① 小学语文教研课题如何培养学生自主有效识字
《小学语文低年级自主识字方法研究》
一、课题名称
低年级识字教学中自主识字方法研究
二、课题提出的背景及所要解决的主要问题
低年级语文教学识字的关键是速度、数量、记忆，怎样才能达到快速、识多、记牢的目的呢？怎样巧妙识字，提高学生自主识字能力，达到快速识记大批汉字的目的呢？我计划试着探究，和低年级教师共同交流经验，寻求一种符合新的教育要求、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间内识字效率，尽早实现阅读。
三、国内外同一研究领域的现状与趋势
识字是小学生入学遇到的首要问题。对此，国内外一大批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。但如何使学生能够积极主动、饶有兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合教学实际的理论，主张教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程，追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育充满智慧的挑战”。 “自主识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣兴趣，汉字的识记效果肯定就好。
四、课题研究的实践意义与理论意义
学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。 “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人的自我教育。”纵观局势自主性教育已成为现代教育发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，识字，直接决定着孩子很大范围的学习活动。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读和交流的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
五、完成课题研究的可行性分析
本人从教来一直从事语文教学工作，特别是这次网络培训学习提供了如此完美的一个学习交流平台，可以向专家咨询，向同行老师请教，详细一定能达到预期的目的，同时注重孩子自主识字教育，是顺应学生读书学习的需求，也是低年级语文教学的重点和难点所在。
六、课题界定及支撑性理论
自主学习能力是学生个体习得语言文化，是学习和毕生发展的基础自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础，它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法，激发儿童识字的兴趣与情感，探索自主识字的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
《语文课程标准》第一学段﹙1—2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
七、研究目标、内容、过程、方法设计
1、课题研究目标及主要内容
本课题研究的主要内容有两个：一是试通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究，探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法;二是切实发展学生的识字能力，变识字教学为自主识字开放识字。
本课题的研究目标：研究探索识字方法与学生快速高效识字、自主识字能力培养之间的关系。即通过教师有意识地在课堂上对多种识字方式方法的运用，引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，使学生自己运用独特的想法进行识字，在兴趣中识字，在自己营造的笑声中识字，达到即遇即识、自能识记、对所识生字“过耳不忘、过目不忘”、切实提高自主识字能力的目的
2、主要内容
深入走近学生，引导发动学生寻找、创造适合孩子心理、能力习惯的识字方法，以激发学生识字兴趣为切入口，以“奇特联想”为基础，包含歌诀识字法、字理识字法、图画识字法等多种识字方法。
3、过程
（一）实验准备阶段（2010年11月至2010年12月）
设计课题研究方案和活动计划。
（二）实验阶段（2011年1月---2011年10月）
（1）以授课班级为试点完成实验前测工作。
（2）开展以自主识字为主的课堂教学实践。
（3）积累实验资料，与同行探究交流。
（4）实验活动综合评测。
(三)总结阶段（2011年10月---2011年12月）
（1）资料整理。
（2）形成结题报告。
3、本课题采用的研究方法
（1）行动研究法：采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主，来指导实验。
（2）经验总结法：发现、提炼、概括实验中成功的做法和经验，并使之逐步上升至理论的高度。在研究过程中，随时收集开发资料，记录研究步骤、心得体会、典型个案，定期上交相关论文。
（3）观察研究法、个案研究法等。
八、完成本课题研究任务的保障措施
加强理论学习，多读一些教育理论文章及其它有关这方面的经验材料，并写好专题心得及体会。根据研究课题搜集有关教育理念，学习、交流、讨论，让教育理论内化为教师的教育修养，外化为教师的教育行为。
利用案例引路，撰写开放性教育案例活动，通过案例撰写，来提高教师运用先进的教育理念去发现、剖析和解决教育、教学问题的能力。
同事本人从事一线教育，有学校、家长的支持关心，有孩子们的配合，有远教网络平台的这样的大舞台，有随时可以请教的专家 ……这些都是促成本课题成功的因素。
九、预期研究成果
结题报告及案例总结
② 如何解决小学语文教学难点
辅导年轻教师写教案,说课试讲课,他们问的最多就是怎么才能抓住文章的难点和重点.那么怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索.我认为.一、认真钻研教材,吃透教材,才能抓准教材的重难点.小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.二、讲细讲透难点,发挥优势突破重点 课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.三、学练结合训练点,突破重点、难点 语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字.在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键.特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句,在学习《梅花魂》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个场面?这梅花魂指的什么?外祖父为什么那么喜爱梅花?学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,寻找答案,感悟课文.我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础.总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学 方法,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材意图,合理安排教学环节,精心设计课堂设问,方可找出突出重点,突破难点的方法和最佳途径.
③ 我们该怎么教语文——暑期小学语文学科培训心得
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④ 如何运用微课在小学语文中进行教学的论文
同学你好，这个我是会的，，能够帮你
⑤ 如何突破小学一年级语文教学重难点
一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。
⑥ 小学语文识字课怎么上
1、加减法识字。
加减法是数学中的常用名词，没想到把它用到识字教学中，竟然也能大大提高孩子们识字的兴趣。
如：日 + 十 = 早 秋 — 禾 = 火
北 + 月 = 背 王 — 一 = 土
白 + 水 = 泉 村 — 木 = 寸
……
2、儿歌识字。
读儿歌是孩子们非常喜欢的一种学习方式，将生字编成儿歌教给学生，是一条十分有效的识字途径。
如：“厶”（si）字头，中间“大”，三撇从上写到下——参；左边（纟）绞丝旁，右边像东又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上——练；“作”字去掉“人”，下面加个心——怎……形象的儿歌识字，让孩子们识字的热情日益高涨。
3、谜语识字。
猜谜语是孩子们最喜欢的一种学习方式，课间里，孩子们经常凑在一起，你说我猜，玩得不亦乐乎。于是我便鼓励他们将生字编成谜语，互相猜一猜。孩子们的积极性被调动起来，想出了许多简单而有趣的字谜。
如：“鸟”儿没眼睛，“乌黑”一大片——乌；一口咬掉牛尾巴——告；“羊”儿没尾巴，“大”字在底下——美；两竖在中间，两点两边分，下面有一横，猜猜一个字——业；一点一横长，一撇在肩膀，两点加一撇，并排在横上——应；两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样——兴……
另外，我还根据字的特点，让孩子们结合自己的生活体验去识字。如在学习“目”字时，孩子们知道了两道横就是人眼睛，所以在写“目”字旁的字时，就不会与“日”字旁弄混了；“哭”的上面两个“口”是两只眼睛，下面的“大”是张开的大口，“大”上的一点是眼泪……有时候，孩子们学习累了，我便领着他们做做生字操，来调节学习气氛。例如在学习“太”字时，我让孩子们全体起立，女生跳舞，男生打太极拳，全体做做“太”字操……
⑦ 如何运用电子白板提高小学语文识字教学效率
低年级小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，课堂上注意力不容易集中。如何令我们的语文课堂充满生机和活力，让小学生其乐无穷地学习语文呢？英国教育学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”课标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何真正调动孩子的积极性，让孩子乐于识字，电子白板给语文识字教学提供了一个很好的优质教学平台。交互式电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有效地吸引学生的注意力，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。
电子白板和传统的教学有根本性的不同，可以使学生构建于自身的学习体系，更容易接受和记忆知识，它将学生真正地带人了识字的王国中，让低年级的孩子真正意义上在玩中学，在学中成长。那么，电子白板究竟如何有效地进入到低年级识字教学中来呢？
一、运用电子白板，激发学生学习兴趣
交互白板与电脑相连使用，构建了一个课堂教与学的协作环境，利于教师导学助学，利于学生发挥学习主体作用；可以借助课件将一些教学难点充分表展示出来，帮助学生理解；有效组织教学内容，提高课堂效率，帮助学生回顾记忆。学生表现出更多的参与协作、活力和凝聚力，充分调动了学生的学习兴趣，提高了注意力。如在学习《世界多美呀》时，教师先在白板上出示课文情境图，用聚光灯功能引导学生认识本课要学习的词语；然后以“词语过关”这一游戏活动，用白板强大的互动功能，让学生自己动手动脑，将词语与对应的事物间建立正确的联系；随后又让学生说出自己想了解的词语，调用白板特有的图形标注库，为学生提供大量的学习支撑材料，按学生需求随时出示图文；学习生字时，利用白板的可写功能，创设学习氛围，组织学生在白板上书写生字，使识字、写字的学习情况得到有效反馈。特别有意思地是播放视频时，教师可以利用白板的特殊功能使视频暂停，就他们感兴趣的词语作一番介绍，甚至还能在视频的画面上圈画，让他们于兴致盎然中感受学习的快乐。
二、运用电子白板，提高识字能力与识字效率
在低年级，识字是主要的教学任务。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，教师可以恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。如教学《识字8》时，教师可以设计了一个“字形魔术”。用鼠标电击“晴”即变成“日”和“青”，然后慢慢靠拢组合成“晴”字。（其他生字也采用类似方法。）学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。
低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，电子白板对巩固识字有一定的帮助。教师利用交互式电子白板设计一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，学生爱吃的。如苹果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，学生如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在学生眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。
三、运用电子白板，切实加强写字指导
写字教学历来是我们低年段教学的重点和难点，而且我国自古就有“见字如见其人”的说法，字犹如人的门面，由此可见练就一手好字的重要性。可是每位教师都有同感写字教学枯燥无味，学生不爱学，课堂气氛不够活跃，影响教学效果，大家都在苦苦探讨怎样才能激起学生的学习兴趣呢？教师可以在写字教学时配上动画、图片、声音、文字等，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，大大地吸引了学生的注意力，提高了学生写字的兴趣。教学生字的书写以及含有撇画的汉字的书写这一环节，以往这是一个难点，传统课堂教学中，学习形式非常单调，而同样的写字指导采用电子白板的屏幕遮挡功能后、通过随意拖动功能、聚光灯功能、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，为写字教学带来了新的活力，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。同时教师在课堂上适时地应用白板钢笔和荧光笔的书写功能，在书写时应提醒学生注意的重点笔划能够及时显示出来，学生一目了然，根本不用老师过多的讲解，有非常好的效果。并利用白板中的移动功能进行汉字基本笔画，与偏旁部首找朋友游戏，不仅激发了学生的兴趣，而且更有效地达到了教学目的。这样孩子们在玩中学、学中玩，在不知不觉中学会了本节课的生字，真正达到“要我学”为“我要学”学得开心，记得牢固。这种方式的写字教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能能在课堂上的第一时间得到了体现。
布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。如在《台湾的蝴蝶谷》的课例中，在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了；最后我再利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时，学生们跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也说明，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
另外课堂教学面对的是一个个活生生的个体，因此是个不断生成的过程，一个个灵动的生命，在课堂这一特定的氛围中，会碰撞出智慧的火花，则会产生许多意想不到的问题。令教师难以一一作答可在运用白板教学，则可随时根据学生的回答，利用钢笔的书写功能和荧光笔的突显功能及时书写要点，指出难点，将学生智慧的生成及时的反馈。由此只有教师课前预设得非常充分，才能有课堂生成的精彩。而交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁。
运用交互式电子白板来辅助语文写字教学，使枯燥无味的写字教学变得趣味盎然，使抽象的难以理解的写字教学过程具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、有感染力。教师教学方法灵活，真正体会学生是课堂教学的主人，让每个学生都参与教学，感受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，而且活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。所以让学生更多地参与到白板互动的学习过程中，充分发挥学生的主动性，使学生获得一个参与实践的机会，真正体现放手学生，让学生自主快乐地学习。
识字教学是一个动态变化的过程。尽管学生的层次不——样，接受知识的能力不一样，电子白板都能以其独特的趣味性，直观性，方便性，快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣，提高学生主动识字的愿望。因此，正确灵活地用电子白板，在低年级语文识字教学中对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
⑧ 如何引导学生注意写字笔顺规则小学语文教学论文
摘要
提高语文课堂教质量首要使全身投入习积极主参与课堂教必须要培养习兴趣教程通巧设导入；善设问题；教元互补；营造课堂乐情境；运用先进新颖教手段等策略激发培养习兴趣达提高课堂教效目
关键词：语文课堂习兴趣培养式
、培养习兴趣意义及作用
某种事物(或)产兴趣总饱满精神情绪待意志随兴趣益浓厚更加坚强虽面千难万险并觉种负担反觉种乐趣种享受习兴趣象根绳经牵引着注意力使集深入事物内核脑产丰富想象联想习兴趣师科巨匠斯坦说:兴趣才师［7］习兴趣内外自觉沟通者能够引导循序渐进懈追求加强记忆重要素脑兴趣事物敏信息接收者兴趣所吸引兴趣经接收信息强化脑断形强兴奋深兴趣事物容易记忆且能保持习兴趣诞灵催产剂产注意基础打创造思维闸门钥匙使创造性思维闸门突打潜智慧挖掘灵诞催促助力实践证明少童候兴趣未才起着积极促进作用充准备作用习兴趣才功真秘诀
二、培养语文课堂习兴趣策略与
功教所需要强制激发兴趣［10］事件与景物或演示形象逼真与教内容相关情境、画面等都能拿激发兴趣兴趣激发要设计定情境让戏剧般进入角色要语文教激发情趣能唤起情体验点燃其思维火花调习积极性产强烈共鸣能提高习积极性提高课堂教效率
（）巧设导入激趣
导入引导进入习行式整教热身课堂教功与否至关重要导入始,节课功关键语文教,教师应别裁创设情境巧妙导入新课,吸引注意力激发习兴趣调习积极性主性运用导入功能激发习语文兴趣提高课堂教效导入几种
1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起兴趣
第故事导入故事能激发浓厚习兴趣使形强烈求知欲望产强烈探究理充调各面官积极参与使处于积极习状态收事半功倍效故事导入思维引入深处能更进步吸引进入角色马提起精神效比说教更效《三打白骨精》课教师讲讲关孙悟空故事掉往种枯燥、乏味觉吸引更进入课文习
第二图片导入图片比较看能注意力集起教师课前收集关图片通指导看图突要内容图片引入胜能进步引导进入教《海洋-21世纪希望》课让看看关海洋图片引导海洋关知识激发看兴趣二通比直观表达教内容
第三画画导入课堂习,兴趣主若习简单美术知识技能前提美术图画运用教能符合习理激发兴趣知识通图画能做要求适度,易于接受激发创造性思维进步产浓厚兴趣识字教通画简笔画图表达字意思再引字能增加习兴趣
（二）善设问题引趣
课堂提问课堂教重要手段,课堂教机组部每位教师都要运用课堂提问,每堂课都要掌握课堂提问技巧［4］课堂提问要问巧、问妙才能恰处般用进行
第创设问题情境都种根深蒂固需要,希望自发现者、探索者创设问题情境满足需要处理教内容应充考虑理特点需要艺术化创设具体问题情境诱发习兴趣使能积极态度参与课堂习乌鸦喝水课我创设乌鸦才能喝水问题情境：乌鸦想喝瓶水嘴巴够喝瓶水乌鸦做呢用作整节课主线赋予课文语言实际意义论思考讨论都兴致盎同身受取良效
第二直奔设问抓住关键点直奔课文设问（或关键处设问）能启迪思维,促进参与习程庐山云雾提云雾几种变化特点引导参与课堂习通答问题讨论创造跃课堂气氛
第三内容关联点设问真实形象引导理解课文根据课文同体裁内容采用模拟或扮演角色、实物比等种形式突问点春偶诗先读诗句指导看图再问句诗句意思（主要描写些春景）教师直接引课文内容讲解酒旗等事物描述仅激发兴趣能促进思维发展
（三）课堂教元激趣互补
每种教都万能课堂教,要选择恰机根据教内容、课型设计变化各种教机结合起做主,兼用位调积极性教灵充满情趣［2］教越科水平越高内容越丰富发展越全面充实现教元互补主要几面
1.精组织教内容提高兴趣
教内容定程度必须与已知识经验相联系教师安排教内容应注意深浅难易适度其要求教内容必须经定努力所能掌握同应已知识经验基础讲授某些新知识并新知识纳入知识体系才能习兴趣限度调起《圆明园毁灭》《再见亲》两篇课文主要内容思想应指导准确概括根据两篇特点知识水平、认知特点两篇课文主要内容采用连段意比较思想概括引导联系关键词句及主要内容进行析、提炼、概括能更充围绕教内容吸引兴趣
2. 发挥想像力增强兴趣
语文兴趣教主要表现想象力发展、增强习兴趣效途径培养形象性思维效教师应利用奇强烈求知欲望设计问题并加恰引导让通想象解决问题同教师利用胜理鼓励发现问题培养解决问题能力使能狭圈走知自社事物所蕴含着美教师应抓住切机提供练习机更能激发习兴趣《圆明园毁灭》文通启发引导展联想让认识两面内容：圆明园宏伟壮观所收藏量价宝；二强盗所肆意毁坏圆明园罪行通联想能激起热祖仇恨侵略者思想情教工作皆能事半功倍进步吸引注意力
3. 精设计练习激发兴趣
语文兴趣教重要环节精设计练习兴趣教巩固知识基本保证知识要通练习才能巩固字、词语课文内容通练习才能加深印象理解采用灵、种形式练习巩固已知识理解并注重新旧知识联系新课文教关抄写句习题设计自作业先轻声朗读句理解意思注意易错、易混字词再抄写句；检查订轻声熟读句使口语言训练书面语言训练机结合变单让充满习热情于已经做完作业避免发枯坐现象首先让自编作业教师课前教给留定机间让自设计作业做其让提早离教室课堂习任务既完妨让展自由翅膀离教室饱尝童情趣
4.用游戏手段激发兴趣
游戏能让愉悦氛围认识知识掌握知识并运用知识同使紧张习余留点间发挥自特真体习乐趣必须考虑教材特点兴趣、努力创设语文知识游戏性情境［9］才能使游戏更贴近使能短间内掌握所知识教字同展丰富趣游戏寓知识于游戏让听听说说、看看读读、唱唱玩玩兴趣盎习字、词、句根据教材内容断设计、翻新游戏达预想教目
（四）营造课堂乐环境培养习兴趣
环境培育环境直接影响习情绪要重视课堂乐环境营造体
首先要融洽师关系语文教情趣化产习能估量营造语文教情趣化教师必须关系合作伙伴绝非等级森严需要沟通师情协调师关系根据龄、理语言等特征使享受友善温馨师关系教师要刻让受理解、信任、关怀鼓励教师要注意表情、作及习反馈让教师关着取进步我赞许微笑觉自师肯定师情发共鸣产进步习兴趣
其要构建课堂谐氛围课堂谐气氛至关重要提倡语文情趣化教［6］要坚持道忘激情增智忘引趣原则注重语文知识情趣化教绝能平铺直叙定要教新断给新鲜创造定环境气氛定任务诱发培养习兴趣让快乐习教教师变换些式语言艺术接近龄特点教师用费口舌能让轻松自知识
教再要化本创设化情境语文教［5］增强教情趣通形象语言积极诱导于语文所表现形象受程用具体形象语言加详尽描述搬进课堂化情境教才具真实性逼真教环境使临其境较理解课文内容直接变再现面前螳螂捕蝉课模拟真实情况通课件展示物进步解释寓意更能接近理增加趣味性紧能化课堂教材、教能化
再其要实施语文情教育［8］激发情要求教师要善于表达自情自真情实引发情同教师要营构良师际氛围给自由舒展理空间满足独立、自尊等情需要教师要善于创设具体课堂教情境借助情境深化认知采用种让自主参与、体验文本情使内情体验外倾吐并借助外物使情拓展深化
（五）运用新颖先进教手段激发兴趣
单靠语文教师三寸烂舌难文美传达给,所谓意,言传,必需打破单口授规,采取种教形式创设谐良教手段体几点：
1. 运用电教手段
借助录音、录像、电脑、媒体课件等电化教手段,突表现语文文质兼美特点,化单纯语言文字教丰富声、像、图文教,更加、直观知识传授,培养习兴趣电教手段运用,要根据教材教内容需要选择诗歌尤其古诗文教用电脑制作课件精设置相关画面再现诗文意境,同配文字加深诗歌意境理解更握诗歌意蕴科性较强说明文章则搜集量图表、图片,配解说文字,使教、直观,易于理解
2.文艺体、激情激趣
援引音乐、绘画教音乐乐衬文乐赏文若能恰处配情调致背景音乐,快便进入作品情境作品主题、情理解更深些于文作品内涵能理解更深入细致诗歌通音乐衬托给真实觉身临其境般教更加适运用使僵化教模式变更进步吸引兴趣绘画给新刺激给新奇受借助绘画激发兴趣［11］定程度增强联想想象诗情画意体课堂倍受欢迎更能激发习兴趣
二引用书、电影进行教语文教涉及面内容写字、课文教随要新颖化适教某些书作品引入课堂则激发兴趣二则能透书作品本质理解写字要求吸收更容易；综合艺术电影引入教边讨论析能帮助深入理解课文韵味主性、积极性都调起能拓宽知识面,情操艺术熏陶更符合素质教育要求写字教字教用书关知识吸引能更形象表达字理结构使更通俗易懂
兴趣教课堂使习者习持高度自觉性、积极性持久性；能适间抓住兴奋点进习程效发挥主体性独立性积极参与课堂教创设定课堂氛围使乐主仅能激发习兴趣且让创新精神实践能力落实教师教都效每位教师教都应注重习兴趣激发培养需要其请联系旺旺 文交友
⑨ 如何更好地教学小学语文词语教学
1，图形教学，你用图文对比，叫学！
2，反复朗读！领读！手写！
3，只要宝贝们记住，让他们记住老师，记住老师的语调，这是一个重复的过程。
⑩ 如何有效上好小学语文识字课
龙脊集中识字以兴趣导入为原则，采用集体游戏组织课堂和教学。孩子是课堂的主体，在老师的带领下说学逗唱，情绪高涨。老师在课堂上是组织者、协调者、引导者、帮助者。龙脊研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及十余年来全国实验教学的总结，精心设计了400多套教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和无缝互动教学，动静结合，功能各异，有课堂组织、语言教学、人格教育、才艺展示等，充分调动孩子的主动和参与，潜移默化地帮助孩子养成良好的自学习惯，建立正确的价值观和积极的人生观，走上自信-自尊-自勉良性循环的成长道路。
全身反应记忆（TPR，TOTAL PHYSICAL RESPONSE）教学法
充分利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，如表演、口才、脑筋急转弯、观察、思考、组织、创造等。孩子到龙脊学校就是为了和小朋友在老师的带领下一起疯玩，痛快淋漓地释放天性和能量，不小心识了很多字，同时还培养了注意力。
集中识字，先学常用字，高效冲刺阅读
教材集中了4000常用字，按高低频分6级，不重复地编成网络主题短文，500多条成语，1000多条常用词汇，让字在词中，词在句中，句在故事和生活中体现意思；先学高频字，后学低频字，以最快速度冲刺阅读水平，学以致用，快速又快乐。
配套阅读让孩子在求知欲的满足中愉快地培养阅读兴趣和习惯
为推动学前儿童及小学生阅读，培养自主学习习惯，养成正确的价值观、积极的人生观，龙脊儿童阅读馆携中少、童趣、企鹅、人民教育等出版社10余年精选，积累了国内外优秀绘本、经典名著和音像读本等近4000册。
不仅目标科学，更有过程控制
课程共分八段，每段识字量和其它教育任务相辅相成
1-4段：集中认读常用字2500，形成无障碍阅读能力。同时训练注意力、观察力、记忆力、联想力，开发多元智能；
5-6段：认字500个，配套阅读，组词造句，校准普通话，培养自主学习兴趣和习惯；
6-7段：认字500个，配套阅读，加强求知欲和表现欲，学习网络知识，增强成就感，建立自尊、自信和自勉，实现教就是不需要教的境界；
7-8段：认字500个，配套阅读，养成积极的人生观（上进、乐观、豁达）和正确的价值观（竞争合作、公正诚实、勤劳节俭）。
纵上所述，《龙脊快乐快速识字》确实“科学系统，实用高效”，不愧是集中识字的集大成者，让3-7岁儿童4个月就能识字2500，达到小学五年级阅读水平。难怪家长感叹：游戏中体验快乐，快乐中培养兴趣,兴趣导引专注，专注保证快速，快速实现阅读，阅读满足求知欲，进而升华为成就感，成就感确保可持续性，如此良性循环--快速并快乐着，这正是龙脊识字阅读十年来的成功实践，铸就了中国儿童识字阅读领导品牌--《龙脊识字阅读》。