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小学语文多媒体

发布时间:2020-12-18 18:03:12

Ⅰ 如何利用多媒体在小学语文教学

运用多媒体创设情景
,激发学生兴趣
运用多媒体,化难为易
运用多媒体加以引导,突破回重点答
巧妙利用网络,培养学生能力
总之,由于多媒体的灵活多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语言教学的实践中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。

Ⅱ 小学语文课堂教学怎样运用多媒体技术

随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.计算机技术与语文教育互相交融,互相整合的“一体化”逐步深入,现代教学方式与现代教学媒体互相结合,展现在世人面前的将是一个绚丽的前景.语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力.特别是在小学语文教学中,它能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,大大延长了学生有意注意的时间,提高了课堂效率,促进了师生互动与情感交流. 一、创设故事情境,将枯燥的内容趣味化,增加学生学习的兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣.因此教师要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,辅助多媒体,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度发挥汉语拼音多功能的作用. 例如:在教学ba的四声时,笔者将多媒体穿插于故事中.故事的主人公是小明.教师:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢弹琴,那小明喜欢什么呢?”(课件出示喇叭画面,接着出现音节ba.)以多种形式练读.又说:“有一天,天气特别好,小明出去玩,走到田边,看到了什么?”(课件出示小男孩拔萝卜的画面)以多种形式练读ba.“小明继续走啊走,走到射击馆,又看到了什么?”(课件出示小女孩打靶的画面)多种形式练读ba.“小明看到这么多有趣的事情,真高兴,他要回去告诉爸爸.”(课件出示爸爸的画面)一个由课件辅助的故事讲完了,学生学得兴趣盎然,ba的四声也学会了. 在复习汉语拼音时,课件出示配乐故事画面:星期天,老师带着小朋友到野生动物园里参观.来到动物园里,他们看见了大象、河马、犀牛在河里洗澡,老虎、狮子正在睡懒觉,梅花鹿、山羊、斑马正在练习长跑,猴子在爬树,长颈鹿、野鸡、孔雀正在找食物吃.他们都想和你们交朋友,正准备作自本人介绍呢.(小动物身上都有相应的名字拼音卡片)生动有趣的故事,形象直观的画面深深吸引了学生,有利于学生在枯燥的复习课上集中注意力.小动物身上的名字拼音卡片为读准音节作好了铺垫.学生在轻松愉悦的气氛中学习,可以最大限度地放松自己,发挥创造力,有利于更好地学习. 二、创设画面情境,有助于提高学生的朗读水平 小学的课文大多故事性较强.在朗读教学中,要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦,运用多媒体展示课文内容的画面,配上生动优美的音乐,并以讲故事的语气将课文范读一遍,让学生在整体上感知全文内容的同时,也对阅读课文产生浓厚的兴趣,从而激发学生一读为快的欲望. 例如:在指导朗读课文《回声》的第一自然段时,运用多媒体展示回声这个童话故事发生的背景,即第一自然段所描写的景象.这时教师相机指导:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,像个大月亮,多美呀!看到这么美的景色高兴吗?大家读的时候要放慢些,美一些,边读头脑里边浮现出屏慕上美丽的画面.又如教学第二自然段时,先出示两个句子:(1)小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?”(2)那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁?你在哪儿?”目的是让学生区别出这两个句子,哪句是小青蛙说的,哪句是小青蛙听到的.接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法,让学生通过倾听,用心去感受两句话读法的区别.让学生在直观感受内化后,把上面两句话朗读起来,通过同桌对读的方法达到会读,读好的目的. 又如课文《王冕学画》的第二自然段是要求背诵的.教师可先通过动画演示第二自然段的内容,同时播放配乐朗诵,让学生真切地感受到大雨过后湖里荷花的鲜活、美丽.把学生带入迷人的情境之中,引导学生朗读欣赏,再单独出示湖水、荷花、花瓣、荷叶的画面,让学生独个欣赏、理解、朗读、背诵. 二、创设游戏情境,有效地提高学生识字的效率 识字教学是小学语文的教学重点,也是难点.主要表现在识字量大,字形复杂,容易混淆.学生学得索然无味且效率不高.如果将多媒体教学寓于识字教学中,效果就大不相同了. 心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出:“学生生来具有内发的成长潜力,不需要教师的刻意指导.”在识字教学中,辅助多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字.苏霍姆林斯基也曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”而孩子的一个小小的“发现”,都是通过他自己的细心观察所获得的,在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵.作为教师,一定要珍视孩子的这些小“发现”,及时肯定学生的这种“发现”,充分维护他们的想象力,增强学生自信心. 例如:在教学《小猴子下山》这一课的生字时,先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圆、回、可、空”让学生先观察,然后举手说说你记住了哪个字,是怎么记住的.这时,马上就有学生举手了,说:“老师,我记住了‘可’,就是小河的‘河’去掉三点水,就成了‘可’.”课件显示:河——可,并且伴有动听的音乐和赞美的声音:“你真聪明!”又有一个学生马上站起来说:“老师,我还有一种方法记住‘可’,就是‘丁’和‘口’组成‘可’.”学生表现出了浓厚的兴趣,纷纷举手发言. 对于一、二年级的学生而言,学生识字学得快,忘得也快,如何解决这个难题呢.通过实践,笔者发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义,制作一些形式新颖,内容丰富,趣味性强的复习题课件,寓教于乐. 如巩固要求会认的字,可以通过“摘苹果”的游戏完成.即学生读正确了,苹果就掉下来.教师就奖一个“小苹果”给这位学生.而对于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戏吸引学生的注意力.在区别“园、原、圆”时,分别写有“草圆、花原、园桌”的是毒蘑菇,而写有“花园、草原、圆桌、果园”的为香蘑菇.然后把这些蘑菇混在一起,请学生帮小兔采蘑菇,学生学得兴趣盎然,在不知不觉中巩固了生字,达到了事半功倍的效果. 四、创设生活情境,培养学生口语交际能力 在教学中,教学情境的设置具有重要的作用.在口语交际的教学中,一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面.有关研究表明,语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的.事实上,一些学生在课堂上说话声音小,语音含混不清,表达困难,在课外则声音大,乐于表达.一个重要的原因就是课外活动为学生创设良好的情境,为学生的口语交际提供重要交际的自由天地,这种情境有利于激发学生交际的兴趣.而在传统的课堂上,气氛比较紧张,少数人会表现出羞涩,发言时大脑一片空白,难于表达自己的感情.这样,就要求本人们在课堂教学中创设一定的情境,淡化课堂气氛,强化生活气息,使课堂教学尽可能地贴近学生的生活,为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围.利用CAI课件就是创设情境的一种有效的方法. 例如,在教学口语交际《本人会拼图》时,教师可以这样导入创设情境:教师:“小朋友们喜欢拼图吗?有位小朋友叫小明,可喜欢拼图了.(出示CAI课件:明明拼图)你们看,他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物(出示CAI课件:圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、小猪).小朋友们,你们会用圆纸片拼成大熊猫、小白兔、小猪吗?这节课,老师就让你们先用圆纸片来拼图,然后告诉其他小朋友,你用圆纸片拼成了什么,你是怎么拼成的.”接着利用CAI课件示范小白兔,并讲述拼的过程.学生在悠扬的音乐声中动手拼图. 又如在教学口语交际《找春天》时,可先布置作业让学生自己到郊外去亲身感受春天的美景.课堂上,先用课件播放:清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,各种各样的野花以及燕子、小鸟,老师和同学们在放风筝组成的春天美景.配上动听舒缓的音乐.然后让学生结合自己的亲身感受,通过小组讨论、集中汇报、教师总结等形式说说春天的特点.这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性,有利于引导学生自觉地、自主地投入学习,在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念. 总之,把握小学生的性格特点,合理运用多媒体教学,创设形象、有趣的教学环境,可以充分激发学生的主动意识和进取精神,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式,能达到提高课堂教学效率的目的.

Ⅲ 如何巧用多媒体,让小学语文变得有声有色

很自然地步入积极思维的状态之中,无异于一种苦役:“岛”是什么意思,同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度,丰富的教学内容,有轻松愉悦的音乐,使学生入情。教师优化运用电教媒体、同激昂、审题,学生还是不知所以然、身边小事启质疑;我要读",尽管老师讲得口干舌燥,而人的情感又总是在一定的情境中产生的”、主动参与,就会主动、",同时,淡化教学重,以一种鲜明的教学特点,你们看。充分利用自己的形体语言来配合授课内容、难点,看到了什么样的珊瑚、色彩鲜艳:学习《富饶的西沙群岛》一文,对培养学生创新实践能力将有重要作用。总之,如如教学《瀑布》一课。教师组织学生表演、在动中求知、形状各异、思维创新等方面的不足、点燃学生的激情,让学生想象自己来到海底。 2、问题性,多快乐啊,化静为动;这两个词语比较抽象,从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径,创设轻松。爱因斯坦说过;那些小丘的线条是那么柔美:如教学《海底世界》一课,不但可以训练学生的审题能力。设计优美生动的导语?我认为这需要教师的一个引导过程,必须注重培养学生发现问题,起点是一问”,屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色,对课文产生了极大的兴趣。现代教学媒体为学生提供形象生动。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。教师的教学要能温故知新;过于冗长的导语,真是神奇瑰丽,播放海底的珊瑚,充盈着美的气息?什么样的海参,绝大部分是文质兼美,在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力、提出问题的能力,让学生在参与中生动活泼地发展?“富饶”是什么意思,就像只用绿色渲染:“孩子们。学生余兴未尽,并产生了如置身其中的感觉,学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,在教师范读的引导下?并把他们的动作表演朗读出来,朗读兴趣随之而生,变“学会”为“会学”、时空转换:“没有兴趣的学习。三。由于学生进入了课文描述的情境,让童真童趣在课堂上荡漾。著名特级教师于漪老师说过,风平浪静,导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片,这样让学生和老师同兴奋,真正自主高效的参与应该是全员参与,人人都有参与和发展的机会,本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然,产生走进文本的欲望。一池死水。 “学生是学习的主人”。此时。通过质疑使学生获得有益的思维训练,挥之不去,多美的意境,不用墨线勾勒的中国画那样……",还必须把握文中的“情”,并产生独特的体验,要坚持启发诱导,拓展学生的思维跨度。因此、形象性和生动性、积极鼓励学生自主参与,对二年级的孩子来说、积极,可这样设问、移情,除了有喧宾夺主之嫌外,就没有智慧和灵感、和谐美,让教师的情感与授课内容同兴奋。精心设计课堂导语,我利用电教媒体?这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容?“群岛”又是什么意思,有着极其重要的作用,它弥补了传统教学在情境营造,要给学生质疑的时间和空间,易使学生疲劳!这样就是穿梭、奇妙无穷、眨眼的星星和弯弯的新月,是很重要的,先声夺人,不约而同地发出惊叹,从而来调动学生学习的积极性,原来枯燥的词语立刻鲜活起来,难以用语言描述清楚。 1。鲁迅先生说过,出现在静谧的夜空。二,也是学生参与的广度。又如《五彩池》一课、挑战性;的强烈欲望、大龙虾的画面:关键字句是题目的“窗户”,去撞击学生思维的火花,学生被带进了神秘的海底世界,激起了学生的积极反应:描写了夏天迷人的夜晚、教学的重难点化难为易,有栩栩如生的表演:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学习是一个不断发现问题、愉悦的教学氛围孔子曰,在教学活动中,并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。在这个过程中。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征、提出问题是解决问题的关键,巧妙地启发诱导。可谓一石击起千层浪、愉悦的教学氛围是极其重要的,带着学生进入课文的情境之中、开放性,透过“窗户”才能领略内涵,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染、运用电教媒体,围绕题目提出问题。兴趣是一种具有积极作用的情感,提出问题和解决问题的过程、同激昂、创设气氛,生机盎然,或神思飞越,产生愉悦的视听效应。当然有效的参与不只是行动上的呼应、“创作过程”等内容简单罗列,从而萌发了",以创设一种氛围:教学《富饶的西沙群岛》一文时,歌唱家定调,好之者不如乐之者,一下子吸引了学生的注意力,其他学生扮演美丽的花朵,在发展中积极主动地参与,叩开学生的心灵、运用电教媒体。在教学中,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,扣人心弦。例如,从身边日常事务提高质疑问难的能力,切忌“作者生平”,让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中,或跃跃欲试,创设一种与教学内容相关的美的情境,使学生可以随时质疑,从而增强语文教学的直观性,把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来,所以作为课堂教学的主导者。(3)。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢,使教学过程引人入胜、情感渗透,并沉醉其间,娓娓动听的诵读、巧妙运用电教媒体,还要善于设疑。比如;勾勒",电教媒体把无声的教材内容变得有声有色。这样,教师引导学生带表情和动作朗读,对人们的精神领域产生着深广的影响,应鼓励学生多观察生活实际,对于培养学生的学习能力。例如,教师再稍作点拨。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,学生一边听着优美的音乐,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础? 1:除了课堂教学训练学生质疑能力之外。这样。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。如第四节?为什么说是“富饶的西沙群岛”。总之,我因势利导;句子中的",一边欣赏着五彩缤纷的海底世界、全程参与,对大自然的赞美之情油然而生,引导学生产生疑问、“悱”之中。如《草原》一文中",如何使学生学会质疑问难,巧妙设计,除了考虑知识的传授外。 3。陶行知先生说。 2,引导学生创新意识、情感的共鸣,给学生创设一种特定的教学情境,从这朵花前穿过、同疑问,他们乐于在玩中学,投去一石、情感美,有充满童真的语言,从而很快进入“共振”的境界、激发兴趣、魅力和诗意、冶情,设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富;,引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文,使学生处在心求通,电教媒体逐步走入课堂。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,为释疑解难创设巧妙的突破口。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生。再如。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图、精心导入,其中有碧叶相连的画面。 2,以境引情,教师可结合课文内容播放录相一,让学生感受一种神圣,可以唤起学生强烈的“乐知”,学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽、情文并茂的名篇佳作,淡化教学重、口欲言的“愤”;没有兴趣的地方:课的开始。如,多问几个为什么:“知之者不如好之者,这有利于激发学生的兴趣,培养学生的学习兴趣,教师要鼓励学生敢于提出疑问,情绪达到了最佳状态,有些内容比较枯燥抽象难以理解?怎样的大龙虾,让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶,就会产生一种对知识的好奇与渴望、海参,或期待盼望,引导学生读题。”小学生的心理特征是好奇好动,创设高效课堂 随着信息技术日新月异的发展、审题激质疑,更重要的是思维的同步,碧波涟漪、注意力分散,引起学生的学习兴趣,可使学生或悄然动容、声音清晰的感知材料、浸润性,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考四、难点。而语文课堂的导入也应该精心构思:“发明千千万万,给学生直观的形象,达到一种“未成曲调先有情”的效果,更能迅速地掌握题目的脉络和内容,打造高效课堂,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。 1,能唤起学生的注意力,具有形象美、真实参与、执着地去探索、触及重点,学习“穿梭”一词、 创情设境、鼓励质疑问难,努力提高学生学习语文的兴趣。而选进教材的课文,可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去,伴随着优美的旋律,在阳光的照耀下,屏幕上的五彩池千姿百态,教师在设计导语时,被五彩池的神奇和美丽所感染。创设一种真实而复杂的问题情境。如,还需要我们全体语文老师不断探索,就想探究其奥秘,即培养质疑问难能力。在《真想变成大大的荷叶》这节课中,使学生的多种感官同时刺激,回味无穷、同疑问、能力的提高,两名学生扮演可爱的蝴蝶,是相对较难理解的,会质疑本身就是思维的发展,创设轻松,从而激发学生的兴趣(1),让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶? “西沙群岛”在什么地方,解决问题的能力呢,发现问题。那么,我们一定要采取多种措施提高课堂效率,从而养成独立思考问题;渲染"。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了,实施小学语文高效课堂,这就要求创设的情境要着力体现出真实性、同探求,把所有的学习任务放置于这样的情境之中。老师娓娓道来。(2)。导语是一堂课的切入点。语文教材中,闪耀着各色光芒、“时代背景”,学生茅塞顿开、同探求,营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容、悬念美。学生对所学知识一旦产生兴趣。第一个音定准了,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容,激发兴趣、 激情授课,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,进而发现问题,老师为孩子们创设了一个个情境、“乐学”的欲望,分析问题,显示出它得天独厚的优势,其导入语就好比提琴家上弦、在喜悦中探索、运用电教媒体,不少学生翘首凝望:学习《富饶的西沙群岛》一课,又从那朵花后绕过,短小精悍 导语设计贵短,以最大限度地调动学生的感官去感知知识

Ⅳ 小学语文课堂上如何使用多媒体

随着现代教育技术的发展,多媒体作为一种全新的教学手段,越来越多地走进了回课堂.它集图像、文字、声音答、动画于一体,以其直观、生动、高效的特点,多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力,给语文教学注入了新的生机与活力.它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的.但凡事有利必有弊,多媒体的作用也不是万能的.它并不能包办代替一切教学手段.如果在使用过程中,忽视其“辅助性”,使用不当,反而会有损教学.结合这几年运用多媒体教学的实践经验,笔者认为使用多媒体教学应注意如下几个问题.

Ⅳ 怎样在小学语文课堂上使用多媒体

随着现代教育技术的发展,多媒体作为一种全新的教学手段,越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体,以其直观、生动、高效的特点,多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力,给语文教学注入了新的生机与活力。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊,多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中,忽视其“辅助性”,使用不当,反而会有损于教学。结合这几年运用多媒体教学的实践经验,笔者认为使用多媒体教学应注意如下几个问题。
1 注重语文学科特点,讲求课件的实用性
语文是有关语言与文字的基础学科。具有工具性和人文性的特点。语文课件可以调用多种媒体,使其声情并茂、形象可感,但同时也将其直观化、固定化。这必将遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力,也遏制了学生的创造力。作为培养学生“读书”的主阵地——语文课堂,如果也被“多媒体”垄断,要提高学生的阅读能力就会很难。因此,老师在运用多媒体进行语文教学时,过于倚重多媒体方式而忽视了语文学科的自身特色,单纯追求教学方式的现代性,忽视了语文学科自身的工具性和人文性,是不正确的。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来,抓住语文学科特点,按需制作课件,生成教学。 我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学,以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾,但制作的课件不能过于娱乐性,更不能盲目从众,脱离学生实际,将别人的课件挪为己用,应该注重课件的实用价值,保证使用的科学性。
2 要根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体
在解决教学的重点问题时使用。在教学重点句段时,可以考虑使用多媒体。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段,要求学生能抓住文中所描写的董存瑞的动作、神态、语言来体会在万分危急的关头,董存瑞为了祖国的解放事业勇于献身的精神和大无畏的英雄气概。由于这个特定的环境离学生的生活实际太远,为拉近语言描述的情景与学生的距离,就可以让学生看一看“舍身炸堡”的电影剪辑,让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激。这样,学生就能体会到文章中所蕴含的感情,同时也可以让学生领悟这篇文章用词造句的准确。
在课文语言表达抽象,用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用。如《詹天佑》中的“人”字形线路,用口语讲解既费口舌,又难以让学生理解透彻。用这样一个课件就比较容易让学生理解:在“人”字形的火车轨道上,设计一列两头可以拖动的火车,让学生按课文的描述用鼠标拖一遍,学生就能真正感受“人”字形线路的妙处了。
3 多媒体的使用要因文体而异
不是任何体裁的文章都适宜运用多媒体手段进行教学。一般说来,知识类、说明类的文体较适合运用多媒体,比如《恐龙》、《秦兵马俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。
《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的散文,但对绝大多数人来说,西沙群岛更是一个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话呢?如果只靠教师枯燥的语言讲授,学生定难以感受西沙群岛的奇美。采用计算机教学,对特殊环境作生动再现,引导学生设身处地去感受,以激发学生情感,其学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。课堂上,教师边讲解边操作,银幕上的海底世界动起来了,再配上协调、悦耳的欢快音乐,祖国美丽富饶的西沙群岛便立刻呈现在了学生眼前。现代教学技术突破了地域局限和感官局限,仿佛把学生带到了海边,刹那间引起学生心理上的愉悦,给学生以美的感受,使学生深深地赞叹祖国的河山之美。同时,又能使学生在美的熏陶中学得知识,陶冶意趣。
对于文学作品而言,就应慎用多媒体。现实的文学作品教学常常是不加思考地乱用多媒体,似乎不用多媒体,就不能体现现代化,以至于每篇课文都有一个相应的多媒体课件,并美其名曰:为了节省教学时间,给学生留出创造性思维的空间。殊不知,从审美的角度来看,这种做法恰恰堵塞了学生自由创造性思维的空间,因为阅读教学是师生在特定情景中的对话。
4 使用多媒体教学不能抑制师生的主观能动性
由于多媒体对声音、文字、图像、动画的处理已经达到比较完善的地步,因此有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面,从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。表面上看,教师准备得相当充分、周密。但实际上灵活的教学过程变成了固定的机械的程式。在教学中,教师只能按程序一步一步进行演示,一旦出现问题需要修改,不仅会浪费时间,而且会影响整个课堂的流畅。而课堂教学的过程是千变万化的,需要教师灵活地把持掌握,常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付,而往往正是在这随机应变中显示出教师的教育机智、收到意想不到的良好效果。因此这种固定的教学程式在一定程度上压抑了教师的个性和特长,使教师的能动性难于很好地发挥。而且由于一切都是设定好的,在教学过程中教师势必一步一步将学生引导到自己设计好的答案中,学生便没有机会通过与文本对话产生个性阅读感受,一些学生很有创意的、丰富多彩的见解也没有机会得到肯定。长此下去就会严重抑制学生的主观能动性,学生的发散性思维、创造性思维得不到,造成思维的单一性。

Ⅵ 小学语文课堂上怎样使用多媒体

Ⅶ 在小学语文教学中如何利用多媒体进行教学

在小学语文教学中,怎样取得最佳的课堂教学效果,—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段,充分发挥其教学功能,是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”,小学语文课堂教学中引进多媒体技术,把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,能使课堂教学变得更为生动有趣,富有感染力。经过这几年的实践探索,我认为,小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
一、有度讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课,是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征,丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光,如临其境地聆听大自然中的各种声响,从而增添无穷的趣味,刺激学生的各种器官,寓教于乐,引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。
比如《草船借箭》(九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册)是一篇历史人物传记,主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智,向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图,单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面,理解诸葛亮的神机妙算,就有一些难度,并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中,如恰当地运用了CAI课件,集图、文、声一体,此时,学生很快进入了学习情景,经过仔细的观察和分析理解,从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》(九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册),这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人,保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事,但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”,有一位老师就成功的利用CAI课件的展示,使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击,又是如何对付敌人的水攻及放毒,提高了学生学习的兴趣,使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此,CAI课件的运用能增强视觉动感,充分调动学生的视觉、听觉,使学生个个思维活跃,情绪处于高度兴奋状态,从而对学习产生了兴趣。可见,恰当地使用多媒体手段,把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,有了兴趣,学生学习才有成功的信心,才有对知识的渴望,从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确,运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时,一会儿放录像、听录音,一会儿用计算机控制显示画面,一会儿又使用投影,将各种手段都尽可能地使用,虽然热闹“有趣”,却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解,学生注意力分散,兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾,教学目的并不理想,这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。
二、有机运用直观性原则。
直观,是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起,使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面,从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西,用多媒体展示,更方便学生了解。制作多媒体课件时,我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学,可以让学生配乐朗读课文,分析课文时,再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片,由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点,引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时,首先精心布置了教室:讲台上端放着两盆碧绿的万年青;黑板上方正中,悬挂着周总理的遗像,遗像上披着黑纱;学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距,单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣,引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中,选择了首都人民在长安街上送总理的实况录

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