小学数学和语文书图片大全

1. 小学数学，急求最好有图片，谢谢。

甲6小时完成，甲的工作效率就是每小时完成这批零件的1/6；

甲8小时完内成，甲的容工作效率就是每小时完成这批零件的1/8。
[1－（1/6＋1/8）×2]÷1/8
=[1-7/12]÷1/8
=5/12×8
=10/3
=3又1/3（小时）

2. 怎样把小学数学电子课本上的小学生人物图和小精灵图片下载下来

你说的是人教学习网上面的电子课本么，好像不能下载，你只能截图截下来，按住ctrl+alt+A，就可以截图了

3. 我要做一个小学数学知识结构图,一到六年纪的全要,最好在一张表上做出来,就是结构图那种.谢谢!!!

小学一到六年级数学知识结构图

4. 武清地区小学三年级语文数学书是什么样子的图片

我以前和同事一直到市里买过,在一个专门卖学生书的书店,据说是天津市唯一的.在南京路南边,忘记是那条路的,反正拐了两加就到了.

5. 高分急求 人教版小学课本（语文数学英语电子版或图片）只需网站，能看就行！重点是语文 有这个就给分！

语文来：自http://wenku..com/view/e847a87f168884868762d660.html
英语：http://www.doc88.com/p-195579873355.html
数学：http://www.wsbe.com/xiaox/rs62p.asp

6. 谁还有2001年以前人教版小学数学第一册课本与下面图上语文书配套的。

我有，不过在老家的书房收藏着

7. 图中的语文书是人教版的，数学书的华东的。和他们相同的本是多大尺寸，哪个是A5，哪个是B5急求

A5是上面两本，B5下面两本。人民教育出版社的普通高中课本是A4的规格，A4标准回尺寸是210mm×297mm。

“人教版答”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。

(7)小学数学和语文书图片大全扩展阅读：

人教课标版是2001年后课程改革后的新教材，涵盖小学、初中、高中三个阶段。高中教材分为选修和必修。规格是A4尺寸。

以高中语文为例：必修系列的课程包括必修1至必修5，选修系列的课程包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》。

8. 小学数学一共有几个图形要求

小学数学求的图形比较简单，一般会求三角形，菱形，正方形，四边形，正方体,长方体，圆内柱，圆锥等容。当然难一点的是把几种图形结合在一起，来求表面积，体积等。比如说圆里边镶嵌着一个正方体，让你求什么体积等。当然计算这些会用到很多公式，比如圆锥的表面积：（其实是求扇形面积）
在半径为R的圆中，因为360°的圆心角所对的扇形的面积就是圆面积S＝πR^2，所以圆心角为n°的扇形面积：
S＝nπR^2÷360

扇形还有另一个面积公式
S=1/2lR
其中l为弧长，R为半径
本来S＝nπR^2÷360
按弧度制.2π=360度.因为n的单位为度.所以l为角度为n时所对应的弧长.即.l=n*R
所以. s=n*R*π*R/2π=1/2lR.

9. 谁有小学三年级上册的语文，数学，英语，科学四种课本书的封面图片

你关注徐州益教育。徐州一校玉里面有1到9年级的，所有科目的电子书。

10. 如何利用小学数学教材中的主题图

论文摘要
在低年级数学教材很多地方都能发现富有童趣、形式多样的主题图，这些主题图给数学教学增添了浓厚的生活和时代气息,提供了丰富的素材和资源。因此，教师如果能好好利用教材中的主题图，会使课堂焕发出新的光彩，全面提高学生的素质和教学的质量。
一、对课堂上出现的问题进行分析
（一）只注重形式，把主题图的目的变成“看图说话”
由于主题图主要是以“场景”的形式来对学生呈现学习素材的，因此具有一定的情趣性和现实意义，有利于调动学生对已有知识和经验进行回忆。但如果教师不能正确的理解主题图的意义，在课堂上无意识地将数学课改成了“说话课”。对低年级的学生来说，他们的想法是天真的，他们关注的往往是自己感兴趣的事物。因此，教师一定要把握主题图的价值，从主题图中有针对性地提问，这样才能将学生的注意力集中到怎样提一个数学问题上来。
（二）选择的途径片面化
教材是落实课程的标准、实现教学计划的重要载体，同时也是教师在进行课堂教学的重要依据。正因为这个原因，大部分教师在这个问题上都认为主题图形式新颖，适合学生的年龄特点，不需要再进行处理，直接教授课本的知识，从而导致还是在教教材，而不是在正确地使用教材。因此，除了合理地利用主题图之外更不能完全地依赖主题图。如果仅仅是单独依靠主题图就会显得不自然。所以，在教学中，应当合理结合具体情况，灵活地运用课本之外的灵活知识，以达到创建一个良好的、有目的的、有效的数学学习环境。
（三）教学的内容失去“时效”
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。随着社会的进步和时代的发展，我们应赋予它新的内涵。现在大部分的教材都是使用过好几年的老教材了，不但使信息失去时效，连主题图也出现了失去时效的情况，这样的情况会导致学生学不到最新信息。这样的情况在一年级出现几率较高，教师不应该照本宣科，应该采纳随着时代进步的新知识教授给学生们。
二、解决方案
（一）正确认识主题图的意义
要让主题图从真正意义上为教学工作服务，首先应该做到认识主题图，要明白，认识主题图不光是主题图的概念，还要知道主题图的丰富内涵，了解真正意义，从而采用正确的呈现方式展现给学生。
1.自然情景类。展现我们生活中为原型的或加以提炼的场景，这样的教学资源突出了生活与数学的联系，促进学生对数学学习的兴趣。
2.活动的方式。提供一些师生在教学过程中的活动和操作方式。它向我们展现了一种“做数学”的教学理念，让学生在类似的操作活动中加深对所学知识的印象，感悟数学，从而进行知识的构建。
（二）跳出主题图的框架
1.通过多媒体呈现主题图。教材的画面是静止的，这让学生们理解起来有点困难。因此在教学时，可以通过多媒体课件的教学方式，使原来静止的主题图变成动态的演示过程，让学生更能清楚地看到减少、增多等过程，使观察变得直观，也更能容易理解。
2.主题图是为教学呈现了一个例子、一种线索，最重要的它不是唯一的课程资源。在教学的过程中，教师应该结合实际的需要，本着“源于教材高于教材”的理念，在学习教材，领悟教材意义的同时，更要跳出教材给予的框架，对主题图进行创造性合理的处理，让其发挥出巨大的价值。
3.结合主题图让学生“动起来”。我们发现主题图呈现的都是与学生紧密联系的生活场景，那么我们可以结合主题图，让学生参与进来，成为主题图中的一份子，呈现出一个“学习的舞台”。既可以让学生提高参与课堂的积极性，也可以让他们一边在活动中领悟到数学的知识，一边感受数学对于生活的价值。
三、兴趣是最好的“老师”
“兴趣是最好的老师”。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”提高学生的兴趣，是学生主动参与学习的基础。因此，在教学中要充分发挥主题图的魅力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，把枯燥变为乐趣。教材中的静止主题图内容不仅抽象、枯燥无味，因为他没有形象生动的语言以及故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣，因此，老师在没有多媒体作为条件的环境下要赋予主题图有故事情节来激发学生的学习兴趣。让静止的主题图在脑中化成活跃的画面。教材中的主题图，有很多时候是思维再现的结果，是静止的结论式画面，缺少必要的思维过程，教师如果呈现静止的主题图让学生去观察、体会，去提出主题图中所带来的疑问，这无形中给学生形成了思维障碍。因此，在教学中，教师应该教会学生们在脑海中形成活跃的画面，加强学生的幻想创造能力。由说到做的动手能力心理学家皮亚杰曾经说过“智慧的鲜花是开在手指上的。”是的，智慧的鲜花是开在大脑与手指之间的，所以，教师在课堂上应该尽量地组织学生进行动手，将语言的表达能力转化为实际的操作，这样学生也能更加直接的了解到“原来是这么回事”。
总之，主题图作为数学知识的载体，他不但符合了小学生对学习数学的心理，而且也是新可能改革开展的必然。所以，在实际的教学中，教师一定要做好主题图的结合运用，合理利用主题图，深入了解其意义，让”主题图“更好的为教学课堂服务。
参考文献：
[1]汤建平.小学数学主题图的应用与思考[J].上海教育科研，2009（1）:87-88.
[2]杜小芬.浅谈小学数学主题图的具体应用[J].都市家教（下半月），2011，（8）:95-96.
[3]刘菊.有效利用小学数学教材中的主题图[J].内江师范学院学报，2010，25（z2），575-576.
[4]勤勇，探析第一学段主题图教学中的缺憾及对策[J];新课程研究（基础教育），2010（3）。
[5]董玲，小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D]东北师范大学，2010年.
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