『壹』 小学语文大单元整合怎么整
挑重点的多音字，形近字，好词好句（这个是为积累作文素材用的），关于这个单元的名言。
『贰』 如何进行语文单元整合性学习共同学习
近年来，综合性学习单元，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现课程标内准精神、引导容语文教学改革的一大亮点。教材中的综合性学习单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在教材使用、实验中，我们欣喜地看到它给语文教学所带来的崭新气象和勃勃生机，如同课程专家吕达先生所预言的那样：在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
一、语文综合性学习强调统整性、要力避语文综合性学习活动中的唯智主义。要突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习唯语文倾向。
『叁』 如何实现小学语文单元整体教学的实效性
实现小学语文的单元整体教学的模式一般是
通过基本的实验来练习的了。
『肆』 如何进行语文单元整合教学
近年来，综抄合性学习单元，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现课程标准精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的综合性学习单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间
『伍』 如何进行小学语文单元整体教学
进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为内题目，以每篇课文和容“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。
我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。
单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。