中小学语文课程建设的必要性

⑴ 浅谈如何建设开放的小学语文课程

新课程理念下的小学语文课堂应该是开放的、多元的、创新的,语文教师只有不断改内进教育教学方式容,努力探究语文课堂教学技巧,充分调动学生学习兴趣,形成活跃课堂气氛,才能全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究、小组合作、勇于创新的精神.

⑵ 初中教师资格证考试内容都有哪些

（来1）幼儿园：综合素质+保教知源识与能力
（2）小学：综合素质+教育教学与能力
（3）中学（初中和高中）：综合素质+教育知识与能力+学科知识
（4）中职：两种情况○1 文化课：综合素质+教育知识与能力+学科知识2
○2 专业课：综合素质+教育知识与能力+（省里自行组织）

⑶ 小学语文习作网络课程建设怎么写

网络课程建设来重点在课件的制作源上，因为现在直播的平台很多，无需在平台的有无上操心。

那么，如何制作贴近小学生学习和接受能力的课件呢?笔者觉得需要注意如下几点:

一、要了解网络教学的特点

如果是远程教学，那和课堂与学生面对面教学是不一样的，如何吸引学生就成为课件制作的首要考虑的问题;

二、要了解小学生心理特点

课件要充分考虑小学生注意力不集中 ，容易走神等一系列特点，设计出趣味性和知识性并重的课件;

三、注意范文分析讲解

写作和熟读唐诗一样，必须教会孩子通过模仿范文，从而达到自己灵活运用于写作的程度;

四、采用边讲边练的教学方式

每讲解一篇范文，就要立即布置学生做写作练习。可以先从扩句，扩段落 着手，然后进行整篇文章的仿写。最后，进行类似范文的命题作文。

⑷ 小学语文学科，请进入

课标中小学语文学科的教学理念

新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。在“一切为了学生发展”的新课程目标下，语文学科的教学理念自应有其全新的内容。本文试图结合自身教学实践对新课程标准下的语文教学理念予以通俗化的阐释，从感性层面上帮助广大一线教师理解新课标，从可操作性方面增强其实施新语文的信心。

强化教材资源意识

新课标下的语文教材是教学的媒介、学习的材料。教师应着眼于课程目标，对教学材料要放出眼光来拿，应有所取舍，有所增删。一方面要通过拓宽课外学习资源，如选用报刊图书、电影电视、网络等资源，对教材进行必要的补充，另一方面，要充分挖掘教材的隐性信息资源。在某种程度上，隐性资源于学生的成长更为重要，诸如培养健康的心理，塑造高尚的情操，培育科学的思维，学会做人与处事，学会求知与审美，学会谋求生存与发展，等等。①

教材的信息尽管丰富，却是静态化的。由于教材隐含信息的丰富性与隐秘性，教师与学生双方对教材信息的开发都具有能动性。因此，教学过程中对教材信息资源的开发是教与学双方互为作用的动态过程。教师要明确开发教材隐含信息的意义，在思想上重视对教材信息资源的开发，要有广博的知识，独立钻研与处理教材的能力，善于对教材作深入的研究与开发，要善于总结研究与开发教材信息的方法，并通过由浅入深的适量的训练，让学生逐步掌握这种方法，从而真正促成学生的全面发展。学生一方面要高度重视，认真对待，一方面要发挥主观能动性，虚心接受教师的指导与点拨，努力掌握研究与开发教材的方法。

“画蛇添足”是一种发掘教材信息资源的好方法。②所谓“画蛇添足”就是跳出教材谈认识，师生以教材为引子，谈对人生、对社会的新的认识，谈思想上、感情上的新的收获。它最为显著的效果便是能极大地促进学生思辩能力的提高，促进学生认知水平与思想修养的提高。教材学完了，教学目标达成了，师生再就教材中的某个或某几个问题作一番“横看成岭侧成峰”式的见仁见智的探究。这种探究完全是自由发挥，独立阐析，不受教材局限，没有统一议题，无方向指点，没有统一的思维模式与现成答案。长期这样“画蛇添足”训练，学生的辩证思维能力、机敏的论辩能力、科学的认知水平必定日见提高，学生的精神世界与处世经验必定日见丰富。

体现教学民主化

新课标下的语文课堂教学应充分尊重学生的个性、人格、情感与学习权力。为此，要倡导并实施教学过程中的师生交往互动，要实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流。为促成课堂教学中师生之间交往互动的顺利开展，应突出培养学生的问题意识。教师要善于设计具体情境，引导学生进入文本情境，感受作者与作品中人物鲜活的心灵。这样，尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。

阅读文学作品要善于读出作品的生活情境来。③比如阅读小说，只有对人物的言行举止、兴趣爱好、思想品质、性格特征等把握清楚，才能给人物准确定性，进而较好地理解作品的意义。而要取得这种阅读效果，阅读时必须入境，阅读者要积极调动起直接的或间接的生活经验，将作品的情节想像成活动的生活镜头，让人物“活”在特定的生活情镜里。按照这样的方式读完小说《老杨同志》后，一个心地善良、富有同情心、心灵敏感、感情丰富、热爱祖国、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动、热爱劳动人民的作家形象便在我们心中鲜活起来了。阅读文学作品，还要善于读出作者鲜活的灵魂来。④不但要读活作品中的人和事，还应从作品中的叙述、描写、议论、抒情中读出作者鲜活的灵魂，并借以纯洁我们的思想，净化我们的灵魂。杨朔的《荔枝蜜》是一篇饱含作者激情和理性思维的优秀散文，细心阅读，我们就能真切地感受作者杨朔那跳动的思想脉搏，洞悉他鲜活的心态，我们会因此得到一次崇高思想的陶冶，接受一次灵魂的洗礼。

提升学生的主体性

新课标下的语文课堂教学更为强调学生的主体地位，要求课堂教学中的师生关系应完全是平等式、朋友式的，学生要能获到充分的信任与尊重。为此，我们的课堂教学要充分保证学生的“三权”，即学生的读书权、思考权、讨论权。只有这样，课堂教学中才既能重视教师的启发、点拨，又会突出学生的讨论、参与，这样的课堂教学少了一味盲从与谨小慎微，多了独立钻研与质疑问难，少了思维被禁锢的烦恼，多了自由创造的喜悦。

笔者在教学李清照的《如梦令》一词时，通过启发式提问，鼓励学生认真读书、积极思维，收到了较好的教学效果。⑤学生围绕教师的提问“女词人为什么‘常记’溪亭日暮、沉醉晚归、迷路惊鸥这样一个生活事件”，先后找出了八种答案。学生每找出一种答案，教师均予以及时评点、肯定，学生自然倍受鼓舞，积极思维，争先恐后举手答题。在兴趣盎然的热情探讨中，学生对女词人的内心活动、思想情感有所洞悉，能真切体会到女词人热爱大自然、热爱生活、向往自由的炽烈情怀。

重视自主、合作、探究性学习，培养创新思维

新课标下的语文课堂教学以培养学生的创新精神和创新能力为价值取向，倡导在“活动—体验”模式下的“生成本体论”。因此，它更为重视自主、合作、探究性学习，更为重视培养学生的创新思维品质。

请看下面一个研究性学习课例，它由前后连贯、循序递进的五个部分组成。

活动一：把学生分成6个小组，听写下列词语。①分一杯羹 ②江郎才尽 ③世外桃源 ④后羿射日 ⑤风声鹤唳 ⑥篝火狐鸣⑦不求甚解 ⑧嫦娥奔月 ⑨约法三章 ⑩揭竿而起 ⑾投鞭断流 ⑿梦笔生花传阅，互相纠正错别字。3、评论：谁的字最美观。

活动二：1、分组讨论，这些词语涉及到哪些历史人物或神话人物？2、将有关人物用线连接起来。3、讲述连接的理由。4、评论理由是否成立。

活动三：每组一人，分别扮演上述人物。2、扮演者讲述自己所扮演人物的故事。3、评论：表演者语言、神态、演技。

活动四：分别以上述中的一个人物为话题，写一篇600字左右的文章，文体不限。2、传阅，互提修改意见，作者自改。3、当众宣读作品。4、评论。

活动五：每组推荐两篇文章供发表。2、以编辑的身份写采用或退稿信，说明采用或退稿理由。3、评论信的质量。

上述这个研究性学习课例体现了学生自主、合作、探究性学习的教学理念，有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

课堂教学应注重培养学生思维的敏锐性、广阔性、深刻性与创新性，而培养学生的创新性思维应是课堂教学的最高境界与追求。⑦思维的创新性是建立在思维的敏锐性、广阔性、深刻性基础之上的。课堂提问要注重学生思维的异质同化、同质异化，引导学生善作换位思维，敢于破常规，立新论，要积极鼓励学生敢于异想天开、敢于标新立异。一个人的兴趣与潜智常常处于沉寂、待开发的状态中，需要依靠外界的刺激与诱发去引爆。兴趣是创造的胚芽。兴趣能否长久保持、持续强化，取决于问题意识与问题能力的强弱。要想有问题，必须勤于思索，必须学会“疑”。所谓“疑者，觉悟之机也”。小疑则小进，大疑则大进。要能够会“疑”，不但要主动“寻问题”，深入理解与钻研。还要有批判眼光、求真精神。在探讨事物的来龙去脉和规律时，要服从于客观事实，坚持真理，不能轻信书本，盲从权威。

关注学生体验与生活

新课标下的语文教学注重从学生的体验出发，建立知识与生活之间的联系。引导学生不断地深入观察和体验真实的社会生活，积极、主动地参与学校和社区的种种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。让学生在丰富的教学情境中体验和感悟生命的价值和生存的意义并内化为个人的态度、价值和信念，转化为个人教养。体验性教学强调学生对学校生活及社会生活的参与，关注学生对学习活动的体验和反省，突出学生的个体性、独特性、多样化和差异性。

语文教学要为生活服务，将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。⑧语文教学的生活化，要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来。所谓社会生活，一方面指生活实际，包括生活事件与社会现状；一方面指思想实际，包括学生的志趣、心理需求以及社会思潮等。无论是密切同生活实际的联系，还是密切同思想实际的联系，都是为着要激发和强化学生积极的学习内驱力，求得语文教学的优质高效。语文教学的生活化要求教师积极创设小课堂大社会的宽松教学环境，鼓励学生大胆演练“社会角色”，让学生在兴味盎然的“社会角色”演练中既长知识，又增才干，既高效完成课文学习与语文训练任务，又切实增强处事能力。教师既可以创造性地将语文小课堂模拟、还原为生活大舞台，为学生提供表现与增进才干的机会，诸如改编课本剧、即兴讲演、情景对话等，也可以将学生带出课堂，深入社会，开展系列语文活动。这样，知识的传授与技能的训练化成了学生内在的生存需求，因而“有利于学生生动活泼的、主动的学习”。

笔者在教学韩愈的《马说》一文时，注意引导学生关注、评论现实社会，培养其自觉的社会参与意识与责任感，从而激发出更大的学习、生活热情。⑨为了架通课文学习与社会生活之间的桥梁，激活学生的思维，笔者投“石”激“浪”，向学生提问：“千里马为什么不跳？”要求学生不拘一格，自由发表意见。果然，一石激起浪千重，学生的思维火花被这个问题引发出来了。学生从教材内容出发，既结合当时历史，又关注当今现实，将讨论的话题不断推向纵深。

注重人文与科技教育

新课标下的语文课堂教学更注重人文与科技教育。使学生形成良好的思想道德素质与科学文化素质，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。

语文教学要对学生进行人文教育的重要性与必要性，大家已深有同感，有所重视了。对学生进行人文教育，无非是要培养学生正直的品质，高尚的情趣，健康的情感，纯洁的心灵，乐观的态度，培养其高度的责任心，深切的同情心，顽强的进取心，培养其大局意识、协作精神与奉献精神。在语文教学中加强对学生的科技教育，应把握三个重点。⑩首先要引导、帮助学生破除迷信观，树立科学观，培养他们相信科学、尊重科学、热爱科学的思想意识。要善于充分发掘语文教材中的科学因素，正确引导学生科学地解释自然现象，客观地揭示事物发展的内在规律，教给学生科学的认识论；要善于结合教材内容，运用有关科学原理进行阐述，给学生灌输科学精神，培养学生的无神论思想。第二，要依据教材内容并有所补充，让学生懂得一些科学史，尽可能多地掌握一些先进的科学知识，增强他们的科学意识。第三，要着眼于提高学生的科技素质。为此，必须更新语文教育观念，拓宽语文教学思路，实行开放式语文教学，广辟语文教学渠道，切实激发学生的科技创造热情。

注释：

①拙作《加大教材信息资源的开发力度》，刊于《冷水滩教研》总第24期，在全国中语会青年语文教师研究中心第3届年会上获优秀论文二等奖。

②拙作《语文教学应提倡“画蛇添足”》，刊于陕西师范大学《中学语文教学参考》2001年第3期。

③拙作《读出生活情境来》，刊于河南郑州大学《语文知识》1999年3月号。

④拙作《读出作者鲜活的灵魂来》，刊于湖南教育报刊社《初中生》总第153、154期。

⑤拙作《<如梦令>教学三读》，刊于《冷水滩教育研究》总第32期。

⑥拙作《课堂提问应突出思维品质的培养》，在全国中语会教学艺术研究中心第12届年会（2000年4月·昆明）上获优秀论文一等奖。

⑦拙作《试论语文教学的生活化》，刊于《冷水滩教研》总第20期，并以《语文教学的生活化意味着什么》为题摘要刊于《湖南教育》1998年15期。

⑧拙作《巧投激“浪”之“石”》，刊于河南郑州大学《语文知识》2001年2月号。

⑨拙作《语文教学应加强科技教育》，刊于1996年9月13日《湖南教育报》第243号，“课堂”专刊第25期。
六个改变新教育方针

“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”

一、“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
二、“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的劳动者和建设者。”

三、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

十七大关于教育方针的论述，体现了科学发展观以人为本的核心思想。从科学发展观的角度思考学校的发展和改革。党的十七大报告对科学发展观进行了全面系统的阐述，明确指出了，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。这对于教育具有重要的指导意义。

附：十六大教育方针

“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

教师的八条职业道德，
1、拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

2、宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。

3、忠于人民的教育事业，恪尽职守；不因循守旧，不旷职、失职。

4、热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

5、为人师表，廉洁从教；不利用职务谋取私利，不从事有偿家教。

6、模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。

7、密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。

8、关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。

⑸ 小学语文拓展课程建设方案歇后语

半夜吃黄连——抄暗叫苦
半夜吃甘庶——知尾
半衣敲钟——鸣惊
空喜欢场
半夜独木桥——步步
半云打麻雀——空空
半云挂袋——装疯（凤）
半云点灯——高招（照）
半云跑马——露马脚
半打喷嚏——难受
半云翻筋斗——终久要落
半云挂锅铲——吵（炒）翻（飞）
半抓云——句空
飞）
半云骑仙鹤——远走高飞
半空火——高明
半路差——始终
半路杀杨排凤——妈厉害r
绑着腿青蛙——跳啦
磅秤放粒芝麻——足轻重
棒打鸭——呱呱叫
棒打鸳鸯——两离
棒相针——粗细
（比喻没深没浅坏）
棒槌吹火———窍通
棒糙——总落
包公断案——铁面私
包公铡刀——认
（比喻公私）
包公衙门——进难
包公斩包勉——先
包脚布围嘴——臭圈
包单布洗脸——
包米面做元宵——捏块几
包糖——露馅
（比喻愿意让知道事暴露）
包馒做笼——家都争气
包工监工——曰没手
剥皮独——太露骨
保险柜安家——目安全
（比喻使安全保障）
宝剑鞘——锋芒毕露
宝玉家——
抱元宝跳井——舍命舍财
抱着琵琶进磨房——牛弹琴
抱怀西瓜——十拿九稳
（比喻办事非准确或握）
抱着枕做梦——空喜场
抱着枕跳舞——自其乐
抱着机器亲嘴——情意
赐竹脾气——点炸
背着唢呐坐飞机——吹

⑹ 人教版小学语文五年级下册《白杨》小练笔80字：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者

人民解放军是那么的伟大。哪儿需要他，他就在哪儿出现。不管是风沙还是雨雪，专不管是严冬还是酷暑，属他们总是毫无怨言地驻守在祖国边疆，不后悔，也不后退。人民解放军为了保卫祖国，不管是严冬腊月，还是骄阳似火，你们总是毫无怨言地驻守在祖国的边疆，人民解放军为了人民的安危，不管是抗洪抢险，还是防暴制匪，他们总是战斗在最危险的地方。哪儿需要他们，他们就在哪儿住下。
建设者从来就这么尽职尽责。哪儿需要建筑师，他就很快的赶到那里，为贫困山区的孩子们建设更好的家园。不管遇到刮风还是下雨，不管遇到酷暑还是严寒，他总是那么尽职尽责，为人们做贡献。 哪儿最荒凉，他们就在哪儿住下，一个个白色板房，就是他们流动的家。架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。不管风吹不管雨打，他们总是不地建设者着自己的家。少一个白色板房，就多移动高楼大厦。他们，带走荒凉，留下繁华。服从祖国、服从人民、艰苦创业、无私奉献是千万个祖国建设者的高尚品质。哪儿需要他们，他们就到哪儿去。不管自然环境多么恶劣，不管生活条件多么艰难，他们总是坚强的工作，顽强的战斗。不逃避、不妥协，直至奉献出全部的青春和热血。

⑺ 如何在小学语文教学中建设开放而有活力的课堂

语文教学要努力体现新课改理念,同时关注每个学生对于文本的不同理解、不同体验,力求让每个学生有所思、有所得,感受成功的喜悦,从而真正让开放而有活力的语文课堂得以构建。

⑻ 郑国民的学术成果

1.《巧妙创设情境，提高课堂效率》，《学周刊》，2011年第28期
2.《教师培养要适应基础教育需要》，《中国教师》，2011年第5期
3.《培养高素质教师是师范大学的使命——与温总理一起度过第26个教师节感言》，《中国教师》，2010年第20期
4.《汉语拼音教学的改革》，《基础教育课程》2010年第5期
5.《诵读优秀诗文的价值》，《瞭望》，2009年第31期
6.《 一节美国的中学语文课 》《中学语文教学 》 2008年 第01期
7.《课程改革视野中语文教材的发展》，《语文建设》，2004年第1期
8.《小学中年级阅读教学的改革——对“课标”第二学段阅读目标的认识 》，《小学语文教学》，2004年第01期
9.《 中年级作文教学的改革——对《语文课程标准》第二学段习作目标的认识 》，《小学语文教学》，2004年第4期
10.《侧重展示阅读的过程与方法,强调个性化的体验与理解——对<语文课程标准>第四学段文学作品阅读目标的认识 》，《 语文教学通讯 》，2003年第08期
11.《高中语文课程目标的表述 》《 中学语文教学 》2003年第08期
12.《道尔顿制教育在中国试验的启示》，《北京师范大学学报（社会科学版）》，2003年第3期
13.《小学语文低年级阅读教学的改革》，《学科教育》，2003年第4期
14.《关于新课标中阅读教学改革的对话（一）》，《语文建设》，2002年第12期
15.《关于新课标中阅读教学改革的对话（二）》，《语文建设》，2003年第1期
16.《关于新课标中阅读教学改革的对话（三）》，《语文建设》，2003年第2期
17.《语文课程价值取向之思考》，《语文建设》，2003年第4期
18.《小学汉语拼音教学的改革——<语文课程标准>解读 》，《小学语文教学》， 2003年 第01期
19.《鼓励自由表达 注重兴趣培养——谈小学低年级习作教学的改革 》，《小学语文教学 》2003年第5期
20.《识字与写字教学的改革 》，《小学语文教学 》2003年 第09期
21.《略读、浏览:阅读教学的重要任务——对<语文课程标准>略读和浏览教学要求的认识 》，《中学语文教学参考》，2003年 第06期
22.《对于第四学段写作教学改革的认识 ，《中学语文教学参考 》， 2003年第12期
23.《制约课程目标取向选择的因素 》，《课程.教材.教法 》，2002年第12期
24.《 对语文“基础知识”的重新审视 》，《中学语文》，2002年第01期
25..《小学识字与写字教学改革的基本理念》，《学科教育》，2002年第11期
26.《尝试构建新的语文课程目标体系 》，《中小学图书情报世界》 ，2001年 第01期
27.《二十世纪二三十年代中学语文教学方法的变革 》，《 课程.教材.教法 》，2000年 第04期
28.《关于我国九年义务教育语文课程改革的思考 》，《 课程.教材.教法 》，2000年 第10期
29.《近代普及教育思想的发展对文言文白话文教学的选择》，《北京师范大学学报（社会科学版）》，1999年第4期
30.《胡适对白话文教学的贡献》，《教育研究》，1999年第5期
31.《清末民初语文教学发展的矛盾及其变革》，《教育研究与实验》，1999年 第03期
32.《对语文“基础知识”的重新审视——从中考语文试卷“基础知识”部分看语文教育改革 》，《中国教育学刊 》2001年 第05期
33.《 二、三十年代我国初等小学语文教科书的变革 》，《小学语文教学 》，1999年第04期
34.《 民国时期小学国文教学方法的嬗变 》，《 小学语文教学 》，1999年第09期
35.《谈韩愈的阅读理论 》，《 中学语文教学参考 》，1999年第04期
36.《继承与创造──韩愈散文语言刍论 》，《沈阳师范学院学报(社会科学版) 》，1996年第02期
37.《近代学制中的小学语文教学 》，《小学语文教学 》，1996年第12期
38.《陶行知的语文教育思想 》，《 中学语文教学》， 1995 第04期
39.《改进教学方法提高教学质量 》，《 天津城市建设学院学报 》，1995年第04期
40.《从“教授法”到“教学法”——陶行知对我国现代教学理论的贡献》，《教育研究 》，1994年第09期 1.主编教育部哲学社会科学研究重大项目成果“文艺学与中小学语文教学研究丛书”。
2.《当代语文教育论争》，广东教育出版社 2006 年6月版。
3.《新世纪语文课程改革研究》，北京师范大学出版社 2003年3月版。

⑼ 普通话的重要性

1.它在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作向纵深发展方面发挥了重要的作用。

2.普通话为我们创造了一条光明的道路，一个发展的空间，一个进行交流的工具。

3.普通话是以北京话音为标准语音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

4.普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。要是不会说普通话，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。

在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、用心普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义建设和发展都具有重要好处。教育工作者，个性是语文教师更就应勇于承担起学普通话，讲普通话，推广普通话的职责。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语。五十年代末，我还在小学时就开始学习普通话，并为推动普及普通话做过自己的一份贡献。

其他课程：

全英文教学课程：商务沟通英语、国际经贸函电、经贸英语选读；双语 教学课程：信息系统概论、国际营销学；模拟操作训练课程：国际贸易实务；研究型课程：国际贸易专题；讨论型课程：世界经济专题 WTO专题。

主要实践性教学环节：包括社会调查和专业实习等，一般安排4到6周。

(9)中小学语文课程建设的必要性扩展阅读

普通话是现代标准汉语的另一个称呼，各国都有自己的通用语言（官方用语、首都官话）——无论美国、俄罗斯、印度等国，都是语言方言众多而推行各国的标准用语以利于人们广泛交通。中国的国家通用语言是普通话，即汉语普通话，是中国历代官方推行的修正型的首都雅音（区别于首都胡同音）。要区别三个概念：首都雅音即首都官话，首都胡同音，修正型的首都雅音。

北京作为全国的政治、经济和文化中心，前后历时八百多年。由于经济政治的集中，北京话的影响逐渐增大，地位日益重要。一方面，北京话作为官方的通用语言传播到全国各地，成为“官话”，“官话”也就逐渐成了各方言区之间共同使用的“共同语”；另一方面，以北方话为基础的白话文学作品，特别是元明以来的戏曲，也更多地接受了北京话的影响。这样，北京话就为汉民族共同语的标准音打下了坚实的基础。