堂当中临时生成的，为了不让这么珍贵的资源流失，教师则利用交互式白板的保存功能，将有这些好的句子板书在白板上，最后利用软件保存上传到我们的资源库中。
在课堂教学过程当中，如果遇到学生不懂，老师之前也没有设计到的问题时，我们也可以及时利用教室里的电脑，在互联网上进行查询。课堂上临时生成的问题，我们就可以利用信息技术及时解决，不将问题留在课后，扩大课堂的容量，拓宽学生信息的来源，培养学生收集、整理、运用资源的能力。
通过老师的灵活应用，不仅帮助学生更高效地突破了重、难点，不仅使课堂容量增大，更让珍贵的资源得以保存。
四、 激励评价，促进成长
评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。现代信息技术可以帮助学生展示自己的学习过程和学习成果，体现学生学习的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，使学生在展示中获得成功的学习体验。
例如，在《书的世界》当中，老师利用flash技术制作了一个分类的游戏，检测学生的学习情况。其中，97％的学生正确完成测试游戏，只有3％的学生存在一定问题。而老师通过鼓励，让这3％的学生反复训练，最后也顺利完成。在这反复训练过程中，学生并没有出现烦躁的情绪，反而兴趣盎然，很快就掌握了。同样是巩固所学的知识，而得到效果完全不同，其原因则在于老师选择了与以往不同的方式，符合现代学生的心理，真正做到了寓教于乐。特别是在党“十七”大以后，国家大力提倡减轻学生负担。而所谓的“负担”则是学生不喜欢的重复的作业或者练习，如果我们换用学生喜欢的方式来巩固我们的教学，那么学生在这样的环境中，还会觉得学习是一种负担吗？
因此，只要我们合理利用好课堂教学的资源，不仅可以减轻老师准备的负担，还能锻炼学生收集、整理、运用资源的能力，逐渐转变过去“教”与“学”的模式，真正做到以学生主体，教师为主导。只要我们合理利用好课堂教学资源，便能为学生创造出多元化的学习环境，切实结合学生生活实际，使他们能在愉快的环境中实现自主、合作、探究的学习方式，充分发挥其主动性，培养学生自主学习的能力。并在这样的学习中，掌握基本知识和基本能力，更好提高课堂效率。

I. 如何巧借微课打造小学语文高效课堂

随着新课改的深入和信息技术的高度发展，从微小说、微电影、微视频到微课等应运而生。微课的有效运用，为课堂教学添趣加效开辟了新路径。
一、解读微课
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、 小学语文教学与微课程的几点巧妙结合
1.运用微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力
课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩地在听，教师头头是道地在讲，可是到了下一节课时，情况会令你大失所望，有不少学生不能解决上节课已学过的知识。问题到底出在哪里呢？我们静下心来思考一下，虽然课上得很流畅，但多数学生只是被动地听、看，缺乏学习兴趣，缺乏独立思考问题的能力。运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。
五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在以前的教学中，有很多学生经常提出这样的疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国的用意为何？针对这样的疑问，今年我制作了一节微课《晏子使楚有何用意》。我把微课的观看设在了课前预习的环节中。在微课中，我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性，使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱，尤其是评书讲述形式，非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的质疑和探究精神，有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。
2.巧用微课，师生互动突破教材重难点
小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢？可以巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。如在教学《观潮》这篇课文时，“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点，于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先，播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，山崩地裂的响声，让学生想象，达到“入境”的效果；接着播放潮来时的视频，第一次整体观潮，让学生对大潮先有感性认识，第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容。微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。
3.利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时，我制作了微课《宝贵的历史遗产――赵州桥》，首先设置一系列关于赵州桥的图片，提出疑问“赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产？”，同学们会结合自己所学所看来交流，接下来让学生“介绍自己参观过哪些有名的历史遗产？”，最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，课内外结合，丰富了学生的知识领域，拓宽了学生的视野。
兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变抽象为形象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，使学生主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学习效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园。

J. 没有多媒体15分钟的小学语文微课怎样上

平时怎么上课就怎么设计，微课也是一堂完成的课，俗话说麻雀虽小五脏俱全专，你的微课要包括教属学目标，教学过程，板书设计及课堂小结以及课后作业，还有课堂练习也是很重要的，一年级的课程内容是不多的，主要注意的就是你的教学设计要符合一年级学生的特点，其次主要就是把课堂讲活，一年级的孩子课堂气氛是很重要的，但小孩子比较活泼，也要注意课堂纪律，这样才能保证一节生动有趣而又高效的课。祝你成功！