① 小学四年级的语文修辞手法
根据自己多年的教学经验认为：小学四年级语文涉及到的，考试频率比较高的修辞方法有版以下
6种
1、比权喻
2、拟人
3、反问
4、设问
5、排比
6、夸张。
抓住他们各自的特点就不难把握了。
以下为简单但是很实用的辨析方法。
1、比喻：有明显的词语“……像……”“好似”“好像”，能找到本体和喻体。
2、拟人：把不是人的事物赋予人的行为、精神、动作等，当作人来写。
3、反问：表达肯定意思
4、设问：自问自答
5、排比：句式相同的，两个以上的短句组成的。
6、夸张：超出现实的，为了形容事物特点，类似于“飞流直下三千尺”
② 小学语文的修辞手法有哪些
1．比喻：作用：将抄表达的内容说袭得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
2．拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强
烈的感情（表达效果）。
5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写
人物的思想活动。
7．反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和
说服力。
③ 小学语文的修辞手法
拟人、比喻、排比、列数据、举列子、夸张…………
④ 有关小学语文修辞“排比”是如何定义的
1、定义
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
2、排比的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……（这也是排比）
排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
3、具体的运用如下：
（一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”
（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”。
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”（谚语）
恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
4、排比与对偶的区别
（1）对称性与平列式。对偶是二个语言单位（句子或句子成分），而排比是三个或三个以上语言单位（句子或短语）。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
（2）排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。
（3）对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。更多知识点可关注下北京新东方小学全科教育的小学语文课程，激发孩子对语文的学习兴趣，积累语文基础知识，提升孩子的语文素养。
⑤ 有关小学语文修辞“夸张”是如何定义的
1、 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大版或缩小的修权辞方式。
2、夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
第一类：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
第二类：缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
第三类：超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
3、夸张的作用
揭示文章中心，给人以启示。
烘托气氛，增强文学的（句子）感染力。
进一步增强联想；创造文章的氛围。更多知识点可关注下北京新东方小学全科教育的小学语文课程