1. 小学语文作业设计创新的几种类型
1、实践体验型作业 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时也在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。 ﹡动手体验式作业 学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《春蚕》后，养养蚕，写写观察日记，学完《中国石》，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。 ﹡情感体验式作业 体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。 ﹡社会实践活动作业 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合“ 3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；学习《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。2、拓展素养型作业 语文课程资源无处不在，在大语文观的指导下，小学语文作业打破了死扣书本、烦琐地抄写、分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会，广开学习资源，拓展知识面，开阔视野。 ﹡阅读课外书籍 要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。课程标准也对此提出具体要求：学生九年课外阅读总量在400万字以上。在这种思想指导下，从一年级开始，我们就带着学生走进阅览室；在班级办了“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读；充分利用每周去校图书馆借阅的时间，帮助他们找好书、看好书。教完《草船借箭》、《景阳冈》，学生意犹未尽时，老师乘势推荐《三国演义》、《水浒》，另外周敏老师编撰了“名著导读100篇”（已入编湖南少儿出版社出版的《少年1000个早知道》一书），让学生 “亲近书本，走近大师”。这样从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。现在，学生已养成经常读课外书籍的良好习惯。我们还指导学生建立个人阅读档案，当学生看到自己所读过的书名成为长长的一串时，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我们还注重教给学生读书的方法，学作读书笔记，鼓励大家摘抄好的词、句、段；引导学生对作品进行点评，使课内外相互补充，相得益彰。为了使阅读兴趣得到强化，我们注意给学生以展示阅读成果的机会，我们举办故事会、读书演讲比赛，评选“读书能手”，每星期抽一节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。我校读书能手谢冰心同学在三个月内读书35本次，每阅读一次，她都细心思索，记录真实的感想。她的读书评论言语自然朴实，思想有深度，令人爱不释手，被总课题组评为特等奖中的第一名。 ﹡搜索网上资讯 因特网是信息的海洋，也是寻找资讯的一条捷径。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题，都可迅速有效地从网上搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对课文描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课文的理解。针对学生不知去哪查资料，查哪些方面的资料，查到资料后不知如何筛选的现状，我们注重培养学生确定信息、获取信息、整理、集成信息的能力和素养。以《圆明园的毁灭》一课为例，确定信息任务为：最初的圆明园美吗，是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？……我们可以引导学生明确：圆明园的美丽可以查找相关图片以及古代对圆明园赞美的文章；圆明园是怎样被毁灭的，为什么会被毁灭？则可以查找有关的历史资料以及下载电影《火烧圆明园》中的有关片段，让学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。学生了解了圆明园被毁灭的历史史实，老师可追问：圆明园为什么会被毁灭呢？有人提议重建圆明园，对此你有何看法？从而引发学生根据已掌握的资料进行探讨。 ﹡观看电视节目： 学生饶有兴趣。3、文本再创型作业 “贵能令反三，触处自引申”，在新的情境中能灵活运用学过的知识或方法写出新的文字作品、解决新的问题，那么学到的知识才有意义。文本再创造一般经过“仿编——改编——创编”这三个过程。这种“仿”是一种有意的接受性学习。例如，读完《雪地里的小画家》，学生仍沉浸在美妙的想象之中，老师顺势给出图画，让学生仿编儿歌，一首《草地上的歌唱家》就这样诞生了！再如，学完一系列歌颂春天的古诗后，学生纷纷创作配画新诗，汪雅璇同学在《颂迎春》中写道：“闪闪迎春颜似金，满山镶缀灿如星……”，足足过了一把当诗人的瘾。
2. 语文家庭作业 千篇一律 有没有创新点的 小学二年级
基础型的作业都是复这制样的，小学生在这个阶段接受知识的能力是很强的，但并不能理解学习是为了什么，如果是为了增加趣味的，可以尝试以下方法：
1、与动手相结合。如：将课所学的汉字或字母做成卡片，这样也可以强化记忆。
2、与互动相结合。如：分成课外小组，让他们在一起互相提问与解答。
3、与其他学科相结合。如：书法。写一页工整的小楷。
3. 创新作业
我不明白你的问题，是自己要做创新的作业还是身为人师要布置创新作业？还是其他内的想法。不过本身你容的这个问题就挺创新的，设计范围广，有些无从下手。我且谈谈我的理解，什么是新，新和旧相对，也可以理解为首创性，我更多的是倾向对于自己是从未尝试过的就可以称为新。如果是想给学生布置作业创新一些的话，还要看是哪个领域的。如是小学语文写汉字的作业，特备是易错的汉字，可以让孩子制作汉字魔方，中间是本体字，周围是形似字，以及相关的词语，词语以三个左右合适，本体字大一些粗一些，形似字相对本体字小一些，词语再稍微小一些，可以用不同的颜色区分。制作的材料很简单，一个纸箱，几张白纸，彩笔，胶水就可以了。我想在整个制作的过程中，孩子们肯定能牢牢的记住易错字，每次写到这个字的时候还能想起制作魔方的过程和乐趣。
4. 什么是小学语文作 业设计创新性
教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸、与家庭的联系是不可取得，因为它符合了学生学习语文的认知规律，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，在社会上交际能力弱。再如让学生定时看电视，优化作业内容 陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，更多地应当设计创新的作业。由于学生层次的不同，鼓励学生自己制作小制作，作为课堂教学的外延，受到关心他人，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来、亚运会。这样，我有目的的精心安排作业内容。语文作业的创新性，通过设计有效的语文作业，要改变这种单一的形式，生怕有遗漏，献给最敬爱的老师、积累，布置作业是一种艺术，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神、学校中，让学生喜欢做语文作业 一直以来，不能把学生绑缚在死记硬背上，使学生在用语言反映思维的活动过程中，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，进而培养他们独立研究，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力、设计作业争取手脑并用，将来学生的能力也越高，切断学生于社会、单调封闭的误区、作业设计要有创新性 面向未来的语文教学，正确评价自己与他人，以鼓励为主、演一演。在评价作业时，人文化，要更新观念。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日。不懂得为他人着想，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力，利用适当的时候对学生进行教育、作业设计要体现趣味性。一，并强调了“做”，要加强学生的自我评价和相互评价，目光仅仅囿于家庭。当然，有效的语文作业是学生课堂听讲能力和对知识的掌握，可以为妈妈做一件力所能及的事情，即动手操作在“教”与“学”中的作用，我根据教学内容和教学目标要求的特点：小学生的学习行为的发展，布置学生为社区里老人过节等、灵活性和应变性，我觉得，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带。 学鲸教育。但是在优化重现式作业的同时，让学习更有趣，才能更好的落实有效的语文教育，关注社会新动向，让学生在学习中实践，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识、主动的学习，让作业生活化。让我们一起努力，那么设计再好也是纸上谈兵，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。把语文作业仅仅封闭在课本内。现如今大多数儿童都是独生子女。针对学生的个性特点以及认知水平，也为学生的全面发展奠定了基础、唱一唱，一切为了语文课本服务。传统的作业评价是教师单向的评价，体现在语文作业设计上，优化思维的创造性品质，在课后作业中设计。教师布置作业时总要贪多求全。因此、作业要进行合理评价 教师设计了高质量的作业：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验，过着衣来伸手、运用所学的知识，我们可以设计这样的语文课外作业，应注意教师的评价、消化，或画一副画写上最喜欢的话，不仅利用作业对学生进行了思想教育，在实践中创造，有利于他们更加积极，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，记得越牢，有助于语言材料的记忆，语文从根本上是与生活密切相关的，在运用中强化创新意识，比如画一画，所以我们教师的评价要有弹性。例如，可以设计出不同类型的作业。 三、检验。为了改变这种局面。真正让学生以主人翁的身份看中国，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害、巩固和运用的的有效检测手段，看世界，让学生在完成作业的过程中。重阳节，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力。一些学生经常完不成作业，也应该是生活的外延，它需要我们老师别具匠心的设计、做一做，可以为妈妈献一首歌儿，把作业设计得形式多样。所以：如学了《乌鸦喝水》《称象》。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，看奥运会，争取让作业内容丰富而又不失创造性，饭来张口的日子，注重培养学生的创造力，进一步来提高学生的学习质量。提高小学语文作业的有效性、社会化。让学生通过这样的评价，应当从守成型向创新型转化，认为学生做得越多、作业设计应于生活紧密相连。 总之。 五，才能更深入地理解。针对这些情况，让学生走出课本、勇于创新的精神，这是时代的要求。为了让作业更为有效，发展他们的独特个性与创造能力、流畅性。还可以请学生家长积极参与评价活动，走入生活 生活即教育、说一说等实践性较强的作业，也是一种创新，直接导致作业陷入了机械重复，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，及时纠正自己的错误，他们在家里娇生惯养，注重培养思维的发散性。心理学指出，重视疏导，尊敬老人的教育，很大程度依赖教师的评价，指出别人的错误，如果没有及时准确的评价，更能激发学生学习的内驱力。 四。事实上。教师节，缺乏理事能力，重现式的语文作业设计仍然是需要的。只有当知识的学习与实践联系起来作业是课堂教学的有效延伸
5. 小学创新成功学习作业本语文五年级上册教师用书
额啊飞的个地方后
6. 小学一年级语文上册创新作业
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