在小学语文教学中建立良好的师生关系有助于调动教师教学的积极性和主动性．有助于培养学生学习语文的热情和兴趣，有助于建构师生互动、教学相长的和谐教学模式，促进教师和学生的长足进步和发展。在小学语文教学中建立良好的师生关系需要教师和学生的正确认识和实际行动．而其中教师是教育过程的主导者，教师如果积极主动地构建良好师生关系，良好师生关系就易形成。本文切实从小学语文教学实际出发，从新课改的教学理念出发，总结多年教学经验与自身体会和思考，希望对小学语文教学中良好师生关系的建立提供借鉴和参考。 本人认为良好的师生关系是尊重、民主、平等、泛爱，和谐的师生关系。笔者以所在的向垌小学任教期间为例，本人深深体会到教师在开展教育教学过程中，师生之间要互相尊重，在教与学的互动中是民主的，平等的；学生对教师的尊重是普遍的，教师对学生的爱护是广泛的，师生关系是和谐的。如何建立良好的师生关系呢？我认为：1、教师与学生之间的关系要保持一定的距离。 教师与学生的关系如何相处，教师如何把握相处的原则和分寸呢？向垌小学的做法是明文规定教师与学生家长不能有过多的私人交往，不允许教师私自与学生补课，教师与学生之间要保持一定的距离。笔者认为向垌小学的规定是正确的。诚然，教师与学生要保持良好的师生关系，不能过于亲密，也不能过于疏远，要有一个度，也就是说教师与学生之间要保持一定的适当的距离。我们知道生活中无论是朋友关系，亲人关系，甚至是恋人之间，夫妻之间要保持适当的距离，彼此留一点分寸，留一点余地，正所谓距离产生美，这种关系才能保持良好和长久。记得有一个哲学的寓言名叫《豪猪的哲学》，讲的是有一大群豪猪，身上长满了尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬，它们老是不知道大家应该保持一种什么样的距离才最好，离得稍微远些，互相借不着热气，于是就往一起凑凑，一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着大家的身体了，就又开始疏远了，大家又觉得寒冷了经过多次磨合以后，豪猪们终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此一伤害的前提下，保持群体的温暖。教师与学生之间的关系也是一样，要保持一定的距离，如果两者太近了，意味着师生关系就会疏远了，良好的师生关系就会受到损害，如果两者太远了，师生关系就会疏远、就会冷漠，师生就会形如过路人，这也是会损害良好的师生关系。所以说，师生关系以适度为好。在这个度的把握上，我所在学校的教师能严格遵守，把握得比较好。如果教师与学生不保持一定的距离，那就会出现学生与老师之间没有私人空间，来往过密，教师应该保持的神秘感没有了，还有较多的机会让学生发现老师不怎么光彩的一面，学生对老师好的印象就会打破，学生就会对教师不尊重。如在休息日，老师在家里与同事或朋友喝酒猜码，抽烟或男女同事打玩等，如果这场合允许学生参加，在以后老师又如何教育学生不抽烟喝酒，不谈恋爱呢？特别是教师与学生有钱物的来往，那么离师生关系疏远就为时不远了。2、以德服人，以才服人，赢得学生的尊重。 向垌小学的教师要获得学生的尊重，不能靠所谓师道尊严，更不能靠学校规章制度等高压手段。在教育教学过程中，教师对不听话的学生动不动就以学校纪律处分为大棒，要学生服从自己。如果这样，想建立起良好的师生关系，那只能是痴人作梦罢了。教师要学生信服，就必须用道德来使学生归服的，心悦诚服的，是学生发自内心佩服的。在向垌小学教育教学过程中，教师就是要以德服人，以德使学生归服很重要。教师的品行，道行其实就是德。在学校教学生活中，学生对教师最仰慕的就是有德有才。一个品行不端，德行很差的教师不可能与学生结交为真正的朋友，并建立良好的师生关系。如在报纸上披露的事例：一些道德败坏的教师，他们吃喝嫖赌，贪财好色。他们可以为了某种经济利益驱动，利用学生家长对教师的信任，或者是利用学生家长不敢得罪老师的心理，巧立各种名目，搜刮学生家长的财物。少数教师为了满足自己那肮脏的性欲，玩弄异性或同性学生，对学生们造成了巨大的痛苦和不幸。这种披着人皮的教师，最终落入法网。无论如何，有这些道德败坏的教师存在学校一天，建立良好的师生关系是绝对不可能的。有才没德，甚至有才只是生活作风不检点的教师，学生也不会认可。笔者的同事，一位女教师，她很有才能，上课也上得不错，她有个毛病就是私生活混乱，同事们在她背后说她为公共汽车，后来学生也跟着这样叫她。她知道后非常生气，这样她和学生的关系能搞好吗？后来这位女教师不得不离开这所学校。 所以说，教师要注重道德，以道德正身，以才立业，才能有资格赢得学生的喜欢。所以说在灯红酒绿的现代生活，在充满美女帅哥的花花世界里，教师一定要守住自己的道德底线。3、尊重学生，对待学生要宽容。 向垌小学在办学理念上就是以学生为本，尊重学生。我们知道，要建立良好的师生关系，如果说离开了尊重的话，那就谈不上教育了，也谈不上良好的师生关系，尊重是良好师生关系的基础，师生关系如果是民主的平等的，尊重就是师生关系民主平等的标志。尊重学生首先是要在人格上尊重学生，从心理学的角度，无论那个年龄段的学生都有自己的自尊心，特别是已是中学阶段的学生，心理已经基本成熟，虽然还有待完善，但他们特别重视人格的尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱。所以，教师必须尊重学生的人格，保护他们的自尊心，这是让学生接受教育的最基本的，最关键的一点。如果不注意这一点，任课教师如何说我是多么的关心爱护学生，我对学生是多么多么的负责啊，没有实际作用，也没有什么意义的。 教师对待学生犯错误，批评是应该的，也是必须的，但要注意方式方法，要掌握分寸，注意场合等。如果老师不分场合，动则公开批评或粗暴地训斥学生，这就会伤害学生的自尊心。尽管教师批评是对的，但学生由于自尊心的原因是不会接受的，反而会增加对教师的反感情绪和敌对态度。所以说教师批评教育学生一定要建立在尊重学生基础上。 大家都知道，人总是会犯错误。作为学生，更会有犯错误的时候，所以说，教师对待学生犯错误，要作为很正常的事来看，教师要允许学生有犯错误的机会，要耐心地对待他们的错误。不要因为学生的错误而影响学生的发展，使学生厌学的情绪。要挽救学生的学习兴趣，积极培养学生的学习兴趣，这样才能维持良好的师生关系，学生在校最重要就是以学习为主，学生厌学了，他对老师辛勤工作会表示尊重吗？不会的。我所教的班上有一名陈明同学，上课经常讲话，我也经常提醒他不要讲话。有一次上课，陈明同学又讲话，我非常生气，严厉批评他。陈明同学当时虽不再讲话。但日后见了我不是远远躲开，就是对我抱有一股敌意，上课虽不讲话，但也不听课。我想可能是那次批评他过于严厉了。于是，我找了一个机会与陈明同学谈心，我先做了自我批评，希望他谅解，同时也真情地希望他改正错误，好好读书。经过交流，陈明同学现在非常信任我。所以说，作为一名教师，要心胸广阔，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师要采取宽容的态度，适当地加以疏导，不激化矛盾。尊重学生，宽容学生所犯的错误或所存在的缺点，便对那些学习基础差，厌学，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并用放大镜把这个闪光点放大，让这些学生有展示自己优点的机会，并在成就感中获得自信。因此，教师对学生的缺点要宽容，要用缩放镜来看待学生的缺点错误，要有放大镜来看待学生身上的闪光点。只要这样做，我相信师生关系和谐是正常不过的了。4. 以合理的制度管理学生，该硬就硬 向垌小学如何确保教育教学活动的正常运作呢？很重要的方面，也是最基本的方面就是以制度来确保，教师就是以制度来教育和管理学生。每个学校都有规章制度，在管理学生方面也有很多制度，比如，学生管理制度，学籍管理制度，学生日常行为规范，学生考勤制度，学生会内部制度等等。向垌小学与别的学校不同之处就是严格执行这些制度。在向垌小学里，如果学生触犯了学校的规章制度是要受到惩罚的，教师执行制度是严格的。当然学校制度是一种硬性规定，它是一种教育教学的管理手段，惩罚学生不是订立制度的目的，而是确保教育教学的正常运转，保证学校的教学质量，确保学生在学校接受教育后能有所提高。向垌小学的教师经常对学生进行规章制度的教育，以警告或劝诫学生不要触犯规章制度，使学生知道触犯制度是要受到惩罚的。当学生触犯学校规章制度时，老师一定要说到做到，一定及时按制度来惩处学生。我们知道，在教学活动中，的确有少数学生不管你教师怎样耐心地进行规章制度教育，不管你是如何强调，少数学生还是触犯制度，并看你如何处置。对这些违纪学生如果不及时处理，那制度就是一纸空文，就是教师自身的威信也受到打击，你说的话，就没有学生听了。教师在执行制度时要公平公正，只要触犯制度，就按制度惩处，在学校制度面前，学生人人平等。教师绝对不能搞法外开恩，这会引起学生的不满，也会影响师生关系。 无容置疑，良好的师生关系主要是靠教师来建立，正所谓：没有教不好的学生，只有不会教的教师。只要教师能加强自身修养，不断学习，以真心、宽容心、公平心去对待学生，按学校的制度来进行教育教学活动，我相信良好的师生关系一定能建立。
⑵ 浅析贫困山村小学生怎样培养语文
学习兴趣又叫求知欲，是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情趣状态。学生对学习有兴趣,则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、认识、探索、解答疑难，这就有利于学生提高学习积极性，帮助学生在学习中集中注意力，从而提高学习效率。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。因而，在新课程标准下的小学语文教学中，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过近几年的语文教学，我认为培养小学生学习语文的兴趣，可以从以下几个方面着手：
一、帮助学生树立未来童识，确立主体意识
现代教育必须面向未来，这是现代教育改革的方向，也是现代社会对教育的要求。作为基础教育的小学阶段，有必要对学生进行未来意识的熏陶。在教学中积极渗透未来意识，将会大大激发学生的学习兴趣。如在教学中学生谈到自己的志向时，我在鼓励学生的回答和肯定志向的同时，进一步让学生讨论实现愿望需要哪些知识技能，使学生进一步明确了学习的重要性，更加坚定了长大以后能够出色地工作而努力学习语文的信心。在给学生讲周恩来总理小时候为中华之崛起而读书的故事，讲毛泽东主席少年时为了自己的将来去学习游泳锻炼意志的故事时，启发学生进一步思考：我们现在该怎样为实现理想而努力学习。这样的教学，不仅使学生受到极大的鼓舞，而且让学生真正领会到了现在学习与未来的关系，进一步激发学生学习语文的兴趣，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力。
要增强学生学习语文的兴趣，还要让学生确立主体意识。学习是有目的，有意识的活动，要达到预期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途径并非自古华山一条道，而是条条大路通罗马。因而，教师要充分相信学生的理解里、判断力、自控力，相信学生的智慧、潜能、才情，要成为学生学习活动中的合作伙伴，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，张扬自我的个性，选择自己喜欢的方式去获得成功。这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，也才会使学生感受到学习的乐趣，增强他们的学习兴趣。
二、把握良机，渲染课堂气氛
（一）导入诱趣。一堂课的开讲，犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。导入是新课学习的第一环节，精心设计这一环节，让导入做到新、奇、异，使学生产生新奇感、惊异感，就能快速激起学生的求知欲望和探究兴趣。
(二)赏析激趣。小学语文教材中的文章，多出自名家之手，文质兼美，字字珠玑。在教学中引导学生去欣赏，去品味，去领略汉语文化的意在不言中雪上空留马行处的无穷乐趣，这不但能提高他们的鉴赏能力和语言感受能力，而且能激发学生学习语文的兴趣。
(三)表演调趣。根据儿童形象思维占优势的心理特点，在语文课上适时设计简单的表演，既能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，极大地丰富了学生对语言文字的理解和感受，并对语言的形象性有了切身的体会，在不经意中激发了他们的学习兴趣。如在教学《精彩极了和糟糕透了》一课时，让学生进行角色扮演，把学生带进故事情节，调动了学生的情感参与与认知活动，教学效果也就不言而喻了。
（四）课件激趣。随着形势的发展，信息技术教育已进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学，能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁，使学生快速进入角色。多媒体课件的引入，把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片，变成一个个生动有趣的动画形象，符合语文学习的形象思维特点，就像给学生插上了思维的翅膀，学习语文的兴趣浓了，效率高了。例如：《鲸》这篇课文的教学难点是理解鲸的进化过程，我利用多媒体课件辅助教学，形象地展示了鲸的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子，很轻松地突破了这个难点，取得了满意的效果。
（五）竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。苏霍姆林斯基也说过：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多施展自己才能的机会，在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。如我们组织的朗诵、成语接龙、作文、讲故事等比赛活动，就能让学生在这比赛过程当中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而传统的权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，要激发和维持学生的学习兴趣，我们必须建立新型的师生关系：
（一）合作的师生关系
合作的师生关系就是要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段，如训斥、羞辱等方式来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作就意味着教师与学生在人格上是平等的。你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习则是我们现在的教育新观念。吸引就是使学生对学习产生兴趣，让他们乐意参加到教学活动中来。
合作的师生关系就要求教师要和学生进行平等对话。正如马丁·布伯所说：对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于生活深处的具体体验。是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通，师生对话的核心是师生作为平等主体的坦诚相见，是师生双方共同在场的相互关怀和包容。对学生而言，对话能使他们处在积极、活跃、自由的状态中，能在对话中学习、领悟和生发出前所未有的体验，更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，树立起学习和生活的信心，从而对学习语文产生更大的兴趣。
（二） 互动的师生关系
小学语文课堂是生与生、生与师互动的课堂。教师也应该成为学习的参与者，和学生一起研究，一起交流，一起提高。在这过程中，教师可以根据进一步强化或者修正原有的教育观念与行为，学生也能在这互动的学习环境中增强自己的学习兴趣。
（三） 融洽的师生关系
融洽是指师生间的情感联系，爱是其中的核心要素。马克思说：爱，是生活深处一朵炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。教师要通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要对学生各方面给予关注。爱是将教学中存在的师生的我和你的关系，变成了我们的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。因而，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让学生时刻感受到老师的爱，觉得老师是最值得信任的人，跟老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。教师还要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，充分运用表扬的多种方式，引导学生体会学习语文的具体好处，进而让学生长久保持学习语文的兴趣。
总之，语文学习，兴趣为先。如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对学生学好语文这门学科具有重要意义。
⑶ 小学语文教师如何走进新课程
一、彻底转变教师的教育理念
新的课程在功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都有较大改变。在功能上，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。结构上体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。注重课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都要求教师要彻底转变传统的教育理念。即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容、设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机，引发儿童与课文表达的思想感情的共鸣。
新的教育理念要求我们不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验，着力解决学生学习语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。即使是学生发表了一些“异想天开”的看法，也不要轻易否定。
二、建立新型师生关系
新型的师生关系是新课改的主要内容，师生之间应当是民主平等、互相尊重的关系。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格完全平等，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，我们可以批评学生的种种错误，学生当然也可以对老师的失误给予指正，也只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬。
新型的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。当人际关系和谐融洽、人的心情处于愉快轻松状态时学习效率会大大提高，学习潜力也可以得到更大发挥。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。所以，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂。教师只有发自内心地关爱自己的学生，才能换来学生爱的回报。当师生心心相印、感情融洽时，教育事业就能闪烁出动人的生命光彩，教学工作就能收到事半功倍、四两拨千斤的效果。在这样的情感氛围里，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度地发挥；自我教育就变成现实。
三、具有教材及其呈现形式新的认识
长期以来，很多老师习惯于拿着教材教学，甚至多年不看教学大纲。直至近两年，许多实验区的老师手里仍没有课程标准。从上述教材的变化来看，如果不看课程标准，就不可能知道每节课的教学目的，甚至主要教学内容也抓不住。例如，教材以对某典型案例的分析来实现课程标准的相关要求，教材表面呈现的只是典型案例的具体材料，课程标准的相关要求则需要教学引导学生通过对典型案例的分析来获得。如果教师不看课程标准，势必会使教学陷入典型案例的具体材料之中，不知道该抓什么，更无法达到课程标准的要求。所以，教学不但要看课程标准，还要研究课程标准。
新课改的教材要变，作为执教者对教材的认识也要变。教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。师生和教材的关系，即读者和文本的关系。为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得出不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性，使阅读活动如此丰富多彩，魅力无穷。
另外，教师要改变自己的教学策略。教学策略包括学习策略，其要点是变被动接受式学习为主动探究式学习，以实现学生学习方式的转变。教学策略的变，就语文教学而言，应针对教学现状，着重注意以下几点：1.重感悟，重语感培养。能理解的则理解，暂时不能理解的，可“不求甚解”。2.重积累，包括词语、篇章积累，也包括语感积累。3.重读书，鼓励学生以自己喜欢的方式读出对课文的感受。4.重探究，引导学生反复尝试。在教学中应鼓励学生勇于暴露自己的错误，敢于独立思考，发表与众不同的意见。5.重合作。合作教育是一种新的教育理念。具有合作意识的学生在课堂上会认真倾听、仔细观察，敏锐地发现自身和别人的问题。
新的课程改革带来了全新的教育思想和教育观念。我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的信念，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在实践中提高。只有这样，才能更好地适应当前教育新变革，走进新课程。
⑷ 浅谈如何在小学语文教学中建立良好的师生关系
如何创设良好的小学语文课堂气氛 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的专一种心理状属态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式
⑸ 求一篇小学语文教育论文，应付差事需要。自己实在没这方面技能
小学语文教学论文5篇
1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
I． 宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法
学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
2． 赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
3． 认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。
4． 平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5． 教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
4如何营造和保持良好的语文课堂氛围
良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？
（二）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:
《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？
《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？
《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？
《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？
《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
（ 三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》一文教学中：
1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲 旁白:同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）
配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。
2.呈现课题：《芦花荡》。
3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
⑹ 谈谈小学语文教学中如何建立和谐的师生关系
一、 创设良好的师生关系，共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教专育教学活动中形成的相属互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。二、创造学习氛围，培养学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。三、 从应试教育转为素质教育 过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。
⑺ 小学语文低年级课堂教学策略有哪些
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、重视教育评价，激发学生的成就动机。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
【优满分】——适应性学习，提升孩子的学习兴趣！
⑻ 如何在小学创设轻松愉悦的课堂氛围
良好的课堂氛围有利于提高学生的学习热情,激发学生学习的兴趣,从而使语文课堂变得更加轻松和高效.从建立和谐的师生关系,创设良好的教学情境以及运用多媒体辅助教学这三个方面探讨营造轻松的语文课堂氛围的方法.
关键词：语文课堂；课堂氛围；教学方法
一、建立和谐的师生关系
课堂是师生之间互动和交流的平台.在小学语文教学中,建立和谐的师生关系有利于营造轻松、愉悦的课堂氛围,提高课堂的效率.教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色,也应该是学生值得信赖的朋友.学生只有对老师信任,才能降低对老师或者课堂的恐惧感和抵触情绪,才能和老师进行互动和交流.课堂中的交流和互动能够调动学生学习的积极性,形成一种活跃、轻松的课堂气氛.与此同时,教师平时对学生要多点关爱和尊重,多与学生交流谈心,并热心帮助学生解决问题,学生和老师建立了良好的师生关系对于课堂教学质量的提高以及学生的成长都有积极的意义.
二、创设良好的教学情境
要想营造轻松欢快的语文课堂,教师需要根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境.语文课堂的教学情境是指对学习语文知识、技能以及听、说、读、写等能力产生影响的教学环境.教师可以将课文中的情境在课堂中再现,使学生能够身临其境地进行学习,避免了语文课堂的枯燥和乏味,也可以使书本上的知识更形象、具体地呈现到课堂中,使学生真正参与到语文课堂的学习中,学起来也更轻松、有趣.
三、多媒体辅助教学
随着计算机技术和互联网的发展和普及,多媒体也越来越多地应用到教学中,幻灯片课件、网络教程等为课堂形式的多样化和课堂氛围的调动起到了重要作用.多媒体教学综合了图片、文字、声音等多种因素,可以在课堂中充分调动学生的视觉、听觉器官,激发学生的学习兴趣,改变了传统授课中老师讲,学生听,老师板书,学生做笔记的单一的、枯燥的上课方式,营造了轻松活泼、生机勃勃的课堂氛围.
总而言之,营造轻松的课堂氛围的方式多种多样,除了上述方法,教师还可以通过游戏、竞赛、角色扮演、合作学习等方式调动课堂气氛,营造轻松的课堂氛围.让欢乐走进课堂,为学生营造一个更轻松的学习氛围,需要我们每一位教学工作者不断提高自身的职业素养,并结合学生的特点,不断探索出更具有教学特色,更适合学生的教学方法.
⑼ 举例小学语文课怎样融洽师生关系的案例
小学生现在的我不知道是什么样子
我只知道以前的
可以经常准备些礼物什么的
比如大红花啊，比如糖粒啊
上课提问回答的好的有奖励
能提高积极性
也能拉近师生关系