小学语文词语特色课程

Ⅰ 论如何营造小学语文教学特色课堂氛围的结尾怎么写

我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学中，课堂气氛是由教师决定的，具体地说，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造小学语文教学课堂的良好气氛呢？
一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件。
何为教态，教态就是教师讲课时的情绪与外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

Ⅱ 昂立少儿的小学语文课程有哪些

一、课程分类

(1)看图说话写话

(2)中文阅读和写作

(3)文言文基础

(4)小初语文

二、课程目标

（1）巩固和提高基础知识，提高阅读理解能力，提高写作能力。

（2）提高学生口语表达能力和书面表达能力，帮助积累。

（3）积累文学常识，提高文言文阅读分析能力，提高文言文答题技巧。

三、教学特色

1、 基础知识的巩固和提高。这一部分是当代语文教学中必须尽量满分的板块。此板块也是最容易提高分数的板块。日校教学往往因为学生众多，教师无法针对每个学生的特点精讲细练。昂立的教材在这方面起到了很好的辅助作用。如在病句修改，缩、扩句，把句子补充完整，直接引语改间接引语，提示语问题，加标点，“的得地”，词语的积累与解释等方面进行大量有针对性的练习。

2、 阅读分析指导。这是语文教学中随着年级的升高，越来越容易失分的环节，也是最难提高的环节。阅读文章与练习题目越来越难，学生对文章词汇，文章主旨的理解，以及如何全面完整回答习题往往云里雾里。日校教学也往往只做粗略点拨，让学生难以吃透文章内涵。所以，在我们的教学中，针对阅读，开辟了一定时间来精讲，让学生实实在在理解文章的内涵，也让学生在答题上考虑全面，不至于失分太多。

3、作文指导。教材的每一章节，都有相对应要训练的作文技巧，有效指导学生每一节作文课，扎实提升作文水平。

4、拓展阅读。教材中设置的推荐经典阅读部分包括现代经典阅读和古代经典阅读。现代经典阅读，教师引导学生分享感受，从多方面感受经典的魅力，不仅帮助学生积累，而且提高学生欣赏能力、表达能力;古代经典阅读，教师带领学生欣赏，鼓励学生诵读，积累了文学、文言知识，增强了文化底蕴。

Ⅲ 如何开展小学语文特色教研活动

1、“做课”活动 有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教内师评比课”、“容骨 干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、 “作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报 课”、“读书会”等“做课”活动.
2、专题教研活动 开展集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题 教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展 示课后的交流、研究课题的确定等多方面的内容.
3、校本研修活动 开展校本教研、“城乡联动,乡镇联片”活动.
4、苦练基本功活动 组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例 分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动.
5、“语文沙龙”活动 开展学生语文沙龙活动,如：拼音过关、听写过关、书法过关、书法比赛、 朗诵比赛、演讲比赛、阅读竞赛、口头作文竞赛、现场作文竞赛、积累竞赛、 古诗文诵读、科学小论文评比等一系列活动.当然,究竟如何开展小学语文特色活动,还必须结合学校与班级学生实际,整 合教研组力量,发挥教学之长,优化个人教学,形成自己的“特色”.

Ⅳ 绿光教育的特色课程

魔力朗读
课程介绍
《魔力朗读》是绿光少儿英语学科中心根据少儿英语启蒙的现状，将北美国家少儿英语启蒙的方式与朗读学习方式相结合，全力打造地适合非英语母语国家孩子学习英语的教材。
此教材灵活运用自然拼读法Phonics，让学员对70%的单词做到“看词能读，听音能写”，轻轻松松掌握单词的记忆方法！同时通过押韵词Rhyming Words、复合词Compound Words和Sight Words的运用，辅以生动的阅读，扩大学员词汇量地同时不知不觉地提高其朗读的流利性及阅读的理解能力！
课程设置
20次课*2H 15人小班制 大班级大班以上学员适读
课程特色
灵活运用phonics的自然拼读法，让学员做到“看词能读，听音能写”；通过押韵词Rhyming Words、复合词Compound Words和Sight Words的学习，让学员熟练记忆各类单词；大量生动的阅读，为学员建立良好的听觉记忆，从输入到输出的完美过程帮助学员开口流利说英文；课堂练习配套课后音频听力训练，学练紧密结合，迅速积累词汇量，让阅读成为一种乐趣。 课程优势
由绿光资深教师进行授课，自编讲义，从音到字母的对应，从音到单词的对应，从音到实物的对应，由音来连接，将英语的发音完美地融入课堂教学之中。同时辅以大量的阅读练习和课后听音训练，带孩子们走进一个魔幻的英语世界！
同步辅导
课程介绍
与上海二期课改教学大纲匹配，巩固学生在校所学知识点；结合各区域重点小学试卷以及考试类型，补充更多拓展内容，提高学生学习的自信心，激发学生的学习积极心，逐步提高在校学习成绩。同时也针对学生的学习情况制定特殊的教学计划，帮助学生树立自己的目标，为小升初做好准备。
课程特色
与上海二期课改教学大纲匹配———
巩固在校所学知识点，提高在校学习成绩；
拓展更多知识训练，提升学习能力、养成学习习惯；
针对学生的学习情况制定特殊的教学计划———
练习训练题以分层形式设计；
面对不同层次学生进行训练。
小学的试卷练习题及考试题型———
进行解析、练习，帮助学生提高应试技巧。
小学语文能力培养：
听、说、读、写并重———相辅相助、协调发展
“听说”结合：仔细听，正确表达。
“读说”结合：认真读，正确表达。
“读写”结合：认真读——理解；正确表达——倾吐。
小学数学能力培养：
观察能力：有计划、有目的地运用视觉器官去认识事物。
记忆能力：加强理解、分组归类、运用形象。
计算能力：认识数、掌握计算法则、明确运算顺序；
加强口算、重视笔算、学习估算。
思维能力：逻辑思维、形象思维。
课程拓展内容：
小学语文知识点：
字、词：句：段：篇：分 写作
小学数学知识点：
1、长方形、正方形、三角形、扇形面积计算；
2、正方体、长方体、圆柱体体积计算；
3、路程应用题计算；
4、加法、减法、乘法、除法运算规律；
5、计量单位练习；
6、百分数学习；
7、线和角的练习；
8、统计图；
幼小衔接
课程介绍
多元化智能训练课程，通过多元化的学习活动培养儿童良好的学习技能和学习习惯，让儿童真正做到快速地适应小学生活。
培养听觉：听辨能力训练、听觉理解力训练；
（正确理解老师的教学指令、小朋友的正确沟通语言）
培养视觉：观察能力训练；（正确判断，强化逻辑思维）
培养朗读、说话：朗读、口头表达训练 ； （正确理解课文语言表达，用正确、规范的语言说话）
培养思维：逻辑思维能力训练；（正确分析、解决问题）
培养作业习惯：完成作业训练；（适应学校有作业的基本情况，培养良好写字、作业习惯）
课程特色
适应——— 与幼儿园不同的学习方式；
课堂上老师角色的转变：
养成——— 良好的听、说、读、写习惯；
良好的书写习惯；良好的作业习惯；
规范——学习行为规范；学习习惯规范；学习活动规范；
提高——提高学习技能；提高学习兴趣；提高学习效率；
课程内容
朗读训练 8次2小时————16篇有趣题材
阅读训练 12次2小时———24篇童话阅读
说话训练 12次2小时————12篇趣味看图说话
思维训练 10次2小时———提升注意、记忆、观察、想象、创造能力
综合训练 6次2小时———历年幼升小真题集训练；
SEAT
课程介绍
全国中小学英语学习成绩测试上海地区测评（SEAT）系统由国家基础教育实验中心外语教育研究中心设立的上海地区测评办公室主办。该测评严格参照本市的英语学习要求，集合沪上各区域中小学的英语教学特色与差异作为参考依据，特聘请上海英语教学专家进行学术咨询。
本测评是为了检验学生是否掌握英语学科设定的应知必会的英语基础知识、基本技能和综合应用能力，同时也是为各级学校及机构提供学生英语水平的重要测评依据。
课程优势
沪上首家推出SEAT培训课程教育机构拥有沪上最多、最大测评点---徐汇、浦东、虹口学科中心资深教研团队教材研发“依纲扣本”---全面覆盖上海英语课程目标和内容标准教学内容实用性强，题型丰富多样，锻炼学员对英语的综合应用能力 课程设置
级别 Basic 基础级 全程班/冲刺班
Excellent 优秀级 全程班/冲刺班
招生对象
3-5年级在读学生
思维训练
课程介绍
儿童学习的思维知识内容，以层次联系、组块形式、形象画面、规则排列为体系，反应出事物和现象的规律性联系，对知识的学习和智力训练在同一个教育活动中完成，真正达到“学知识，练思维”的目的，更重要的是让学生学会如何思维。
课程特色
1、通过趣味化和游戏化的情景设计训练，培养孩子的思维能力、团队合作能力，为学好小学数学打下扎实的基础。
2、小班化教学让孩子在游戏、情境中练习，增强自信心；能使老师兼顾、关心到每一位孩子并且培养孩子的数学综合能力。
3、开课前对孩子做好思维的测试，并做好评估报告，为每一位孩子制定个性化的教学方案。
4、RDC少儿数学教研专家联合公办学校资深教师研讨开发教材。
5、可以参加“希望杯”、“中环杯”、“小机灵杯”比赛。
6、为孩子考入重点中学打好基础。
课程优势
每一讲通过有目标的训练，拓展孩子的思维，发挥他们的想象力、创造力，让他们变得聪明起来。思维训练教学方式从情景、图解、游戏入手，全方位贴近学生在课堂中所需要掌握的知识，并让学生融会贯通，掌握思维解题技巧。再通过详细例题讲解，落实到习题训练中，力保每一位孩子掌握重要知识点。
教材介绍
1、聘请资深专家、教研人员、数学人才、奥数教练自编“讲义”，讲义包含小学课本内容、各类数学竞赛题、奥数教程，每一年级每一章节都有不同层次的训练题。
2、以二期课改小学课程的新观念和各级数学竞赛的体系编写讲义。
阅读与写作
课程介绍
每一讲阅读分析两篇好文章，有一篇写作训练。通过阅读好文章，开阔学生视野，增长只是，培养良好的自学能力和阅读能力；通过阅读分析，拓宽孩子的知识面，扩大词汇量，掌握语法技巧，提高语言的兴趣，形成一种语感；通过阅读分析掌握各类写作技巧，运用到实际写作中去，让孩子从仿到练到写，让孩子有内容可写，有好词好句可写，培养孩子写作的兴趣，逐步摆脱厌恶写作的情绪。
课程特色
1、每一讲都让孩子掌握不同类型作文的写作要求，并有例文做参考，使孩子学会正确的写作技巧。
2、课堂教学方法以互动方式讲练结合，寓教于乐，在趣味学习中快速提高阅读能力与写作能力。
3、小班化教学让孩子在阅读情境中练习说话、增强自信心；让老师兼顾到、关心到每一位孩子，培养孩子的语文综合能力。
4、开课前对孩子做好相关的测试和评估报告，为每一位孩子制定个性化的教学方案。
5、RDC少儿语文教研专家联合公办学校资深教师研讨开发教材。
6、可以参加“现场作文比赛”、“春蕾杯比赛”。
7、为孩子考入重点中学打好基础。
课程优势
通过好的文章让学生在阅读中熟悉各种表达方式，并融会贯通，把意思表达得更完整，更生动；让学生既有内容可写，又熟悉如何表达，这样写作文的困难自然就没有了。每一讲都有连贯的阅读教材与写话练习相结合，使学生在欣赏好文章同时马上学会运用，提高学生的写作能力的同时促进语文成绩的提升。
思维游戏
课程介绍
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。幼儿思维训练是一个综合训练提升幼儿思维能力的体系，包含幼儿的语言能力训练、社交能力训练、认知能力训练、解决能力训练、数学能力训练、创造能力训练等。
课程特色
1、通过趣味化、情景化和游戏化的情景设计训练，培养孩子的思维能力、团队合作能力，为小学数学打下扎实的基础。
2、小班化教学让孩子在游戏、情境中练习，增强自信心；让老师兼顾到、关心到每一位孩子，培养孩子的数学综合能力。
3、开课前对孩子做好低龄段思维的测试，并做好评估报告，诊断孩子是否适合就学，为每一位孩子制定个性化的教学方案。
4、RDC少儿数学教研专家联合公办学校资深教师研讨开发教材。
5、可以参加“绿光教育思维创新比赛”。
6、为孩子考入重点小学打好基础。
课程优势
根据幼儿园孩子的特点，以情景教学、游戏教学为主，激发孩子学习数学的兴趣，让孩子在游戏中掌握数学思维规律。并以互动教学形式为辅，培养孩子团队合作意识。
教材介绍
聘请资深专家、教研人员自编“讲义”，结合各类趣味数学题以及最新动态编写出具有特色的学生喜欢接受的“讲义”，每一章节都有游戏情景式的训练题。
自然拼读
课程介绍
自然拼读是近几年欧美流行的英语自然拼读法，作为一套“见词能读”、“听音能写”、“快速记单词”的创新拼读方法，对母语为为英语国家的孩子的英语学习起到巨大的作用和帮助。自然拼读简便易学，直接学习26个字母在单词中的本身发音和各种组合字母的发音及规律。该教学理念比较先进，学会后能使孩子在今后的英语学习中受益无穷。
课程优势
1、发音：经过一段时间Phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快读。从没见过的单词，能用拼读法顺利读出、读准确。
2、拼写：掌握好Phonics，熟知发音规律，听到单词，即便是没见过的单词，也能拼写正确。轻松解决孩子背单词的问题。
3、听力：经过Phonics的训练，明显优于未学拼读法的孩子。由于掌握发音规律，辨别不同音节的能力也会增强。
4、阅读：加入大量阅读材料，孩子能对英语语感及理解能力相应提高。有拼读法的帮助，孩子词汇量累计快，阅读英语文章及原版小说成为孩子喜爱的学习方式。
教材介绍
绿光自编自然拼读教材，由绿光资深英语语音教育专家为5岁以上孩子特别编定的特色教材，版面设计符合儿童心理特征及性格特征，帮助学生更快速的掌握英语中子母及子母组合的发音规律，从而提高学生快速记单词的能力及英语阅读能力。
拼玩识字
课程介绍
拼玩识字是由拼音+识字1+识字2组成，通过读读、写写、说说等练习，有效地帮助学龄前孩子接受语文基础教学：拼音、笔画、部首、结构；着重增强孩子口头表达能力和培养孩子学习语文的综合能力；通过儿歌、好词、好句、古诗等练习，使孩子在掌握语文基础的同时，积累好词好句，培养学龄前孩子的综合能力。
课程特色
1、小班化教学让孩子在情境中练习拼读、识字；让老师兼顾到、关心到每一位孩子，培养孩子的语文综合能力。
2、开课前对孩子做好学习习惯、词语积累的测试，并做好评估报告，为每一位孩子制定个性化的教学方案。
3、RDC少儿语文教研专家联合公办学校资深教师研讨开发教材。
4、为孩子考入重点小学打好基础。
课程优势
1、结合小学一年级上学期课本中基础知识的要点，帮助幼儿园大班的孩子顺利地跨入小学，毫不费力地接受小学语文教学。
2、如今的二期课改小学语文一年级教学对拼音教学比较淡化，而学习此课程正好弥补了这一缺陷，使孩子不怕拼音学习。
3、为学龄前孩子打下扎实的识字基础，尽快尽早、规范地认字，同时融入阅读与写话教学，为学好语文学科做好铺垫。
4、学习语文是个积累的过程，此课程正是让孩子在拼音、识字学习中进行好词好句的积累，同时锻炼孩子的口头表达能力，为小学写作打下扎实的基础。
拼音描红
课程介绍
拼音描红注重拼读的练习和描红练习，每个拼音字母都配有相应的发音口诀和形象记忆口诀，便于孩子理解和记忆；在正确的拼读后加入描红，让孩子能够更扎实地掌握所学的拼音。
看图说话
课程介绍
看图说话是低年龄孩子一项重要的语言基本功，通过趣味化、情景化、规范化的句式训练及看图说话训练，培养孩子的观察能力、想象能力和听说表达能力。在教学过程中，注重结合学生自身兴趣和思维的发展，充分遵循“观察+理解+表达”的教学规律，利用图画、教具及材料，循序渐进地指导孩子：1、学会用好词语说完整的话； 2、学会人物外貌、动作、表情、内心世界的简单描述； 3、学会按一定顺序独立思考，用自己的话讲述画面内外的内容。
识字课程
课程介绍
每一课由生字引出认知、积累30个词语，配有彩色故事图片，先练习看图说话，再通过读儿歌识字。孩子能快快乐乐地对儿歌进行朗诵、背诵、表演，再以儿歌中的字为切入点，认识笔画、笔顺、部首，用相关联想来理解新字意思，并能组词，这对于即将走进小学课堂的孩子有着极其重要的意义。32次课掌握26个笔画；8个笔顺规则；64个偏旁部首；64首古诗；识字、词语积累1000个左右，这也是小学一年级的教学要求。

Ⅳ 小学语文能展现地方文化特色的课文有哪些

都是从各个方面描写特点、列数字、作比较；运用反问.都运用了打比方； 3，望能版帮到你、比喻。 你也是六年权级的吧、夸张等修辞手法，我们刚学完第二单元； 4.都表现出丰富多彩的地域特色和民族文化的独特魅力1.都介绍了风俗习惯； 2、举例子的说明方法

Ⅵ 部编版小学语文教材在古诗文，课外阅读，写作与口语交际三个大方面的编排设置上，有什么新特色、新理念

用好“部编本”小学语文教科书 ——“部编本”教材的编写指导思想、特色...就编排“快乐读书吧”栏目,引导“和大人 一起读” ,实现“课外阅读课程化...

Ⅶ 小学语文特色课程有哪些

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。

小学特版色权课程开设意义：

学校特色课程大多属于校本课程，而校本课程是国家新课程体系的重要组成部分。为了给学校留有足够的课程开发和课程设置的自主权，从而能够满足学生个性发展的需要、能够体现学校办学的独立性和学校办学特色，国家把校本课程的设计、实施和评价的自主权下放给了学校。国家新课程在理论体系上体现了素质教育的基本要求，在育人目标上体现了社会对人才的要求和人的个性发展要求；而国家课程是面向全国统一的规范要求，在满足多元化需求办学的灵活性方面显然有些不足，必须由地方课程和校本课程予以补充。因此，特色课程开发是执行国家新课程需要。

特色课程开发是我校稳健发展的需要。民办学校的产生及发展壮大，在很大程度上是为了弥补公办教育的不足和满足“教育消费者”对教育的多元化需求，其角色至今没有发生变化，而且在未来相当长的一段时间里都难以发生实质性的变化。正是由于民办教育的这个特点，才决定了民办教育在保证质量的前提下，必须要办出与公办学校不一样的特色来，才能吸引学生、扩大生源，才能求得生存与发展。而学校的办学特色主要体现在特色课程上

Ⅷ 如何开展小学语文特色教研活动

如何开展小学语文特色教研活动 特色教研核心是“特色”二字，所有教研活动均落实在“特色”上。学校应形 成“特色”氛围：“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长。”我认为，可 从以下角度开展小学语文特色教研活动—— 1、“做课”活动 有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨 干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、 “作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报 课”、“读书会”等“做课”活动。 2、专题教研活动 开展集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题 教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展 示课后的交流、研究课题的确定等多方面的内容。 3、校本研修活动 开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。 4、苦练基本功活动 组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例 分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。 5、“语文沙龙”活动 开展学生语文沙龙活动，如：拼音过关、听写过关、书法过关、书法比赛、 朗诵比赛、演讲比赛、阅读竞赛、口头作文竞赛、现场作文竞赛、积累竞赛、 古诗文诵读、科学小论文评比等一系列活动。 当然，究竟如何开展小学语文特色活动，还必须结合学校与班级学生实际，整 合教研组力量，发挥教学之长，优化个人教学，形成自己的“特色”。

Ⅸ 较有特色的小学语文教研活动有哪些

如何开展小学语文特色教研活动

特色教研核心是“特色”二字，所有教研活动均落实在“特色”上。学校应形成“特色”氛围：“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长。”我认为，可从以下角度开展小学语文特色教研活动——
1、“做课”活动
有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、“作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报课”、“读书会”等“做课”活动。
2、专题教研活动
开展集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展示课后的交流、研究课题的确定等多方面的内容。
3、校本研修活动
开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。
4、苦练基本功活动
组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。
5、“语文沙龙”活动
开展学生语文沙龙活动，如：拼音过关、听写过关、书法过关、书法比赛、朗诵比赛、演讲比赛、阅读竞赛、口头作文竞赛、现场作文竞赛、积累竞赛、古诗文诵读、科学小论文评比等一系列活动。
当然，究竟如何开展小学语文特色活动，还必须结合学校与班级学生实际，整合教研组力量，发挥教学之长，优化个人教学，形成自己的“特色”。

二〇一二年九月三日

Ⅹ 谈如何创建小学语文特色课堂

要让课堂重新焕发生机，真正地推进素质教育，需要坚定不移地走特色课堂之路。
一、让学生成为课堂学习的主人
新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。可见，课堂上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！例如，我在教学《秋天的雨》这一课时，我先出示学习要求，然后让学生根据学习要求学习课文，先读课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样的训练，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。个人不能解决的问题安排小组讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样的教学，使学生更多机会地参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生全方位参与学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、让课堂成为学生学习的乐园
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
三、让学生的学习兴趣在课堂里流淌
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感，从情中品味。例如教学《美丽的小兴安岭》这一课时，运用多媒体展现小兴安岭的美丽，把学生设计为游客在美丽的小兴安岭漫步，欣赏美景，收获物产。个个兴趣泱然，妙趣横生。在优美的音乐中，情景交融，学生有了兴趣，产生强烈的求知欲，主动地进行学习。有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地学习。幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。让兴趣在课堂里流淌，这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声”的主张，达到孔子说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
四、 让学生在课堂里行知统一
教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见。这里所说的“教学做合一”就是行知的统一。所以，我们在课堂，让学生在活动中快乐学习，在 “生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”。比如在课堂我就经常穿插“辩论会”、“演讲会”、“知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“成语接龙”、“歇后语我来补”、“小谜语大智慧”、“你送我一言我还你一语”等活动。这样，不失时机地整合教育资源，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知行的海洋，让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。课后还组织学生收看《百家讲坛》、《对话》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；同时还组织了艺术、体育、阅读与写作兴趣小组；在班上举办文化艺术周等，给学生提供展示的舞台，学生就会在这浓郁的氛围中充分展示才华，知行并用，享受着语文学习的真谛。