小学语文获奖论文目录

❶ 如何构建小学语文高效课堂获一等奖教学论文

我从教小学语文20多年来，我深深体会到小学语文的课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建优质、高效的语文课堂呢？下面就我执教的小学六年级《詹天佑》一课谈谈自己的做法。一、构建和谐民主的师生关系，增强课堂教学的有效性。一堂成功的语文课，对一个老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，是构建和谐民主的师生关系的基础，是构建语文高效课堂的有效途径之一。我在教学《詹天佑》一课时，为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，我鼓励学生在查找资料的基础上，采用自己喜欢的方式读课文2、3自然段：可以默读，可以大声读，可以和小组同学一起读，读到让自己感动的地方还可以站起来读……学生读书的兴趣一下子提高了，学生在读书的基础上很快弄清了清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的，并且领悟到了詹天佑的爱国情怀。在交流汇报时，我又提问：谁想来说说？教师里举起了几十只小手，争先恐后地回答问题，课堂如此生机勃勃，充满活力，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？二、重情境教学，促进高效课堂的构建。作为一名教师，你对于学生的关注，必然会有积极的回报。就我刚刚接手的这个班孩子而言，学生素质一般，每次考试成绩都在全乡末位。通过多方调查了解和我上课的留心观察，发现学生的语文基础极差，学习习惯也不好，大部分学生对语文不感兴趣。了解到这一情况后，我决定走进学生集体。课下，我经常和学生一起活动，晚上注意经常询问寄宿学生冷暖，经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情，避免说伤害孩子们的语言。课堂上，自己又总是首先进入角色，将无声的文字，通过丰富、激情，绘声绘色的语言和朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面，再现那动人的故事和场境，以此吸引学生，启发学生的想象，扩大学生的思维空间，引起他们感情上的共鸣，使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受。例如我在上《詹天佑》一课时，为了让学生了解“从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”，我引导学生采用绘图的方法，并用大屏幕呈现两种开凿方法，让学生不仅了解到隧道的开凿的方法，更加领悟到詹天佑超人的智慧；在让学生领悟“人”字形线路的设计方面，我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境，既节约了时间，又让学生感受到了詹天佑严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的爱国主义精神学生，学生学习兴趣浓厚，积极有效的投入，这正是高效课堂追求的体现。三、精心设计课堂提问，提高课堂教学效率用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《詹天佑》一课后，当我在问学生：如今，当你乘火车经过青龙桥附近，看到詹天佑的塑像是，你最想说点什么？有的说：詹天佑，你是京张铁路的主持者，在当时帝国主义者的百般阻挠下，能提前量两年竣工，你真了不起！有的说：詹天佑，你是中国人的骄傲，你是民族的骄傲，我敬佩你！还有的说：詹天佑，你那强烈的爱国主义情感感染了我，我一定要努力学习，将来长大后为祖国做贡献！……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，从而达到了本节课的教学目的。四、注重朗读训练，提高课堂教学效果。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平。朗读可以发展学生的想象力和增进对学生的情感教育。在教学《詹天佑》一文时，我注重了学生的朗读训练，特别是詹天佑接受任务的背景这一部分，我在讲读课文的过程中，通过多种方式的朗读，让学生了解到了当时清政府的腐败无能，了解到了帝国主义者的张狂，更加体会到了詹天佑“不怕困难，也不怕嘲笑”、毅然接受任务的勇气和他强烈的爱国主义精神，从而让学生对文章的主旨理解更为深刻，达到了知识教育与情感教育同步的目的。以上几点是本人在小学语文教学中的体会，也是努力构建语文高效课堂的一点尝试。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。在语文教学实践中，还需要我们语文教师持之以恒地去探索，去实践，才能真正构建小学语文高效课堂。

❷ 小学语文教学应该从哪方面找论文题目和题材

提供一些小学语文教学的论文题目，供参考。 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 关于文学欣赏的研究 在语文教学中培养学生的审美情趣 小学语文教师人文素养的形成和发展研究 小学教师专业素质研究 课改背景下的语文课程发展性教育评价研究 小学识字教学的现状、分析及对策研究 拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 论小学语文教育中的语文素质培养 家庭教育对儿童语言发展的影响 小学拼音教学的现状、分析及对策研究 识字教学的人文教育研究 词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究 小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究 小学高年学生作文心理的成因分析及其对策 小学作文常见病句类型成因及对策 新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 传统作文教学的误区研究 中外优秀小学作文教学模式之比较研究 小学语文教学内容的研究 小学语文教学模式的研究 小学语文教学评价的研究 小学语文学习方式的研究 小学语文教师教育的研究 小学语文创新教育的研究 小学语文教学中的美育教育的研究 小学语文教学中学生创造性思维的培养 小学语文口语交际训练途径的研究 小学作文训练与学生观察能力的培养 小学生常见的拼音错误调查分析 小学生错别字情况调查及对策分析 小学语文教学中多媒体使用状况的研究 语感与小学语文教学 口语交际与小学语文教学 小学生语文能力发展的评价研究 小学生语文能力发展的研究 小学生语文自学能力培养 小学生语文知识构成的研究 小学生语文作业批改的艺术 小学语文课程资源的开发和利用 小学语文教学中的考试改革研究 小学语文教学中朗读指导的研究 在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 小学生语文学习兴趣的培养 小学语文的合作学习研究 小学语文的研究性学习研究 现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用 小学作文评语的研究 中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 中国古代小说鉴赏的研究 中国现代小说鉴赏的研究 中国现代散文鉴赏的研究 中国现代诗歌鉴赏的研究

❸ 小学语文论文参考文献有哪些

国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002 年第二期.
[2]崔峦主编：《小学语版文教学论》，北权京：中国人民大学出版社，1999 年.
[3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.
[4]付宜红着：《日本语文教育研究》，北京：北京师范大学出版社，2003 年.
[5]朱绍禹、庄文中主编：《国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年.

❹ 国家级小学语文教师论文一等奖证书怎样取得

国家级刊物貌似是山东作者的专利，他们不管刊物是否正规，只要是国家级就行。
我不认识你，如果缺乏最基本的期刊常识，还是小心为好。

❺ 小学语文优秀论文题目

语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课专标实施以来属，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是学术堂整理的20个“小学语文教学论文题目”，为大家展现语文教育研究热点。
1、浅论小学语文教学小组合作学习
2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略
3、小学语文教学小组合作学习的对策分析
4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
6、小学语文教学小组合作学习的几个误区
7、小学语文教学小组合作学习应用浅探
8、小学语文教学小组合作学习
9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究
11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力
12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣
14、语文教学如何培养小学生的想象能力
15、关于“包容教育”的理性思考
16、探究制约学校教科研发展的因素
17、对合作学习热的“冷”思考
18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
20、谈“对话式”课堂教学

❻ 张海峰的发表论文部分目录

1998.1.2 《试谈学法指导的特性》 《甘肃教育》
1998.3 《如何指导学生写好供料作文》 《佳木斯教育院学报》
1999.2 《说话训练中思维品质的培养》 《基础教育研究》
1998.4 《指导学生掌握写字规律》 《湖南教育》
1998.10 《优化阅读教学课堂结构必须处理好几个关系》 《教师之友》
1999.14 《说话训练与思维品质培养》 《湖南教育》
1999.1 《电教手段在语感训练中的应用初探》 《教育探索》
1999.11 《小学生写字训练小议》 《师范生周报》
2000. 3 《小语教材中德育内容的特征与施教策略》 《小学德育》
1999.11 《阅读教学课程结构设计应遵循的原则》 《海南教育》
1999.9 《比较训练例谈》 《河北教育》
1999.13 《如何提高学生课堂参与的质量》 《山东教育》
2000.4 《“自读”能力培养模式初探》 《小学各科教与学》
2000.13-15 《引导学生参与学习过程》 《云南教育》
2001.1 《限时作文中的思维训练》 《继续教育》
2001.1-2 《全面理解语言积累内涵 切实提高学生语文素质》 《作文教学通讯》
2001.4 《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》 《江西教育》
2001．5 《阅读教学“变序”例谈》 《中小学教学教谈》
2004.4 《读 讲 演 评 写》 《小学教学改革与实验》
2004.2 《〈狐假虎威〉教学设计》 《教学与管理》
2004.4 《猪八戒如何吃西瓜》 《小学教学研究》
2004.3.27 《〈狐假虎威〉教学片断》 《新疆教育报》
2004.4 《让语文实践贯穿课堂》 《小学教学参考》
2004.4.17 《〈景阳冈〉课堂片断》 《新疆教育报》
2004.4.24 《〈争吵〉课堂片断》 《新疆教育报》
2004.5.15 《〈赤壁之战〉课堂片断》 《新疆教育报》
2004.5.22 《〈西门豹〉课堂片断》 《新疆教育报》
2004.5.29 《〈蟋蟀的住宅〉课堂片断》 《新疆教育报》
2004.4.6 《语文课堂实践活动形式例举》 《内蒙古教育》
2001.6 《“语文实践活动“型课堂教学模式例举》 《贵州教育》
2001.8 《阅读教学中思维“发散点”的选择》 《现代中小学教育》
2001.3-4 《用“统摄要素”串起全文》 《小学教师培训》
2001.10 《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》 《中小学教材教学》
2001.12 《小学语文骨干教师继续教育课程的设置》 《云南教育》
2001.21 《构建“语文实践活动“型课堂教学模式初探》 《湖北教育》
2001.23 《例谈阅读教学中人文教育的实施》 《小学德育》
2002.9 《阅读教学“导悟”例说》 《小学教学改革与实验》
2002.4 《如何写好文章的结尾》 《学习报》
2002.4.17 《反问句末尾也可用叹号》 《小学生周报》
2002.12 《如何在语言文字训练中发挥学生的主体作用》 《天津教育》
2002.12 《〈镜泊湖奇观〉教学设计》 《教学与管理》
2002.12 《阅读教学“导悟”策略例说》 《广东教育》
2003.2 《巧用语文实践 提高语文能力》 《中国小学语文教学论坛》
2003.1-4 《“语文实践活动型”教学模式例举》 《云南教育》
2003.3 《课堂语文实践活动例举》 《湖北教育》
2003.11 《自然段的几种表述形式》 《少年智力开发报》
2003.3 《〈丑小鸭〉教学设计》 《教学与管理》
2003.4 《〈一个中国孩子的呼声〉教学思路》 《小学教学研究》
2003.4 《我是一个爱和平的小记者》 《小学教学参考》
2003.5 《读中理解 读中感悟 读中创新》 《小学教学参考》
2003.13 《我是一个爱和平的小记者》 《云南教育》
2003.5 《语文教学要感性化些》 《四川教育》
2003.4 《如何培养学生的质疑能力》 《石油教育》
2003.6 《抓住〈黄山奇石〉的奇和趣》 《小学教学研究》
2003.2 《〈狐假虎威〉第二课时课堂实录与点评》 《新课程导刊》
2003.16 《读中理解 读中感悟 读中创新》 《云南教育》
2003.4 《课堂语文实践活动形式例举》 《小学教师培训》
2003.9 《我是地球小卫士》 《小学教学参考》
2003.9 《例谈阅读教学中“研读专题”的设计策略》 《江苏教育》
2003.10 《生成，需要空间》 《中国小学语文教学论坛》
2003.9 《〈只有一个地球〉教学设计》 《教学与管理》
2003.11 《语文实践活动三例》 《小学语文教师》
2003.11 《我是小小解说员》 《河北教育》
2004.1 《我是小导演》 《小学教学参考》
2004.6.21 《开展语文实践活动 提高学生语文能力》 《小学教学改革与实验》
2004.6 《〈猪八戒吃西瓜〉教学设计》 《云南教育》
2004.10 《讲述〈鹿和狼的故事〉》 《小学教学研究》
2004.10.23 《〈穷人〉教学片断》 《新疆教育报》
2004.11 《尊敬的总统先生，我们起诉您》 《小学教学参考》
2004.11.6 《〈飞驰在高速公路上〉教学片断》 《新疆教育报》
2005.1 《读中感知 读中感受 读中感悟 读中感动》 《小学教学参考》
2005.3 《〈全神贯注〉教学片断点评》 《小学语文教师》
2005.3 《注重课堂实践活动 提高学生语文能力》 《小学语文教师》
2005.2 《〈白杨〉教学设计》 《教学与管理》
2005.3 《有目的、有层次读〈白杨〉》 《云南教育》
2005.3 《蘑菇该奖给谁〉教学设计及评析》 《中国小学语文教学论坛》
2005.4 《感知 感受 感悟 感动》 《小学教学设计》
2005.6 《例谈语文课堂生成性课程资源的捕捉与开发》 《贵州教育》
2005.5 《例谈阅读教学中语文实践活动环节的设计》 《中国小学语文教学论坛》
2002.15 《小学语文课堂结语案例及分类点评》 《湖南教育》
2005.7 《资料性课程资源在阅读教学中的效用例谈》 《江苏教育》
2005.8 《文本在阅读教学“对话”中的地位》 《中小学教材教学》
2005.9 《奖杯该颁给谁》 《云南教育》
2005.12 《教化无痕》 《云南教育》
2006.4上 《德育无痕》——例谈资料性课程资源在结课中的效用 《小学德育》
2005.12 《例谈资料性课程资源在阅读教学人文教育中的应用》 《中小学教材教学》
2006.11 《在石榴园看到了》 《小学教学研究》
2006.11 《阅读话题构建策略》 《湖南教育》（语文版）
2006.12 《例谈“阅读话题”的设计》 《云南教育》
2007.（1.2） 《创设习作情境 激活表达兴趣》 《小学作文创新教学》
2007.1 《预设教学细节 预约精彩课堂》 《小学教师培训》
2007.6 《捕捉意外细节 生成别样精彩》 《贵州教育》
2007.5 《小学高年级阅读测试题的编制》 《江苏教育》
2007.5 《指向语文实践层面的“阅读话题”的构建》 《江西教育》
2007.（7.8） 《我是一棵蒲公英的种子》 《小学教学参考》
2007（7.8） 《“我喜爱的玩具”写话设计》 《中国小学语文教学论坛》
2007（7.8） 《“我成功了”习作设计》 《中国小学语文教学论坛》
2008.5 《小学话题作文的编制与指导》《小学教学参考》
2008.5 《例谈引导学生与文本对话》 《云南教育》
2009.5 《引领学生走进文化语文》 《教学与管理》（小学版）
2009.9《资料性课程资源“开发点”的选择》《辽宁教育》
2010.4《让我们真诚地“辩”起来》《新语文学习》（教师版）
2012.8《例谈主题单元“五模块教学法”的实施》(《小学教学设计》语文版)
2012.12《例谈阅读教学中学生文本误读的应对策略》（《河北教育》）
2013.3《阅读教学中文本“细读点”的选择》（《教学与管理》小学版）