① 请问小学一 二年级语文教材中的象形字有那些
日，月，水，山，再就不知道了
② 10个形声字,5个会意字,5个象形字 语文大本上的题,快点吧! 甲骨文.
象形字:日 月 马 尸 羊
形声字:呜 哈 嘻 咩 汪 喔 呼 吱 嘘 哇
本课属看图读拼音识字，分为两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了”。这部分内容先出现描绘实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来，不仅体现了汉字文化，还极大地增强了识字的直观性和趣味性。课文中的一首儿歌，讲了人的手、足、口、耳、目五件宝的重要，“宝”是珍贵的东西，人们最珍贵的手、足、口、耳、目，是“学习和劳动”离不开的宝贝。儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。
教材的第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇”“捺”“横折”三种新笔画。
教材插图画出了人、手、足、口、耳、目的具体形象，每幅图分四部分，它们分别是，人体图、象形文字“
”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“人”；人手图、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“手”；人脚图、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“
”和楷书“足”。第四幅是综合图，分别画出了，眼睛、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“目”；耳朵、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“
”和楷书“耳”；人的口、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“
”和楷书“口”。还根据儿歌的意思，描绘出了儿童学习和劳动画面。画面生动形象，有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。
本课教学重点是识字。
1指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、八、口、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，和生活实际结合起来。要注意不同学生的水平，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
（一）课前准备
教学挂图和生字卡片等。
（二）识字写字
1生字的呈现。
本课生字可以在看图的基础上随机呈现。如，学习“人”字，可边引导学生看图，边依次出现人体图、
、 、人。告诉学生“ ”是古代人模仿人体的形状造的字。这个“ ”字跟人体很相似，所以叫象形文字。“ ”是古代人模仿人手的形状造的字；“
”是古代人模仿人脚的形状造的字；“ ”是古代人模仿人的耳朵形状造的字；“”是古代人模仿人眼睛的形状造的字；“
”是古代人模仿人嘴的形状造的字。这些字都叫象形文字。
2生字的识记。
（1）利用挂图，引导学生把看图和识字结合起来，识记字形。重点是能观察出象形文字与实物有哪些相似的地方，使学生知道这些字是象形字。
（2）看拼音读准字音。
（3）教师出示生字卡片，并领读。重点指导读准“人”的前鼻韵母，读准“手、足”的声母。
3识字的巩固。
（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。
（2）利用生字卡片巩固生字的认读。也可进行找字游戏（出示音节让学生找出相应的汉字，或老师说某个生字的笔画笔顺，让学生猜一猜它是什么字）。
4写字指导。
本课要写的四个字中，“人、口、目”三个字是要求既认又写的字，可在识字的过程中指导学生书写。“人”字的笔顺是先撇后捺，笔画“撇”的起笔要略高，笔画“捺”的起笔要略低。同时认识笔画“撇”和“捺”。“口”字的笔顺是“竖、横折、横”，认识笔画“横折”。“目”字共五笔，笔顺是“竖、横折、横、横、横”，第一笔竖要写得稍长，第二笔横折的折笔与第一笔的竖长短相等，要先写里面的两横再写封口的横。“八”字是已认识的字，共两笔，笔顺与人字相同，但撇的起笔要低，捺的起笔要略高。
（三）朗读指导
1在初读本课儿歌时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读儿歌，不能读得太慢或太快。
2本课语句排列整齐，韵律和谐。朗读时，注意句子末尾的停顿和读出“ɑo”韵。
（四）感悟、理解
1在读熟之后，可让学生听老师读，并边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。
2引导学生说说议议：为什么说“手足口耳目”是“人的五件宝”?我们应该怎样爱护自己的手足口耳和眼睛?可让学生先在小组里进行交流，再指名在全班交流，以培养学生良好的生活习惯。
（五）教学时间
本课可安排2课时。
本教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习，趣味认字。
（一）看图说话，出示生字
1出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2看图说话，出示生字。
图上画的是什么?（随机出示“ ”“ ”，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书。）
边引导学生看图边依次出示：
“ ”“ ”“手”
“ ”“ ”“足”
“ ”“ ”“耳”
“ ”“ ”“目”
“ ”“ ”“口”
（二）认读生字
1出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的。
2教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
看清声母读：手、足(读准平舌音和翘舌音）
3利用开火车读的方式，练读生字。
4打开课本，学生看图自读生字。
5做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
（三）写字指导
1观察字形，让学生发现字的特点。
2教师范写，让学生看清笔画的位置。
“人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。
“八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。
“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。
“目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。
（四）朗读感悟
1打开课本，借助拼音自读儿歌。要引导学生用正确的速度来读。
2指名学生读，要读出韵味来。
3在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么?
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?
象形文字：描摹实物形状的文字，每个字有固定的读法，和没有固定读法的图画文字不同。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
小篆：指笔画较简省的篆书，秦朝李斯等取大篆稍加整理简化而成。也叫秦篆。
s版一年级上册《看画识字真有趣》案例设计
广东省高州市师范附小 林彩虹
一、教学目标
1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。
④ 苏教版一年级语文下册象形字水和川有什么区别
出版社不同
考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到；
⑤ 语文教案。象形文字到现代汉字有什么区别
汉字中的象形字
教学目标：
1、通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
2、通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。
3、通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 教学重难点：
1、通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
2、了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。 教学具准备：
教师：象形文字的图片资料若干。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 教学过程：
一、激发兴趣、提问导入问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？ （写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字） 揭题，《有趣的汉字》。 二、新授：
a:看画猜字(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书：象形文字)
（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子，它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。b:欣赏象形文字
1、先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让大家猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：“抓主要特征”。 2、再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。 三、学生作业，师辅导：作业：（要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现）我可提供几个字，请同学们试着设计其中的一个字。 （云目手人足口川石燕）
四、讲评，欣赏学生作业：把自己的画介绍给同学。1、欣赏学生作业。2、学生自评、教师讲评。
五、课堂延伸：鼓励学生回家后可从书本上，网上多找一些关于象形文字，甲骨文及古代书法方面的资料 教学反思：
这节课整体结合汉字的结构和书写顺序，来了解汉字的演变发展过程，作业大部分同学绘制的较好，个别同学表现的字体结构安排欠佳，色彩不够丰富，应予以纠正。
⑥ 这个象形字是什么呀一年级语文，可怜妈妈崩溃中！！~谢大仙们！~
这个字是：能。
这是“能”字的篆书。让一年级的孩子认这个，太有挑战性了吧！
⑦ 二年级语文下册的象形字有哪些
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⑧ 一年级语文题 象形字 羊像（ ）尖尖角 木像（ ）长的高
羊像（ 公羊）尖尖角 木像（大树 ）长的高
⑨ 小学语文象形字教学注意什么
一、确定方向
教师在导入生字前要引导学生进入期待状态，让他们对所要学习的新知产生浓厚的兴趣。教学伊始，教师可以把要学习的象形字设置到学生们已经认识的语句中，建立学生的定向基础，激发学生对这个字的注意力。如教学“鱼”字时，教师可以出示“水中有小鱼”这一句子，也可以问“孩子们爱吃鱼吗？”这样的问题，既降低了学生的学习难度，也激发了学生的认字兴趣。
二、了解变化
教师要让学生了解象形字形体的历史演变过程。象形文字是人类社会最初产生的文字，该文字纯粹是由图形构成。人们用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。
在教学中，教师可以先展示实物图，然后再展示具有实物抽象特点的黑白线条轮廓图。如教学“鱼”字，教师可以在展出小鱼实物彩色图的基础上，展示出鱼的黑白线条图。黑白线条图可以最大程度地帮助学生理解从图画到汉字的整体形成过程，是学生理解和记忆汉字重要的步骤。教师接着出示鱼的篆体字，最后展示鱼的楷体。在这个教学过程中，教师让学生充分了解了象形字的历史演变过程，同时也发挥了学生丰富的想象力。
三、分析字形
教师要引导学生将象形字的形义联系起来。对于象形字的教学，教师可以抓住其象形表意的特点，让学生用图画和分析字形的方法理解字义，记忆字形。如教学“笔”字时，我拿了一枝毛笔让学生观察笔杆和笔头。学生很快就注意到毛笔的笔杆是竹子做的，笔头是用动物的毛做的，所以“笔”的上面是竹字头，下面是“毛”。运用实物教学象形字，教学效果直观又容易让学生明白。
四、读写练习
教师要对学生进行象形字的读写训练，特别应该指导好书写这一环节。书写时，教师要注重范写，每个笔画在田字格中的位置、笔顺以及间架结构的合理安排等等都需要注意。同时教师还要加强学生对象形字的书空、组词等方面的训练。在此基础上还注重听写，这是学生对所学生字的再认识过程，可以强化学生对象形字的记忆持久性，提高课堂教学实效。初次听写时，教师应该尽量按照课文的出现顺序来进行，过早地颠倒顺序反而容易让学生混淆，等到学生掌握后可以颠倒次序进行听写训练。
教无定法，贵在得法。以上的教学方法只是一般的步骤，大家可以根据自己的教学实际设计适合自己学生的教学过程，真正使我们的象形字教学工作收到实效。
⑩ 小学一年级语文(人教版)寒假生活作业“山、鸟、日、水、石、田、鱼、羊”这些字的共同特点是
基本名词
在甲骨文中已有
造字方式象形