小学语文逻辑思维

『壹』 进入青春期的男生女生有什么表现

进入青春期后孩子的表现很多，比如公然违反课堂纪律、不听父母的话、离家出走、早恋、内跟社会人士交往容...至于原因，我们首先要了解这个阶段孩子的心理特征，青春期孩子普遍具有如下特征：
1、强烈的独立意识
2、极强的自尊心
3、容易受到坏的影响
对待青春期的孩子，家长用心地陪伴、信任和爱才是最好的沟通方式。建议家长有空的话多看和了解一些青春期孩子的心理生理知识。当然时间和条件许可的话，不妨去参加一些青春期的培训班课程，对于了解青春期男女的特征，学会通青春期孩子沟通交流极有帮助！

『贰』 小学语文培养学生哪些逻辑思维能力

语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 心理学表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律，在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，培养学生的思维能力。
一、创设宽松氛围，激发学生思维潜能。
德国教育家第斯多惠说，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统的以教师为中心的教育，过于强调师道尊严，强调知识灌输，强调标准答案，忽视了学生的独立人格和个性体验。学生的学习也就只注重了知识的积累，很难质疑教材、质疑老师，许多创新的火花被掐灭。如某位老师在教学《我最好的老师》一课时，设计了这样一个问题：同学们，你们喜欢这位先生吗？为什么？当时，绝大多数同学都说自己喜欢怀特森先生，只有一个学生说：我不喜欢，因为他在课堂上太爱“糊弄”学生。师评价：你不喜欢怀特森先生，说明你不喜欢独立思考。同学们不敢再说。其实，这才是一个喜欢独立思考的孩子啊！他最起码有自己的想法，不人云亦云。我想，老师首先要肯定这个孩子能独立思考，敢于发表不同的见解。接下来，再次把同学们引入文本，去看看怀特森先生为什么“糊弄”学生？“糊弄”一词在字典里的解释是“欺骗，蒙混”，可在文中就是先生第一次给我们上课，讲“猫猬兽”，让“我”得了零分。其实“猫猬兽”是虚构的，他这样出人意料的教学风格，“糊弄”学生是为了让学生不要迷信权威（包括老师），要敢于怀疑，敢于独立思考。这名学生说他不喜欢先生，最根本的原因是他没有理解文中“糊弄”的真正含义。如果老师能创设宽松民主的教学氛围，给学生留有相对的自由空间，能和学生平等对话，注意保护学生的学习兴趣，激发思维的潜能，牵一“糊弄”而动全文，一石激起千层浪，学生对文本的理解会更深更透，会迸发出更加灿烂的创造思维火花。正象诺贝尔获得者、德国物理学家劳厄说的那样：“重要的不是获得知识，而且发展思维能力”。

『叁』 如何在小学语文教学过程中培养学生的逻辑思维能力

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

摘

要：本文从六个方面阐述了语文教学中对学生的思维创造力
的培养：①激发学生学习兴趣
;
②培养思维敏锐力
;
③培养思维流畅
力
;
④培养思维变通力
;
⑤培养思维独创力
;
⑥培养思维精进力。

关键词：小学语文；思维能力；激发；培养；创造

语文教学要注重开发学生的创造潜能
,
促进学生持续发展。创造力
是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、独创、精进的特性
,
通过
思维的过程
,
对于事物产生分歧性观点
,
赋予事物独特新颖的意义
,
其结果不但使自己也使别人获得满足。

这里所说的支持环境
,
是指能接纳和容忍不同意见的环境。现在
,
语文教学中强调“以读为本”
,
在实际教学中
,
一部分教师一味强调
读
,
甚至让一些无目的的读占去了大量的时间。读书固然重要
,
然而
,
不假思索地读
,
恰恰忽视了创造力的培养。如何培养创造力呢
?
我认
为在教学中应该注意以下几点：

一、激发学生积极思维的学习兴趣

以往的教学一般从学科知识开始
,
认为知识之间有一定的逻辑顺
序
,
这样遵循了循序渐进的原则
,
使学生平稳地由已知向未知、
由旧
知向新知过渡。这有它的合理性
,
但是这仅仅是教师单方面按教材
和成人的思路设计的教学开端
,
不利于激发学生的学习积极性。语
文课从学生感兴趣的语言问题入手
,
通过一系列活动
,
激发学生的
探索兴趣。值得注意的是
,
语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同
,
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛

不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的
,
而是以语文知识中的基
本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始
,
因而不仅使学
生具有浓厚的探索兴趣
,
而且使之与系统语文知识的掌握相联系
,
从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

二、扩展延伸
,
培养思维的敏锐力

思维的敏锐力
,
指敏于觉察事物
,
具有发现缺漏、需求、不寻常及
未完成部分的能力
,
也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提
供的例子
,
教学中既要依靠它又不要受它的限制
,
这样才能发展思
维
,
培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时
,
学习了
7
、
8
自然段后
,
我问同学们有什么不懂的问题
,
有同学问
,
“那翠绿的颜色明亮地照
耀着我们的眼睛
,
似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”
,
为
什么说“新的生命在颤动”呢
?
按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了
,
但我在
教学中
,
让学生联系上下文
,
结合自己的生活实际和平时的积累
,
说
说理解。结果
,
学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹
;
有的说是
鸟动
;
有的说是太阳的照射
;
有的说是树叶绿得可爱
,
让作者看花了
眼
,
产生了错觉
;
有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。
从以上几点
不难看出
,
学生完全突破了教材的束缚
,
找到了新的思维发散点。这
说明学生思维的敏锐力大大提高了。

三、精心设计训练
,
培养思维的流畅力

思维的流畅力
,
是指产生概念的多少
,
也就是思索许多可能的构想

和回答
,
是属于记忆的过程。教学时我们要有意加大这方面的训练
力度。如在练习十一册的“积累·运用四”中第一题时
,
为了激发
学生兴趣
,
我让学生用题中的成语
,
在限定时间内成语接龙
,
接得越
多越好。开始我想
,
他们不会说出几个
,
结果
,
同学们一口气接了十
几个
,
可见学生的思路是多么开阔。长此培养下去学生就会思路通
畅
,
行动敏捷。

四、选点激辩
,
培养思维的变通力

思维的变通力
,
是指不同分类或不同方式的思维
,
从某种思维转换
到另一种思维的能力
,
或是以一种不同的新方法去看一个问题。即
要能适应各种状况
,
同时不要以僵化的方式去看问题。其实语文学
习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是只有一种答案
的。在教《宇宙生命之谜》时
,
课文的最后一段
,
作者说“地球之外
是否有生命存在
,
是人类一直探索的宇宙生命之谜”
,
我让学生先说
说自己的理解。有同学认为地球之外不存在生命
,
就这一问题
,
我让
学生举手表明自己的观点
,
然后
,
把同一观点的同学编到一组
,
让学
生根据课文和课前了解的资料
,
充分论证自己的观点
,
展开辩论。这
样
,
学生加深了对课文内容的理解
,
激发了学生爱科学、
学科学的兴
趣和探索未来的好奇心。又如教《
“精彩极了”和
“糟糕透了”
》时
,
我问：
“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错
?
”同学们纷纷发表了
自己的看法
,
最后
,
同学们总结出二者都是必要的
,
缺一不可。这样
既揭示了主题又培养了学生随机应变、举一反三的能力。

『肆』 人教版小学语文里对小学生逻辑思维培养的课文有哪些，类似田忌赛马

当我复向沙发背后仰的时制候，我发现自己面对的是体形室里的一面大镜子，我看到了哈欠连天的自己，精神萎靡不振。

我突然觉得不妥，把后仰的身体硬生生恢复到原来的位置，我吸了一口气，端端正正地坐好。

我仍然有睡意，但我却无法就此睡去。

半刻钟后，我有些坐立不安。因为我眼力所及之处，就是自己在镜子里的形像，皱眉、搔头……

我觉得这实在是一件令自己很不愉快的事情。我站起，走到楼下。

半个小时后，我回到楼上，许多人站在体形室旁边，我发现一个奇怪的现象，不少人像我一样，当看到那排沙发时，会马上去坐，但几分钟后，他们会站起，走到一边，宁肯站着。

『伍』 管理类综合联考到底考什么

管理来类联考综合能力试卷中包源含有数学、逻辑及写作。

数学不考高数，主要考察的是初等数学和中等数学，比如几何、应用题解析、概率等相关知识点，相关题型有问题求解、条件充分性判断。题目为选择题。

逻辑的话比如有形式逻辑、论证逻辑、综合推理等，题目也为选择题。

写作需要写两篇文章，论说文和论证有效性分析。

扩展材料

管理类联考总分300分，其中综合能力200分，英语100分。考试时长均为180分钟。

英语考试科目为英语（二），难度介于大学英语四六级之间，题型有阅读理解、完形填空、翻译、写作。没有听力。

『陆』 上高中前最好预习什么

我是一名高二学生，浅谈一下我对新高一的预习建议

1. 语文，一般的来说语文是没有什么好预习的，这与一个人的语文素养有关，是长期才能练出来的。预习的话借来课本，将下学期的课文先提前背一下（人教版必修一：劝学，师说，归去来兮辞）高中三年要背的内容都是一样的，只不过不同的版本的编排顺序不同罢了。建议可以买一本古诗文小册子，资料的话就准备一本古汉语常用字字典，再买一本高中语文基础知识手册也可以。

2. 数学，数学与初中的差异是比较大的，最好系统复习一下初中数学，再来预习高中数学的内容，会达到事半功倍的效果，也可以买一些学习资料（推荐:学霸笔记，一本涂书）

3. 英语，英语重点是词汇量的掌握，得词汇者得英语。多备一下高中的单词，反正就是背，词汇从来没有嫌多的时候。语法重点是复习初中的，并在此基础上进行扩展。

4. 因为从2017级开始有部分省开始3+3选课，以下科目（政治，历史，生物都是2019新教材来说。）
   

5. 物理：物理和数学是不能分开的。复习一下初中物理，必修一二的物理比较简单，预习也能掌握大部分。选修比较难

6. 化学，重点是化学方程式，必修一二也不是很难，必修一是无机化学，必修二就有一部分有机化学的内容了，选修有机化学基础，和物质的形态与性质就比较难以理解了。选择的要打好基础。

7. 生物，生物必修一是与初中衔接的，都是在初中生物上扩展并更加微观了，要整体的复习一下初中生物，毕竟高二会考完一年没碰了。

8. 历史：历史2019年的课本有所更新，以前是三本必修（政治经济文化史），现在的2019版改为两本必修（历史），历史主要要复习以前学过的，以前学过的历史不会再讲了。高中历史没什么好预习的，就老师上完课画完书背过即可。

9. 地理：高中的自然地理（必修一）与初中可是不同，努力理解，自己可以买一本书预习一下。重点是地貌与大气部分比较难，人文地理（必修二）详细地讲了人口，城市在初中没有接触过，是新知识，产业在初中接触过，跟初中的差不多

10. 思想政治：旧版的话必修一是经济，必修二是政治，必修三是文化，必修四是哲学，每个地方学的顺序不同，我们这是按照二四一三学，了解好自己所在地区高一年级所学的，提前看一下，背一背重点知识，在初中基础上的扩展。新版必修一是中国特色社会主义，这个没见过课本，应该2019年还不能启用吧。

11. 以下是我自己总结的一些口诀：

    得语文者得天下，得选择（作文）者得语文

    得数学者得天下，得选择者得数学

    得英语者得天下，得词汇者得英语

    得物理者得理科，得多选者得物理

    得化学者得理科，得实验者得化学

    得生物者得医学，得遗传者得生物

    得历史者得文科，得选择者得历史

    得地理者得文科，得区域者得地理

    得政治者得智慧，得马哲者得政治

    不喜勿喷！

    以上就是我对新高一的一些预习建议。

『柒』 启蒙教育的目的和意义

1、培育传统道德根基，塑造和谐生命。

中华民族是一个以和为贵的民族，我们的老祖先认为，一个完整的生命是和谐的，包括与自身、家庭、社会、自然、哲学等诸多方面的和谐，这样的和谐思想包含在各类国学经典作品里。通过对这些作品的诵读学习，不断培育出传统道德根基，对于一个和谐生命的塑造，有极大的促进作用。

2、积累经典文化常识，酝酿深厚文化底蕴。

国学是历史与文化的所在，是一个民族的根本；国学是一种经过时间沉淀而凝成的文化，是真正的经典。它荟萃了中华上下五千年的思想文化精华，是中华民族宝贵的精神财富。通过诵读大量的经典名著，能学习到大量的经典文化常识，可以在记忆里留下深厚的文化烙印，酝酿出深厚的文化底蕴，提高右脑开发思维模式。

3、培养写作能力，打下坚实的语文根基。

从小诵读学习国学经典著作，时间一久，自然而然的不会仅仅满足于字面的层面上，字、词、句、篇、义、理、德的学习追求过程会不断递进。这个过程中必然会培养孩子们的写作能力与右脑的记忆力，为将来的学习工作打下坚实的语文根基。现代的一些文学大师、文化大伽，不都是受过传统教育走出来的吗？孩子们读了文言文，再写白话文，便像学过美声的人唱通俗歌曲一样轻松。

4、培养提升演说水平

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！中国传统教育的精髓就是诵读，古代的私塾，孩子们先把文章背诵得滚瓜烂熟，老先生再进行串讲。这样的诵读，肯定会积累大量的名言警句与人生道理和智慧，对于培养一个人的口才，有极为显著的作用，从小诵读学习国学经典著作，无疑会培养提升学习者的演说水平。

5、启发智力，开拓潜能。

古人说，三岁看大，七岁看老，这话是有一定道理的。现代科学研究结果得出，人的一生中，0至13周岁的时间段是学习的黄金时期，记忆学习能力是一生中最强的时期，这个时期的学习将会影响孩子们下半生更多潜能的开拓与发挥。孩子们从小诵读国学，可以促进智力的发展，包括记忆、思维、想象等诸多智力因素的发展。所以，在一个孩子的记忆处于黄金时期的时候（13周岁之前），给孩子们有选择性地灌输一些国学经典作品，是必要且可行的！

6、人生成功的奠基石和导航仪

现在的人越来越崇尚学习西方社会充斥着拜金主义急功近利烙印的成功学，殊不知，东方社会的中国式成功学早就在古往今来的历史中发挥着不可磨灭的作用和影响力。孔孟老庄不必说，从小师从荀子的李斯位极人臣，罢黜百家独尊儒术的汉代博士董仲舒，诗仙李白十岁精通四书五经，北宋宰相赵普半部论语治天下，熟读《三字经》，自觉刻苦学习，有孔孟做伴，读书不再无味。守弱胜强，仁义当先，《中庸》开路，《孙子兵法》谋事，有此导航，不知道这世间还什么事攻克不下，还有什么道路不能身赴成功？

『捌』 如何学好语文

（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学习策略。

（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

三、小学生语文的学习能力

语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。

由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。

2传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。林崇德教授将这四种语文能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进行研究。

『玖』 怎样才能学好初中英语

怎么学好初中英语?有哪些方法?

"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

初中英语语法

这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.

关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.