❶ 小学语文课后阅读题《爱的考核》课后习题。
1. 找出文中的几处破折抄号，说说他们的含义。
而是一个扎着小辫儿的极文静的姑娘——她叫梅丽
（ 解释说明）
那么投入地给他讲故事——而这一切，被早已架设好的录像机全都录了下来！
（表示突然转变话题或突出语意转折 ）
所有的报考者都羞愧地低下了头——她们显然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一种必然！
（强调被引出的下文 ）
2. 请在文中找出其他应聘者必然被淘汰的原因。
当众多的应聘者穿梭在长长的楼梯间去面试时，只有梅丽～个停了下来。
面试之后，众多的应聘者都匆匆下楼，视若无睹。
3. 根据短文回答问题。
(1) 雯雯是怎么对待小男孩的？
梅丽～个停了下来。她不仅掏出手帕给孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“别哭，是不是找不着妈妈了？别哭，等我一会儿，姐姐去去就来，带你找妈妈！
梅丽把脏兮兮的小男孩抱了起来，那么亲切地哄他，那么认真地给他唱歌，那么投入地给他讲故事
(2) 这一切能看出 雯雯有爱的品质、有爱心，才能胜任园长一职，才能在工作中，帮助更多需要帮助的人。也说明在我们内心装满的爱，那才是我们最珍贵的品质
❷ 如何有效地运用小学语文课本后 课后习题
爸帮我擦药,因为我成功了,那时我觉得伤口已经不痛像没有摔伤似的.
回此时我答好像吃了蜜一般的甜,
那时候我的心情比吃蜜糖还甜!我终于成功了,我想只要付出了劳动,就会有成功的收获.种瓜得瓜,种豆得豆,人类的生存就是这样
大海,是每个人都向往的地方.我们每个人的心中都各有一个“广阔无际,汹涌澎湃”的“大海”.运河中学就是我心中的大海.
当我们历尽千辛万苦,不折不挠地来海边,才发现她是那么的美,那么的好,这是语言表达其内涵的.这个美好的大海是我们的理想、
❸ 急! 小学语文人教版五年级下册第25课后题答案 必须要答案 就今天
1.作者看到了在德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
2.“这种境界”指“人专人为我，我为人属人”。“颇”的意思是很，非常。“耐人寻味”之意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才能实现“人人为我”的美好愿望。
3.”美丽并没有改变”不仅是说德国沿街的奇丽风景没有改变，同时也在说德国人民“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变。
这个使我们老是给我们总结的，不知道对不对。
❹ 小学语文六年级第十五课《凡卡》的教材全解：课后第四题
凡卡，我看了你抄的故事，心中袭久久不能平静。我认为你是一个非常坚强的人，在九岁这美好童年时光中，你本应该到学校学习，而你却当了别人的学徒，过着非人的生活。你的遭遇也使我非常同情，你经常被老板娘骂，被老板打，甚至被伙计捉弄。你并没有象我们快乐的生活，我们的童年五彩缤纷，而你的童年却黑暗无色，我们相比可真是天壤之别。
我希望你来中国。在中国是没有像老板和老板娘那样对你的人的，所以你可以开心快活的玩耍。在中国你还可以上学，和你同龄的朋友会教你中文，会和你学习……
来吧！凡卡，来这里实现你那美好的梦想吧！
❺ 部编小学语文课后题小标是个什么图
想想立德树人你就知道是啥了
❻ 小学语文教材课后练习题数量多些好，还是少些好说明理由
我个人认为 ，少些比较好
因为我们要看的是学习的效率、效果，而这关键在于对题目的选择，并非练习题多就好，有时题目不适合会适得其反，问题在于如何选择有针对性的题目，少而精才是重要的。
❼ 小学语文三年级上册第二课后练习题1
我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
因为回草地给我们带来了答不少快乐，所以说它可爱；
因为蒲公英的花会张开、合上,花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。所以说它有趣。
附：第二课课后练习
我要多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。.
我们交流交流，从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
我把下面的句子抄了下来,你抄了哪些?
花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了.
❽ 小学语文课后练习题中根据原文找出课文中相对应的段落考察的目的是什么
一般这种题，都属于辨析题，考查的目的，无非是考查学生的辨析能力，逻辑归纳能力，以及对课文的掌握程度。
还有一点，让学生通过对比，提高鉴赏能力已经写作能力。
❾ 如何设计课前课内课后练习，小学语文
如何设计抄课后练习题袭
结合自身的教学实践，我认为要注意以下几点：
一是要把握目的。
设计课后练习题的目的主要是： 1、巩固课堂讲授的基本知识； 2、通过“数学知识生活化”，实现“知识”到“能力”的转化；
设计课后练习题一定要牢牢把握这两个目的。
二是要体现层次。
课后练习题要面向全体学生，这就要求课后题要由易到难，有一定的层次感，基础较好的同学能完成，基础差一点的同学也能循序渐进。
三是要灵活形式。
形式上，可以采取“小组研讨”、“学生互相提问”等研讨式教学方式，让学生更加主动地参与进来，当然传统的形式也可以适当采用。