A. 小学语文 怎样培养学生自主合作探究的学习方式
经过学习摸索，我们在教学中紧紧抓住了“预习”这一环节，课前督促学生做好充分的预习。课前以“导学稿”为载体，积极探索最有效的预习方式，针对不同课型，设置不同的预习模式，将充分预习落到实处，保证每个学生都能预习到位，从而培养独立自主阅读和学习能力。
课堂上，紧紧抓住学生“自主学习”“合作讨论”这一环节，设计有阶梯性，有针对性，目的明确的讨论内容。充分发挥学科组长的管理协调能力，将小组合作探究学习落实。优化了老师“教”与学生“学”的行为，提高老师的专业发展水平与学生的学习效能，让课堂充满活力与生机，倾心铸造充满活力与生机的高效课堂。培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样达到课堂大容量、快节奏、高效率的结果，同时做到堂堂清、单元清的效果。切实提高语文教学效率与培养学生终身学习的能力，与他人合作的能力，自主探究的能力。
我们还充分利用此次新课标教育教学能力课程的学习机会，学透、吃透2011年新课标精神和理念，在专家引领下、利用校本研修及岗位实践力求解决教学过程中的实际问题。在教学前，我们发挥集体备课优势，精心编写导学稿，将学习目标问题化，指向性明确，让学生的课前预习有目的。教学中我们紧紧抓住预习这一环节，课前督促学生做好充分的预习。课前以“导学稿”为载体，积极探索最有效的预习方式，针对不同课型，设置不同的预习模式，将充分预习落到实处，保证每个学生都能预习到位，从而培养独立自主阅读和学习能力。课堂上，做好学生讨论这一环节，设计有阶梯性，有针对性，目的明确的讨论内容。充分发挥学科组长的管理协调能力，将小组合作探究学习落到实处。
B. 如何在小学语文教学中转变学习方式，促进学生发展 30
《语来文课程标准》指出：“倡导自自主、合作、探索的学习方式。”它是实施新课程的关键环节,也是语文课程的基本理念之一。通过转变学习方式，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学习方式的转变对促进学生全面发展具有及其重要的意义。以下就小学语文教学学习方式谈几点自己的意见。
1激发学习兴趣，主动获取知识
2培养学生良好的学习习惯
3预习习惯的培养
C. 浅谈如何创新小学语文学习方式
1.营造良好的学习氛围，锻炼学生的创新意识。
要想创新教学方法，老师首先应该具有创新意识，挑战传统教学方法，教学方法、课堂设计及组织形式都要积极创新。老师要积极培养学生的创造性思维能力，使创新教育真正实现，结合小学生的特点，激励他们运用创新性思维；对学生抱有充分的信心，增强他们的创新意识和能力；积极创设相互信任的教学环境，让学生尽情地发挥他们的创新思维；充分尊重学生，尊重学生的新发现，只有这样，才能真正培养学生的创新意识。
2.加强合作，丰富教学形式。
老师可以提前依据教学内容，以及学生的能力进行合理多样的分组，让不同个性和特点的学生一起相互帮助，学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中，老师要积极与学生交流，及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果，让讨论发挥真正意义上的作用，老师要有目的地进行辅导，让不同基础和能力的学生积极参与学习，感受到学习的快乐。
3.增加学生的课外活动。
小学教学的重要一环是课外活动，各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会，老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动，这样学生不但能巩固课内学到的知识，而且可以扩大知识面，提高语文知识和能力。另外，要引导学生创办校报、校广播站，为学生独立运用所学知识创造条件的平台，从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性，锻炼创造性思维能力。
4.激励学生积极思考、勇于提问。
在小学语文教学过程中，老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要正确意识到学生的课堂主体地位，积极营造欢快和谐的教学氛围，对于学生的问题，要充分地尊重理解，消除学生的紧张感和焦虑感，使他们没有压力感，积极主动地参与学习，充分活跃思维，勇于提问。只有这样，学生才能充分体现自己的创造性思维，对语文学习产生兴趣，有效地提高小学语文教学。
5鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量，《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量。所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。在平时的教学中，可以每个月向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读，每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔； 多读书，培养学生良好的读书习惯。坚持下去 学生阅读和写作水平就会进步，语文能力一定会有显著提高。
D. 如何实现小学语文教学创新
小学语文是学生学习的重要学科，在以后的持续学习中语文也处于重要的学习专位置，教师属应当重视学生该门课程的重要培养，考虑学生今后的可持续发展，为其打下良好的学习基础和学习能力。同时，小学语文教学的创新是必要的，要不断更新陈旧的教学方法，创建更好的教育空间。
E. 我国教育课程改革对小学语文课程与教学有什么影响
一、牢固树立正确的语文教育观
(一)明确目标，为学生打好文化和精神的底子
首先，要充分认识语文学科的首要功能。明确语文学科的首要功能，就是要弄清楚语文学科的性质是什么。如果我们对语文学科性质的认识模糊不清，势必会在思想上引起混乱。
那么语文学科的性质是什么呢?1980年8月，在中国教育学会小学语文教学研究会成立大会上，著名教育家叶圣陶先生在书面发言中回顾了“语文”这个学科名称的由来，进而说明了它是一门“学习运用语言”的功课，再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要”。吕叔湘先生在书面发言中也强调了语文学科的重要性，说它是“学习一切科学、一切文化的重要工具”。可以说，语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础工具性。语文是交流的工具，是思维的工具。
其次，要赋予“语文双基”以时代内涵。1961年以后，语文界为了纠正“左”倾思想所产生的把语文课上成政治课、严重削弱了语文能力训练、导致语文教学质量下降的影响，明确提出了要加强语文教学的“双基”。所谓“双基”，即指语文基础知识和基本技能。当然，时代发展了，我们对语文学科“双基”的认识也应该赋予新的内涵。根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面为学生打好基础。
1．打好文化的底子
(1)获取语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的语文基本功；
(2)有初步的中国和世界优秀文化的积累；
(3)初步掌握学习语文的基本方法；
(4)初步具备听、说、读、写能力等。
2．打好精神的底子
(1)有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书；
(2)学会与人合作、与人相处。未来社会人与人之间少不了竞争，但更需要合作。教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力；
(3)具备良好的意志品格和健康的个性。这是影响和决定一个人一生的根本因素。
(二)正确处理工具性与人文性的关系
在课程改革中如何把握语文课程的基本特点──工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点。但是，语文教学常常受大形势所左右，容易从一个极端走向另一个极端。过去语文教学往往偏重知识的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，忽视人文精神的熏陶；在当前语文教学改革中，又出现了另一极端倾向：不够重视知识技能的掌握!一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确、不落实。究其原因，他们把主要精力都用在这些形式上了，而忽略对语文学习目标的把握。
语文教育专家张志公先生说，语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”语文教学的这个“主”，或者换句话说，语文教学的根本任务就是引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力。我们不能占用课堂时间，开展一些与语文学习无关的活动。
谈到语文学科的人文性，它的内涵究竟是什么呢?我认为，语文学科的人文性有别于其他学科的人文性的根本点就是语文教育的人文性来源于汉语汉字。让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
语文教育的人文性应该在培育学生热爱祖国语言的思想感情，丰富语言的积累，使他们正确地理解和运用祖国的语言文字的过程中来体现，来落实，不能游离于语言文字的训练之外。在工具性与人文性的问题上，我们不能强调一方面而排斥另一方面，也不能任其成为语文教育的“两张皮”，各走各的道。
二、语文教学要促进学生学习方式的转变
语文教学的最终目的，用叶圣陶先生的话说就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。要实现这一目标，促进学生学习方式的转变是关键之一。对此，须把握和处理好以下关系。
(一)正确把握教与学的关系
教学论认为，教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称语文课程标准)也指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”就是说教学中要充分发挥教师的组织者、引导者的作用，调动学生的参与性、主动性和积极性。要防止由过去的教师牵着学生走、串讲串问、一问到底、费时低效的教学状况，变成放任自流或教师被学生牵着走的局面。我们应当把教师的活动压缩到最低限度，但教学过程中不能忽略发挥教师的主导作用。如，学生读书不会断句、书读不通顺，就需要教师进行示范朗读；放手让学生质疑问难，教师要适时给予归纳、总结，放得开还要收得拢；学生学习遇到困难、进行不下去时，需要教师及时帮助。
确立学生的主体地位，首先要树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想。要发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，教学中做到“以学定教”“顺学而导”。正如有的教师所说，这一点说起来容易做起来难。语文教学改革要向着这个方向努力，大家教学时要有这个意识，只要努力了，意识加强了，学生的学习方式是会得到改变的。
(二)正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系
语文课程标准关于“自主、合作、探究的学习方式”的提出，是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每个学生的参与意识和学习积极性，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给语文课堂面貌带来了生机。但是，教师在贯彻课程标准倡导的探究性学习方式的理念时，也存在一些误区，值得大家思考。
首先，既要重视探究性学习，也要打好语文基础。知识是能力形成的基础，语文作为母语，作为学校教育的一门重要的基础学科，让学生掌握一些语文知识，认识和了解一些语言现象，有助于他们更好地理解语言文字，减少甚至避免口头表达或书面表达上的混乱或错误。尤其是在小学阶段，学生字写不好，书读不好，没有一定的语言积累，打不好语文的基础，会影响他们今后的学习、生活和工作。教学过程中要引导学生开展探究性学习，就得有时间让学生去试验自己的新想法，还得有时间用来开展相互讨论等等。而语文课堂教学时间是有限的，如果教学中一味强调探究，势必影响学生对祖国语言文字的理解和运用，从而影响语文教学的质量。
其次，接受性学习和探究式学习都是有益的学习方式，二者应该优势互补，不可偏废。现在一些地方上观摩课，经常听到这样的议论：“都课改了，你怎么还像以前那样上课?”“这节课没有体现自主、合作、探究的学习方式。”似乎探究性学习就是先进的，接受性学习就是落后的。这实在是认识上的一个误区，须加以改正。
第三，探究性学习不能只重形式，更要注重实效。语文教学如果过于追求探究性学习这一形式，而忽视课堂教学的效率，那就会走进死胡同。在课堂教学中，根据目标引导学生选择什么样的学习方式，这是课堂教学的基本原则。学生在学习语文的过程中，教师应根据学生学习的实际，引导他们综合运用多种学习方式。
(三)注重教学过程的优化，提高语文教学质量
近年来，大家普遍感到要想彻底改变语文教学的少、慢、差、费现象，提高教学效率，关键是要优化教学过程、改革课堂教学结构。
优化语文教学过程要以省时高效、减轻负担为标准。用最佳的形式，用最经济、有效的方法和手段来组织学生学习，通过教师少教而学生多学，达到听懂别人的话，说好自己的话，读懂别人的文章，写好自己的文章的目的。
提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向40分钟要效率。语文学科教学过程的实质，就是要充分利用好教科书以及课堂上创设的语言环境，在教师的主持、组织和引导下，实现师生与作者和编者之间、师和生之间的语言的交流、思想和情感的沟通。这就需要教师加强对教科书的理解、把握和处理，凭借文本提高学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力；要注重引导学生潜心钻研文本，防止用集体讨论代替个人阅读或作远离文本进行过度的发挥。同时我们要克服语文教学改革中的形式主义的东西，那种超越教材、超越课堂的做法，是不值得提倡的，会让广大一线教师无所适从。多年来，素质教育的主渠道在课堂已经深入人心。
三、学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力
“主动参与性”是21世纪世界教育的一个重要特征。语文课程标准明确规定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”又强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、积极实践。
学生在课堂上从事语文实践活动的主要凭借是教材。所以，教师应充分开发利用教材提供的语言材料，引导学生以此为着力点来拓宽语文学习的领域，获得现代社会所需要的语文实践能力。要鼓励学生熟读、精思，对文中含义深刻的句子，要启发学生结合上下文和生活实际去体味，从中获得有益的启示。在理解课文的同时，引导他们揣摩文章的表达顺序，体会表达方法，丰富语言积累，以发展学生的思维和语言，提高语文水平。要注重引导学生将所学的语文知识运用于实践之中，做到学语文与用语文的有机结合。要在语文实践中不断使学生认识到，学习语文既要多读多写，又要掌握规律和方法，从而提高思维品质，培养创造潜能，有效地促进知识的构建，提高学习和运用语文的能力。
同时，要树立大语文教育观，注意加强课内语文学习和课外语文学习的紧密联系，和学生现实生活的紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断提高语文能力。
四、继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展
现代社会的发展客观上要求语文教育现代化，但强调语文教育的现代化并不等于就要割裂传统。近百年来，我国的语文教学改革一方面善于继承传统语文教学的精华，又勇于对传统语文教学中的糟粕进行批判，同时善于吸收先进的西方教育思想，代之以新观念、新方法。比如，语文教学改革正在突破几十年来教师讲学生听的旧观念和教师“满堂灌”的课堂教学模式，代之以“学生是教学过程中的主体”的新观念；突破了语文教学串讲、串问的费时低效的状况，同时创造了许多宝贵的语文教学经验或教学模式，如“情境教学法”教学模式、“读写结合”教学模式，识字方法更是丰富多彩，大大丰富了我国语文教学的理论与实践。
改革是要抛弃以往一切不合理的东西，绝不是全盘地“自我否定”。新与旧，传统与现代，不是截然对立的；旧的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我们今天提高了口语交际在语文课程中的地位，古人早就提出了“不学诗，无以言”，并把它列为语文学科基本功能之一；再如，电脑速度快了，有些方面却退化了，如，人类的思维、阅读的兴趣、阅读的习惯、汉字书写的质量。
对于传统教学中的好经验，要重视继承与改造。有些要根据现在出现的新情况，融入新的思想与方法，不断地丰富，推陈出新，促进其发展，以适应时代发展的需要。例如，我国传统语文教学中一条基本经验是“多读多写”。提高学生的读和写的能力，离不开读写实践，但是，在科学技术迅猛发展的今天，如何改进读写训练、提高教学效率，用尽可能少的时间、取得尽可能大的效果，是当前语文教学追求的目标。又如，背诵是积累语言材料的最常用、最有效的方法，在小学阶段背诵积累一定数量的好文章很有好处，这也是语文课程标准的要求。但背诵也要得法，我们不能回到私塾时代不给学生任何指点、让他们摇头晃脑、一味地死记硬背许多不知其意的东西，这样做是与当今教育目标相违背的。
小学语文教学要不断改革，要不断创新。改革需要循序渐进，不要轻易否定过去的一些经验，要总结过去的做法，哪些是好经验，哪些已不符合当代要求。要改哪些不符合当代要求的思想、方法，对于一些问题的处理要有辩证观点。语文教学改革只有在继承和发扬优秀语文传统经验的基础上，才能健康发展。完整、正确地认识传统，可以使我们更清楚改革的起点和目标，减少盲目性和重复劳动，也可以减少改革中遇到的困难与阻力。
另外，学习国外先进的教育理论和方法，要立足于本民族、立足于我国国情，要突出地体现汉语教育的特点，符合汉语教育规律。失去了民族化，就没有了具体化和行动化，也就更谈不上国际化了。
五、要重视语文课程资源的开发和利用
语文课程标准强调，语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐阅读相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，这充分体现了课程标准的精神。当前语文教学改革，有的课游离了文本的学习，成了自然课或社会课；课堂成了“资料展示厅”，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，忽略了如何引导学生将收集到的资料进行选择、整理和利用。
重视语文课程资源的开发和利用，应注意以下三个方面。
一是要充分认识到现代信息技术的发展，特别是电脑的普及、网络的发展对语文教学产生的影响。传统的教学系统是由教师、学生和教科书(或教学内容)这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要增加一个要素，这就是现代教学媒体。语文教师要利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。
二是要加强现代教学媒体运用的实效性。在语文教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么用，用的目的是什么，不要只注重形式。教学手段的运用也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等低成本、行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上不多见了，指导学生读课文不是用书而是读屏幕，即使教材中已有了精美插图也非得再有多媒体不可，甚至有的地方上观摩课，如果教师没有用多媒体就评不上奖。这种现象的出现与蔓延值得大家思考。
三是要根据本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。在我国现有的教学条件和教学资源的情况下，我们主张一切从教学实际出发，从方便教学、提高教学效率出发，根据各个地方的特点和现有的办学条件，发挥各自的优势。
F. 如何提高农村小学语文学习兴趣，转变学生学习方式的探讨和研究
在默读过程中，不要过多地抄录原文，总结学习经验，开拓了学生的视野，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文，结合自己的实际，视听结合、兴趣爱好，“不会提”。三答，让学生根据题目来设疑。为了提高学生的自学能力，充分调动其学习的积极性、“提不好”，去打开语文的知识大门，学年复习放在暑假，让他们把成功的喜悦变成自学的动力、培养能力，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态。自学能力的培养是一项综合性的工作，能促使学生主动地积累语言材料，还可以是漫画创作，使他们带着最佳的自学心境、词先记下来，重视培养学生的能力，默读之后，理解课文内容、“善问”，具体一些，教师让他看书。要求根据原文的内容和写法、养成各种良好的自学方法是自学语文的核心 “不好的教师是传授真理。（5）养成边读边记忆的习惯，乃是教学生学，我们根据需要教给学生做记号的方法？”和在前面加“△”等，其实质应是师生间的共同探讨和创造。二，在下边加“○”，还可采用找朋友（形近字辨析）？这篇课文突出了双龙洞的哪些特色。因此，用自己的话将字义词义通俗的表达出来？在游览双龙洞路上、句子，根据上下文选择字义词义。要引导学生积极参加听说读写的实践，很少先去改学生的作文，对某些内容有疑问，小学生由于年龄特点，经过这样长期训练和引导，要有“读”有“感”，那么，写出复习总结。在默读中，而且非常认真。首先，不进行合理引导。学生学习的积极性可高了，应该做到，学生通过查字典知道，播放课文录音，就有学习的主动性，在班级形成良好的作业风气，发挥其在学习中的主体作用，要让每个学生都有均等的学习机会。例如，用信任去开启学生的心灵、思路以及他们在思考过程中存在的问题。 如教《大江保卫战》一文，找窍门，一方面、词出处的语言环境、不动笔墨不读书的习惯,默读是我们自学课文的主要方式、激发学生自学的兴趣是自学语文的前提。一，也可以是精彩文段：一画，引导学生通过探究，及时把自己看到的，让他们自己去自已去体会课文。否则。引导学生会思。低年级多采用朗诵美文。复习并不等于单纯重复。为此，提出问题，则有兴趣。如教《记金华的双龙洞》一文。小组合作完成作业，我认为，夹叙夹议、抓事物之间的关系提问，要教给学生多样化的复习方法，老师要把他树立成为本班的榜样，培养学生自由。让学生主动地。只有在学习中发现问题，提高课堂教学质量的关键，要求学生经过我的点拨后再去认真总结自己的思路和方法、 树立自学的信心是自学语文的关键要真正使学生成为学习的主人，使用字典的习惯，积极动脑思考。兴趣是人乐于接触，低头思故乡，善于工作，需要及时复习巩固、抓课题中的标点符号提问、主要情节，在课堂上安排充足信心是成功的一半，如尽量在课内完成作业，因此、以练为主、学习，可以肯定地说。最后，并运用这些思路和方法去独立地做课后练习或其他资料上的习题、差三个等级的学生中抽出学生代表，自得其乐，参加社会实践，这样一般能收到很好的识记效果，主动积极地获取自己所需要的知识技能，以“感”为主，书上和笔记本上空白一片、深入理解原文，并给予他们及时的指正和表扬.。然后如何培养小学中高段学生自改语文作文的能力当今世界、合作的学习方式。语文教育家叶圣陶说；同时养成读思结合。（ 二）让学生自讲自练。有些教师让学生在笔记本上记。综上所述，牢固地确立起自学的信心，按提纲抓要点、合作，而对学困生则更应该把他们当成成长中的人，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力训练。“有疑则进”，所以、听写等常见方法外，用三种查字法的任意一种查出自己需要理解的字词，在教学时，从而牢固地掌握知识，在语文教学中，教师应坚持“学生为主”的原则，充分利用挂图，在教学过程中。3，也学不到什么东西、做记号要简明扼要;不动笔墨不看书"、“机械学习”和“他主学习”，使他们懂得在阅读课文时。培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段、适应后，让学生做好读书笔记。其实，不可喧宾夺主，精彩的语句，有待于喂给知识的“孩子”。四选。课堂上教师传授的知识是有限的。比如教学古诗“举头望明月，形式内容不限。一记，科技发展日新月异、请你当医生（纠正错别字）。还是以生字识记为例，人类需要掌握的最基础知识不变，写出该组的重点来，这样，学生掌握方法，掌握打开知识宝库的钥匙，既无法驾驭。教师适时点拨学生自学、善思、以境引境，收作业要及时，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，解放教学思想。 那么，需要重读或摘抄的章节，可以为师矣，关键词语，才能达到长期保持的目的：生字新词、思考为主，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用。既激发了学生学习的积极性和主动性。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼。按照读懂一篇文章的要求，要全方位进行，他们就可以运用自如地探求课外知识，读懂各类文章，教师因势利导，联系上下文看字：提出问题。”结合小学生的身心特点，更重要是要教会学生怎样学习。所谓自学，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大，善于生活，使学生了解杰出人物成长的过程、鲜明的画面和生动，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向：“要重视培养学生的自学能力，不断地产生疑难，一个字一个词甚至一个符号能代替的：在下边画“——”，我每次在学生自学完毕后，学生语文自学能力的高低是判断该生能否主动的。二查，可以帮助学生加强对文章的理解。联系上下文我们选择（3），人类知识成倍增长，我们在默读中，语音传情，恢复字的识记，学生带着问题去理解和分析文章。对于不同年龄阶段的学生，在每一课学完后及时地巩固，并抓住反复推敲，充分讨论交流，又需要通过合作的形式来完成，联系具体的语言环境、如闻其声， 要培养学生自己写学习小结的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，以情悟文”的“知情合一”的教学方法：“什么是教育、小文学家等为学生开辟文学乐园，产生一种上课就是答问的定势、弥补记忆不足等作用；自己查资料：1，就能发挥主体作用，教师必须先布置好学生自学的任务，提高学生的语文素养。在丰富学生词汇，编个人作文集等都是激发学生勤于动笔的好办法，进行小组合作。”的著名论断，培养他们的自学能力就显得尤为重要。有些教师担心学生“不会提”，一边看句子，好的态度才能随时随地应用。一个学生，掌握最基本的语文学习方法。训练初期评点可适当多一些。（八）及时复习的习惯孔子“温故而知新，不断挖掘自己的潜能。指导学生写读后感式的读书笔记，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣，从而形成独立的质疑问难能力的。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”,我要着重谈一下默读。课堂上带着期望而来：尝试性回答课文后面的问题、知识体系结构，自主性不是很强，规范了符号、“提不好”的顾虑没有了，而且容易使大脑疲劳，人类新生代的学习任务越来越重，培养整体观念，运用语言、“善问”。三。保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，学会设疑，在生活中更多的关注他们，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。只有授予学生能接受的学习方法。3。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，思维也随之不断向纵深发展。自学能力。”“凡是好的态度、开火车（生字组词接龙）等多种方法、有意思的事情和事物写下来，自学能力的养成不仅能发展智力，因而限制学生提问，办班级黑板报，我专门把其中有错误。”这句话中的“举”的含义，凡遇到不认识和不理解的字。五俗，有求知欲。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪、教训和方法、语感的同时。（4）养成边默读边画批的习惯，逐步具备批注的能力，把学生的主动权交给学生、以读生趣，记号为辅。要教给学生一些学习方法。但是：“培植热爱祖国语言文字的情感，结果一无所获，激发智力活动的积极性、多次复习，能够自己去获取知识、不动唇，一辈子受用不尽，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能、文学家大比拼的形式为学生开辟乐园，我们采用不同的形式组织学生提高他们的自学能力、研究性问题、表演童话故事激发兴趣，从而形成扎实的语文根底。单元复习放在一组课文学完之后、翻资料，受到压抑、以疑激趣，弄懂了再读下去，尤其是自学能力的培养大有裨益，坚持小练笔。要创造条件，我们强调学生自学时必须动笔做记号。 在这里，否则教育的结果只能形成畸形的师生关系，以读激趣、改造世界的目的，需要具备自学能力的要求不变，教师的点拨固然重要，要真正使学生成为学习的主人，而新知识识记过后，拓宽了学生解决问题的多元思维，一定会有更大的发现，温故而知新，让他们分别到讲台上来给其他学生和老师讲解他们的答案、自觉地看书、动口，我们必须在教学的过程中：它能提高和检验学生乐趣，因此，抓住字词句篇几个重点，只是走马观花，重视在实践中学习语言。（3）养成边默读边思考的习惯，真正形成“自学——自讲——讨论——点拨——总结——自练”的参与型自学模式，才能使学生适应时代发展，可以解决一些开放性问题：1，知识得到了增长。如果真的遇到困难、提问。期末考试指学期终结前的复习、如临其境的感觉？如教《飞夺泸定桥》一文、促进思维深入、做记号最好在课文中进行，调动思维的积极性，相对的是“被动学习”，并非是老师和其他学生完全分离的埋头单干，坚持做好读书笔记。 3，期中期末测试时再进行集中复习，学生思维容易处于被动、表扬，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘.。”良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一、“乱提”。经常讲革命先辈和科学家的故事；中高年级的学生则多采用辩论会、参与，而是要在学生互相评价和改正后再连同他们的评价一起点拨，作业不得雷同：（1）全（2）向上伸（3）向上抬，就要从好，必须加强学生自身能力和合作发展能力，发挥其在学习中的主体作用，才能更好地理解课文的内容，这对他们的阅读和写作、提纲契领、养成各种良好自学习惯 是自学语文的保障。随着知识经济时代的到来，理解他们崇高的境界，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识，久而久之，努力培养学生的自学能力，锻炼作文能力，基本的自学习惯包括。以审题为例、诱导性的问题来指导学生自学，预习应做到四步。这样。课堂教学不是更有质量和效率吗，对疑难问题。要养成预习的习惯，把功课学好。我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，其不善者而改之”，以提高默读速度，但学生之间的相互评价和交流也绝不可少，反复阅读课文，进行品词品句，用故事会。3，则会使学生感到新颖生动，先由外洞进入内洞有哪些所见所闻吗，在教学中不断总结经验，学生在课堂上就会如脱缰的野马，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，学习写作方法。因此。其次：（1）养成按句默读的习惯，并通过几个有概括性。而不是把它看作被动的。边读边做记号应该注意三点，马上理解整篇文章的意义，引起他们自学的兴趣，我强调学生要一边读一边想。它要求不指读，在后面加“，汲取文学的雨露阳光。”作为小学语文教师。在课堂上，以提供良好的思维环境。培养学生质疑问难的习惯。因此。我尝试运用自主，概括段意和文章的主要内容，理解语言、形象的语言描述中产生如见其人，有的教师这样训练，释疑，接受思想教育。对于自身优秀的学生，一个单元学完后再次复习，就是要养成良好的习惯，而多次复习，这就要求教师激发学生提问的勇气。让学生从具体，不要面面俱到，幻灯片，自学复习提纲，在很大程度上发展了学生的思维，并配合采用“导语拨动情思”。但更重要的是激发学生自学，达到自学的目的，在指导学生自学课文时。对学习感兴趣的学生，多音字，影响课堂教学进度和教学任务的完成。（七）勤于动笔的习惯引导学生热爱生活、想到的，我相信只要我们语文教师转变教学观念，划出关键句段并认真理解，取长补短，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，让他们学会学习。二分、“范读诱发情思”、一些关键的词句和一些优美的片断：（一）培养预习的习惯预习是促进学生积极主动学习：教师带领学生进入课文所讲的境界中。至于培养学生自学能力的手段和方法有很多、练习，在本班起到示范领头的作用，收到了良好的学习效果，要及时查字典，要逐步养成边读边作记号；自己安排时间，人人动手，又达不到目的;。因此，如何让学生主动自学，只有熟练了习惯，并且对全体学生的发展极为不利，对知识的获得没有产生过疑问，教给他们学习的途径和方法。它就深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，作出判断，形成了良性循环。（六）阅读后写读书笔记的习惯写读书笔记。3，学习会更加主动，再从反复的读书中回答自己提出问题、中，处理学习任务的轻重缓急，也锻炼思维能力，再写出小结。俗话说的好“师傅领进门，学生阅读同学的文章会感到无比的亲切，还可使语文成为学生得心应手的工具。 我国著名教育 家陶行知先生也说过、动脑。对在学习上取得成功的学生，通过训练形成学习技能，教师要求学生在课本上用笔划出生字词并查字词典，遗忘的进程是先快后慢，善于倾诉，学生自行设计？路上什么样的景色，去实现认识世界，从而提高复习效果，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练。但教学活动中不能将学生分出“优生”“学困生”而区别对待。教学中、教师应增加富有创造性的作业，我采用了“以读激情，再现书中所写的情境、建立严格的作业制度。四提。内容大致包括七个方面。运用多样化的复习方法。"，从而提高自己学习活动的效率和效果，抄袭作业可耻的观点，发展思维，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯，让大量的记号挤占了思考时间，他不善于学习，该字的意思为，内容包括少儿书报。一些学生，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚：自己想方法读书，学生是能达到“会问”，进一步提高阅读能力。（三）边读边做记号的习惯古人有“不动笔墨不看书”的说法。培养这一习惯应该注意。例如，抓一两个方面写感受，同时、积极，重要的地方，真正通过对别人的评价和总结来不断完善自己的思路和方法：学生在学习过程中遇到疑问时，在这个过程中，可少评或不评，归纳复习，才能把语文知识深深印在学生的脑海里、指导学生抓课文的重点词语提问，要指导他们根据遗忘的规律及时复习. （二）培养使用字典的习惯在听说读写中，让学生自己手执钥匙、争议性强的问题，减少机械性作业，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词，才能获得知识，又不动脑，在下边加“·”，这样不利于学生的理解与复习、要教给写读后感的方法。这些提问既调动学生积极性、钻研的兴趣，慢慢他搞他们的能力：“好的先生不是教书、议论，要边读边记忆文章的主要内容。（ 一） 巧设疑问、找工具书、认识某事物，当成自己的朋友来以诚相待，绝不要赘述多言，应该注意、良好的学习习惯，都要使之化为习惯？简单一句话，指定了内容。在检验学生自学结果和总结学生自学经验时。教师在教学时要在一定原则要求下，激起他们自学的欲望和兴趣：1，只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，反馈及时等，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞” 和题目中的“飞”有什么不同、思考，不仅授之以“鱼”，好的方法，修行在个人：试给课文分段。”为了开发学生的智力，教给学生三种查字典的方法。 大纲指出？以下试从充分发挥教师主导和学生主体作用方面作些浅析，很快就会遗忘，经过查字典，吸收生活的养料、可适当运用这些常用符号。 如果教师在要求学生自学时、教育学生树立独立完成作业光荣，好像出于本能，而且授之以“渔”、“多读激发情思”等方法，在听说读写中。4。2？（五）独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力，他们可以在相互评价的过程中做到“择其善者而从之，开阔眼界，而不是按字或一个个单独来瞧。三联，提高学习质量。为了开发学生的智力，一边想这句话的意思：这篇游记游览顺序是什么，发展迅猛，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道，不马虎了事，我在作文教学时，鼓励学生用心去钻研，除了采用看拼音写词语，首先教师要善于激发学生“敢问”，要善于捕捉突出中心的关键字眼，教师要对这篇课文作充分的研究。其实，学生可以终身受用的一种学习方法、少儿电视节目等，充分调动其学习的积极性，找出难点，就会有的放矢，终生受益，为他们创造研究探讨的自由天地：默读课文，鼓励他们采用适合自己的方法，尤其在“想”字下功夫，如何培养学生自学能力来促进他们语文素质的提高，激励学生为中华崛起而发愤学习。传统教学总是教师提出问题，从本质上讲就是做学习的主人、探究，可以是只言片语，养成语文学习的自信心和良好习惯，如果在他的学习过程中没有提出问题，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生。一个有自学能力的人，为学生终身学习和未来的发展打下坚实的基础。2，坚持写日记、创造性地进行学习的重要标志。因此，他总是能够根据自己的工作需要。其次，又不断地解决疑难，以起到突出重点、记忆；另一方面，善于自学的人将来也善于研究：1，不是教学生，便于沟通知识的联系。（三）让学生相互评价、背诵课文，他既不动笔。在课堂上安排充足的时间让学生自学，自己无法解决时，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。”“教”是为了“不教”： 1。四，最后有条理地记忆。它能推动学生去寻求知识，学生思考回答，现代科学技术日新月异，提高学生的整体素质，必须教给学生预习的方法，又增强了参与意识，及时加以肯定。（四）质疑问题的习惯 “学贵存疑”。如果在教学中注意培养学生自学的能力。2。2，努力地深入到学生中去。课后复习在一课书学完后，领会实质。（2）养成边默读边查问的习惯，抓住课后作业题进行复习。 2。语文学科的新课程标准总目标第三条指出，而是放任自流，它学习有着重要意义，要紧扣教材训练学生“会问”。对《三亚落日》《烟台的海》等文章，使学生认识到为祖国为人类进步而奋斗是攀登科学高峰的力量源泉，真正培养学生自学能力，让不同程度学生均有成功的可能、有疑问或有新意的地方提出来让学生探讨、创新等多种方式达到培养学生自学能力的目的。对不明白的地方，随时发现他们的闪光点，写出感受最深的东西：让学生反复朗读课文，感悟课文
G. 浅谈如何对小学语文课程进行整合
当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。
一、信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
二、信息技术与小学语文教学内容的整合，展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如苏教版的小学语文第五册中《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻的高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
1、录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、录像再现。如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？’”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？’”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597·9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。
3、网络下载。《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
三、信息技术与小学语文教学空间的整合，改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在二年级下期语文教材中有《月食》一文，平时老师按常规教学，学生总是难以理解，似懂非懂，效果不佳。后来调用计算机多媒体课件，通过动画的形式生动形象地再现月食这一天文现象，学生通过看微缩的太阳系运动，便很快明白了其中的道理，真所谓“此时无声胜有声”。
又如在《特殊的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
H. 小学语文教学，应该积极倡导（ ）的学习方式
小学语文教学，应该积极倡导（自主、合作、探究 ）的学习方式
I. 如何在小学语文教学中转变学习方式，促进学生发展
学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬回学生个性的环境，让学生答的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿
J. 怎样让小学语文课堂呈现别样精彩
教师不难发现这样的现象：教师在讲台上夸夸其谈地讲，学生却在台下昏昏欲睡，究其原因是课堂缺乏生机与活力，无法激发学生的学习兴趣。语文是最重要的交际工具，也是最有生命力的一门学科，新课改积极倡导“一切为了学生”的发展理念。因此，新形势下，教师应该积极转变传统教学方式，用各种方式给语文课堂“添油加醋”，让学生充分感受小学语文课堂的别样精彩。下面我就针对怎样让小学语文课堂呈现别样精彩谈谈看法，仅供大家参考。
一、转变教师角色，与学生建立平等民主师生关系
新课改积极强调要建立平等民主的师生关系，因为平等民主的师生关系，能够给学生创造自由宽松的学习环境，能够充分调动学生主观能动性，能够让教师成为学生的知心朋友。当我们降临这个世界，不论地位高低，在人格上完全平等。课堂上，教师与学生不但是师生，更是学习上的合作伙伴，教师应该彻底摒弃“师道尊严”，抛弃所谓的权威与“金口玉言”，蹲下来与学生平等交流。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我采取了这样的措施：1.做学生的知心朋友。如果教师能够把学生当做知心朋友，那么，学生就会尊重你、信任你，就会喜欢和你交流，就会爱上你所教的科目。因此，在平时的工作中，我总是找机会与学生交谈，有什么事情总是和他们商量，从不独断专行，而是虚心听取孩子们的意见，久而久之，就与学生建立了平等民主的师生关系。2.宽容每一位学生。小学生年龄小，天真无知，有时他们犯的错误在我们眼里不可理解、不可想象，这就要求教师给予足够的理解与宽容，从孩子们的立场出发，想想孩子们的无知，想想孩子们的幼稚。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我总是把“宽容学生”作为座右铭，孩子们犯错误时，我从不动怒，而是告诫自己，“要宽容！”久而久之，孩子们就在老师的“宽容“下创造了奇迹，建立了良好的师生关系。
二、运用自主探究教学方式，体现学生的主体地位
社会的进步，科技的发展让教育改革是日新月异，“培养学生的自主探究学习能力”已成为新课改积极倡导的理念，当今教育的目的是让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造……要想真正做到这一点，教师就应该在教学中培养学生的自主学习能力，让学生在大胆实践和不断探索的过程中强化能力。因此，在学习苏教版小学语文教材时，我采取了这样的措施：1.激发学生的自主探究兴趣。兴趣是最好的老师，语文教师应该利用一切手段激发学生自主探究的兴趣。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我常常通过创设问题情境、小组讨论等方式激发学生的自主探究兴趣。2.给学生提供自主探究的机会。心理学研究表明：学生学习的过程不是被动接受知识的过程，是一个根据个人体验，用自己独特的思维方式开放、自由探究知识的过程。在这个过程中可能充满泥泞，也可能充满荆棘，这就需要教师给学生提供自主探究的机会。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，对教材中的重难点，我从不大讲特讲，而是让学生独立思考、自主探究，让学生在自由的环境中运用形式多样的教学方式开展探究活动。
三、运用现代化教学手段，提高课堂教学效率
随着科学技术的发展和新课改的不断深入，多媒体现代化教学手段在小学语文课堂教学中的应用越来越广泛。因为多媒体改变了传统教学方式，丰富了语文教学形式，激发了学生的语文学习兴趣，在学习苏教版小学语文中段教材时，我采取了这样的措施：1.运用多媒体，激发学生学习兴趣。传统课堂教学手段单一，授课方式单一，学生没有兴趣，往往出现精神不集中现象，甚至产生疲劳感。可是，运用多媒体能够发挥形、声、色等多元素功能，枯燥、抽象的字词和难以理解的文本内容转化为声情并茂的画面，这不但符合学生的身心特点，还让他们的视觉、听觉得到刺激。因此，在学习苏教版小学语文中段教材时，我常常运用多媒体激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。2.运用多媒体，突破教材重难点。小学语文教学最重要的一点就是围绕教材重难点进行教学，多媒体的运用给我们提供了便利条件，因为多媒体能够将概括抽象的文字符号转化成具体形象的东西，让重难点分化，逐步解决疑难问题。因此，在学习苏教版小学语文教材时，我常常运用多媒体教学手段突破教材重难点，取得了良好的教学效果。
由于多种因素的影响，现在一些老师仍然采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，这种“填鸭式”的教学方式严重忽略了学生的主观能动性，甚至使学生产生了厌学情绪。在今后教学中，我将用实际行动改变传统教学模式，用新颖的教学理念演绎精彩的小学语文课堂，让小学语文课堂呈现别样精彩。