小学语文辅导方案

A. 如何提高小学语文课堂教学实效性的实施方案

小学语文高效课堂实施方案
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想
以《关于在全市小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、实施内容和策略 1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 （1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。 （2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。 （3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 具体策略：
抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。 2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。 （1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。 （2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。 （5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。 具体策略：
（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇。 3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。 具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。 4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。 具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。 挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。 5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。 具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。 实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、教研组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。
4、备课要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

B. 体育也要上补习课，你如何评论这样的现象

近期，有太多让天生运动落后的学生和家长心悸的新闻。

9月，有消息称，将来体育课要布置作业，要把文化课的作业减下来，体育课作业加上去。

10月，新闻发布会上公布，体育在中考中要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。

更引人注目的是云南省的新中考方案规定，从今年秋季学期新入学的初一年段开始实施，体育将与语文、数学、英语并驾齐驱，分值从过去的50分提高至100分。

体育课也要留作业，将体育纳入初、高中学业水平考试范围，逐步提高体育中考分值……体育越来越重要”的信号不断传出。

现在要问干什么赚钱，肯定会有很多人告诉你是针对中小学生的培训班。

而今年，关于体育运动的培训班更是火爆，据说很多体育运动培训的机构学生都满员了。

我身边也有很多家长已经给孩子报了班。我同事王姐孩子今年刚上初一，一看到新政策，就赶紧给孩子报了篮球、足球、长跑班。以前王姐总说孩子学业重，没时间干这些，现在一听和考试分数有关就报班。

现在的班五花八门，跳绳班、篮球班、足球班、铅球班、长跑班、短跑班等等，只有你想不到，没有不存在的。

楼下一个家长，给刚上一年级的女儿报了个跳绳班，学费2千多。

还有专门针对体育考试项目的培训，费用都是三五千不等。

孩子体质变弱，一方面和家长的过度保护有关

冬天一跑步，家长就打电话给老师请假，孩子呼吸系统不好，不要让孩子跑步。家长这样说，老师也不敢勉强。家长的过度保护，让孩子从小缺乏体育锻炼，体质越来越弱。

另一方面也和整个教育有关，学生体育课少，体育课被占用有关。

老师担着学生在校期间的责任，课间不让孩子跑跳追逐，不让去操场玩，只能喝喝水，上个厕所，在教室活动。

加上对体育课的重视程度不够，在很多老师眼中体育就是副课，上体育课就是浪费时间，所以很多孩子的体育课被语文数学这样所谓的主课占用。

重要的还有，现在孩子的课业普遍加重，各种兴趣班、培训班和作业，占据了孩子的课余时间，导致孩子没有时间体育锻炼。

所以，现在孩子体质不断下降已经引起了全民注意，这是好事，毕竟强健的体魄是一切的基础。

C. 要一份小学语文教师下乡辅导方案

一、指导思想

坚持科学教育发展观，以新课程理念为指引，立足我县小学语文教育教学实际，努力通过名优教师队伍建设，提升学科品牌，推动全县小学语文教育教学水平再上新台阶，进一步扩大我县小学语文学科在全省乃至全国的影响力。

二、工作目标

1、学科建设目标：以全面推进语文学科课程改革为抓手，立足课堂教学，高举“越派语文”之旗帜，充分发挥我县小学语文学科中的省特级等名优教师在教科研领域中的领头羊作用与教学示范作用，在倾心尽力于打造“越派语文”的群体风格下，通过五年的努力形成在全省具有影响力的优质课堂教学模式及一大批精品课典，一大批物化的教学学术成果，探索我县小学语文有益于学生终身发展的展示成果，巩固我县小学语文教师的课堂教学艺术与学科教学质量，全面提升我县小学语文学科教学在全省的影响力和引领力。

2、名师培养目标：建立、健全新的教研培训机制，搭建促进适宜于教师成长和优秀教师脱颖而出的平台，形成名优教师梯队集群。通过五年左右的时间，培育省特级教师1至2名，省教坛新秀2至3名，市学科带头人、教坛新秀5至6名，县级名师达到全县小学语文文教师总数的20%-30%左右，同时充分发挥这批名师的示范与辐射作用，形成良性循环的名优教师培养机制。

三、实施途径

人的因素是发展的一切因素中最重要的因素，只有教师的发展，才能有学生的发展、学科的发展和学校的发展，因而加强教师队伍建设，特别是打造小学语文优秀教师团队是促进学科建设的关键举措。

以小学语文名师工作室建设为基本抓手，努力建构学习型团队：即（县）名师工作室——县教学研究团队——镇[街] 教学教研团队，通过名师工作室与各团队之间的多元合作与多向互动，从县级到镇级，引导人人参与。一方面，以县小学语文工作室成员为主体，激发其自主学习和善于研究的内驱力，充分发挥工作室成员的优势和潜能，形成具有个性的教育教学风格。另一方面，增强导师与学员、学员与学员之间的有效互动，形成合力，打造一个团结协作、奋发进取的学习型团队，使之成为课改资源的生成站、先进成果的推广站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站，为绍兴县小学语文学科的科学和谐发展提供强有力的智力支持与人才保障。

1、工作室的组织形式

（1）建立县小学语文名师工作室。在学科建设工作领导小组的统一部署下，建立县小学语文名师工作室，由省语文特级教师李文泉总负责，金明东、洪志明为领衔导师，挑选17名“政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力、教学理念和管理水平”诸方面优秀的语文教师作为县小学语文学科名师工作室成员，聘请著名语文特级教师周一贯为顾问，同时与省内外的一些高等院校、课程专家、特级教师建立广泛而密切的联络。

（2）设立县小学语文教学研究团队。县小学语文名师工作室成员为县小学语文教学研究团队的核心成员，另在各镇（街）中挑选38名肯钻研、有威信、有亲和力、有较高小学语文专业素养的教师作为县小学语文教学研究团队的成员，其培训与管理由县名师工作室成员直接抓。

（3）成立各镇（街）小学语文教学研究团队。团队组长由县小学语文教学研究团队成员担任，成员为该镇街所有语文教师。镇（街）教学研究团队是最基本的学术团体，通过教学研究团队成员之间的互动和共同的探索活动将公共知识转化为个体知识，从而提升每一位语文教师的教学能力与教学研究水平。其培训与管理由该镇（街）的小学语文教学团队组长负责。

2、工作室的主要职能：

工作室将以小学语文教育为研究领域，以专题研究、学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，实行“自主研修为主，集中研修为辅”的研修形式，坚持“高起点，高规格，高质量”的原则，采用“理论、互动、实践”三三制板块，主要包括：

（1）抓规划引领。①制定名师培养目标，扩大语文学科带头人、骨干教师、优秀青年教师的引领、辐射作用，带动全县语文教师整体提高。

②具体做法：重点扶植，个体突破，整体带动。对重点对象发现、帮助、扶植、提炼、总结，采取压担子、搭台子、出点子等方式，五年中，力争培育省特级教师1至2名，省教坛新秀2至3名，市学科带头人、教坛新秀5至6名，成长一批教坛新生力量。

（2）抓学科培训。采用“理念培训与操作培训相结合、系统学习与课例研究相结合、理论学习与行动研究相结合、专题报告与个体思考相结合、传统反思与新思路探索相结合”的方法，通过三级团队进行全员培训。

①培训形式。采用理论探索、课堂实践、名师讲坛、互动交流等多种形式，对教师进行分类培训，老教师重在形成风格和特色，新教师重在提高课堂教学能力，并在教学实践中进一步开创以老带新、以新促老的和谐局面。

②培训内容。小学语文教学的新动态；影响小学生语文学习的主要因素；小学语文教材教法；小学生听说读写发展规律；小学生语文素养培养的途径及方法；小学语文素质检测方法等等。

③培训方式。建立工作室专题网站，开展以项目研究为主体的网络教研活动，努力构建平等、民主、高效的对话平台，为教师提供触及情感、引发思考、生成问题、达成共识的机会，提升各主体对课程与教学的感悟能力，从本质上提高研训质量和教师素质。

（3）抓集体备课。利用集体备课的平台，积极钻研教育教学业务。根据新时期小学语文教师的专业素养的基本要求，以研究新课程教材、研究教法和学法为重点，切实转变教育观念和教学行为，提高活动设计、组织实施和评价反思的能力，提高驾驭教材和驾驭课堂的能力，为一线教师提供可资借鉴的经验，优化新课程教材的实施效果。

（4）抓教学研究。以“高质量、创特色、争一流”作为语文教学研究的要求。

①发挥教学常规作用，规范教学行为，规范校本教研行为，定期进行教学常规观摩和评比活动。

②深入研究语文学科常态课的特征和几种常见课型及基本模式。

③提倡课题研究。要求每一位教师都要有一个小课题，省、市、县级名师要有（或指导）相应级别的立项课题，使“科研”的思维方式自觉地融入到日常教学、工作和生活中去，切实改变教师的行走方式，让教研、科研合二为一，使成长、发展齐头并进。

④定期开展教学调研活动，按期提交有关本学科建设的调研报告或工作建议，为小学语文学科的整体推进提供借鉴。

3、工作室成员的要求：

（1）制订成长规划，促进名师快速成长。工作室研究成员从自身的条件出发，制订“个人成长规划”，确定五年发展总目标和分阶段目标。要求名师工作室成员每学年开设一次专题报告或讲座；每学期上一堂示范观摩课或课改研究课；每学年参加一次送教下乡活动；每学年发表一至二篇高质量的论文；每学期开展一次教学调研活动，提交一份有关本学科建设的调研报告或工作建议。工作室创造条件鼓励和帮助每一个成员努力实现各项目标，定期对各成员目标达成情况进行评价，促进每一个成员不断成长。

（2）开展课题研究，改变教师行走方式。针对语文教学实践中存在的问题，要求每一位教师都要有一个小课题 (省、市、县级名师要有（或指导）相应级别的立项课题)，使“科研”的思维方式自觉地融入到日常教学、工作和生活中去，切实改变教师的行走方式，让教研、科研合二为一，使成长、发展齐头并进。以“越派语文”为研究核心，着力构建新型的语文课堂教学体系，进一步完善“亲醇和美”语文教学特色，设立子课题，在理论和探究的层面进行探究，努力取得一批成果，并进行推广。

四、考核与管理

1、运用过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，对工作方案目标的达成度进行评价、分析、完善，决定后续年度的工作方案实施计划。名优教师工作室成员的考核主要由工作室导师负责，主要从思想品德、理论提高、教育教学能力、研究能力、教学质量等方面考察，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员。县名师工作室领导小组负责对名师工作室在本学科建设与教师培养等方面进行综合考核，并予以评定。

2、建立名师培养人选成长发展档案，跟踪记录其成长发展经历。

D. 放学后的校园动静结合写一段话

“动静结合”手法是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形内象在意境中的和谐统一的容手法。在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。下面是我的答案，仅供参考：

“一二年级放学时间已到……”广播声准时响起，同学们像箭一般地冲出教室。

在放学后的校园里，寂静无声，连被秋风吹起的杨树叶的沙沙声都能听见，操场上空荡荡的杳无人迹 ，在校门口的家长们，正心急火燎地等待着自己的孩子，有的家长三五成群的在一起闲聊，有的在校门口张望着自己的孩子，还有的家长目不转睛的盯着手机。

放学后的校园可真安静，我想它也该休息休息了，明天我们会再次回到它的怀抱。

E. 开个人辅导班需要什么条件

需要以下条件：

1、依法审批登记：校外培训机构必须经审批取得办学许可证后，登记取得营业执照，才能开展培训。已取得办学许可证和营业执照的，如不符合设置标准，应当按标准要求整改，整改不到位的要依法吊销办学许可证，终止培训活动，并依法办理变更或注销登记。

2、场所条件方面：校外培训机构必须有符合安全条件的固定场所，同一培训时段内生均面积不低于3平方米，确保不拥挤、易疏散；必须符合国家关于消防、环保、卫生、食品经营等管理规定要求。

3、师资条件方面：校外培训机构必须有相对稳定的师资队伍，不得聘用中小学在职教师。从事语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训的教师应具有相应的教师资格。

4、管理条件方面：校外培训机构必须坚持和加强党的领导，必须有规范的章程和相应的管理制度，明确培训宗旨、业务范围、议事决策机制、资金管理、保障条件和服务承诺等。

(5)小学语文辅导方案扩展阅读

注意事项：

1、《办学许可证》是民办培训学校取得办学资格的证明，不得买卖、出租、出借《办学许可证》，不得将办学资格和办学项目委托或承包给其他机构和个人，不得擅自改变办学地点，不得擅自增加、变更办学层次、内容和形式。

2、出租、出借办学许可证，属初次违法的，予以责令限期整改并警告，再退还所收费用后没收违法所得；经整改后仍不达要求的，予以责令停止招生，继续进行整改；在规定期限内拒绝整改，或继续整改仍达不到要求的，吊销办学许可证。