小学语文新阅读4

㈠ 小学生语文新课标课外阅读的要求

小学语文新课标对阅读的要求
第一学段（1～2年级）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3～4年级） （二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗
意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

㈡ 俞老师教阅读 小学语文新课标阶梯阅读训练四年级 创新版 答案

虽然有的题目比较费时间，但是也只能
这样来提高自己的学习水平，多和老师交流，在网上是问不到答案的哈
老师是很乐意学生去问问题的，问多了
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㈢ 四年级新语思小学语文整本书上的阅读

在星期来五的班队课上，我们学校源聘请的法制副校长王叔叔给我们上了一堂生动而有意义的法制课《法律在身边》。讲座上，王叔叔声情并茂地给我们讲了几个生动的案例，让我们知道了学习法律，提高自我保护意识的重要性。其中的一个案例让我记忆犹新，

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㈤ 小学语文开放阅读:5年级(新课标)4、那眼神儿……最后一题答案

参考答案：1．自由创造2．(1)占依赖性(2)拥越幸福反越少3．（）举例论证、比论证（二）比喻论证4．（内3）体容验幸福．占欲望没穷尽或者希望寄托错误（体验幸福总想占属于自或自能力范围内做）学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。

㈥ 小学语文开放阅读:5年级(新课标)4、那眼神儿……答案

小说故事类： 1、《海底两万里》（必读书目） 2、 《狼王梦》 （必读书目） 3、《荒野的内呼唤》（容野性的呼唤）（必读书目） 4、《青鸟》（必读书目） 5、《》 海伦 凯勒著（必读书目） 6、《》（必读书目） 7、《三》（必读书目） 8、《》（必读书目） 9、《》 沈石溪（必读书目） 10、《老人与海》 （必读书目）

㈦ 新课程改革下，小学语文阅读该怎么办

一、从教材出发，不断寻找课堂教学与课外阅读的结合点
首先，教师应积极的以课堂教学的相关知识为线索，在阅读教学的过程中，教师应及时的让学生了解有关的知识，或者说是取得有关阅读方面的经验，教师可以在适当的时机帮助学生捕捉课文的知识点，然后让学生自己去查阅相关的资料，获取自己想要的知识。比如教师在讲授《白鹭》一文时，可以让学生通过网络搜寻有关白鹭的知识，然后在课上进行交流；其次，教师应以课文思想内容为线索。课文的思想内容是多种多样的，有的描述的是作者忧国忧民的情感、有的论述的优势对大自然无限风光的感叹，为此，教师可以积极地推荐学生阅读作品，比如教师在讲授《草船借箭》一文时，就可以推荐学生阅读《三国演义》这本书。学生在学习的过程中会喜欢上不同作者的书，教师要做的就是在了解学生喜好的基础上向同学们推荐值得看的文章；最后，教师应以文章的主要人物为线索。教师在组织一些故事性特别强的文章时，可以在一堂课结束的时候故意的戛然而止，这时候，再让意犹未尽的学生去阅读，这会取得事半功倍的效果。
二、从教材出发，渗透阅读的方法，实现课内阅读向课外的过渡
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这就要求教师要把相关的读书方法与课堂阅读有机的结合起来，要不断地以教材为依托，向学生讲解相关的阅读方法，这既有利于强化学生基本读法的训练，实现学生的永久发展。那么，教师常用的阅读方法有哪些呢？本文指出主要有对相关课题的质疑、对文章感兴趣的部分反复的练习、自己动手查阅资料以及加强学生与教师之间的沟通等，当然，更多的方法还有待教师与学生共同探讨。比如教师在教授《孔明智退司马懿》一文时，会被文中的一些句子所迷惑，“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”那么，孔明的妙计到底是什么呢？这样的妙计在本文中又是怎样体现的呢？这样，教师的教学就能真正意义上的做到从学生的角度出发，就能不断引起学生学习的兴趣，此外，在这样一个环节中，教师也教会了学生如何在阅读中品词析句。
三、建立科学、合理、规范的教学评价体系
教师要想真正意义上的将课外阅读落实到实处，就必须给予学生一定的评价，只有这样，才能有效地鼓励那些热爱阅读的学生，鞭笞那些不爱阅读的学生。首先，教师可以在班级里展开“阅读之星”或者是“书香班级”的评选活动。就小学生而言，他们会希望得到认可，对于得到认可的事物，他们也会不断的坚持下去，为此，教师要给热爱阅读的学生以及时的鼓励和表扬。其次，积极地展开阅读成果展示活动。在不断的活动中，学生会有不同程度的进步，如果学生觉得自己的阅读成果得到了别人的肯定或者说是赞扬，那么学生就会不断努力下去。为此，教师应为学生构建交流展示的平台，比如展示学生优秀的读书笔记、简报以及摘录卡等，这样，学生之间才能不断借鉴，最终实现共同进步；最后，教师应建立学生课外阅读档案。也就是说，教师要对学生的课外阅读展开有效的管理，比如实行积分管理，这种方法能够有效的激励学生自主的进行阅读。
中国有这么一句古话：“单丝不线，孤掌难鸣。”小学语文阅读如果只是单纯的依靠课内或者课外阅读是行不通的，教师、学生必须从自身出发，做好课内外阅读的有效衔接。简单地说，课内阅读和课外阅读是教师语文教学的两只翅膀，如果依靠一只翅膀的腾飞就像翱翔于九天是行不通的。这就要求教师在阅读教学的过程中要不断从实践出发，不断探索，让学生在课堂上实现发展，在课堂外也不断获益。

㈧ 小学语文阅读教学的新理念是什么

语文学科教学改革与发展
专题一：小学语文教学改革的继承和发展
1.语文教学纲要和课程标准的讲解
2.如何正确的认识语文课程
3.语文课程目标的讲解
4.如何使语文教学更有效率 佟乐泉
－－教育部语言文字应用研究所研究员、中国社会科学院研究生院语用系教授、中国应用语言学会副会长、教育部中小学教材审查委员会小学语文组成员

专题二：语文教学中的人文思想渗透
1.要在语文教学中进行人文思想渗透
2.如何在教学中体现人文思想
3.怎么在教学中注重学生个性化阅读
4.抓住重点词语，理解文章内容
5.语文教学中应处理好的几个关系
6.语文教学中怎么指导学生个性化“读”
7.教学中“读”的教学方法
8.教学中“读”的教学训练 娄湘生
－－首都师范大学初等教育学院特级教师、教育评估院专家组成员、课标A版《小学语文》教材编委

模块二
语文课堂教学研究
专题三：字理为本 多元识字 促进阅读
1.正确认识汉字
2.汉字的字理分析
3.开掘汉字文化，提高识字教学的品质
4.字理为本，多元识字，促进阅读
5.字理为本促进阅读的案例及评析
6.当前识字写字教学中的问题与对策 薛晓光
－－特级教师、北京教育学院朝阳分院小学师训处主任、中国教育学会语文教学法研究会字理识字研究中心秘书长、北京市优秀教师、朝阳区首届教学成果奖获得者、2006朝阳区年度人物

专题四：提高阅读教学效率
1.阅读教学设计的五个方面
2.阅读教学必须精心设计
3.用心钻研教材设计教学
4.用心钻研教材的具体操作
5.不同文体的阅读教学设计
6.中、高年级记叙文阅读教学设计方法
7.诗歌体的阅读教学设计方法
8.儿童诗歌体教学实录
9.说明文体的阅读教学设计
10，应用文体的教学设计 武琼
－－北京光明小学特级教师

专题五：作文教学改革与方法
1. 作文教学的现状分析
2．作文教学现有模式的分析
3．作文教学改革的思路
4. 作文教学改革的操作方法
5. 课堂教学实录
6. 课堂教学实录评析 毛继东
－－教授、中国当代语文教学专业委员会秘书长

专题六：口语交际能力的培养与训练
1.口语交际的具体要求及特点
2.口语交际的类型和能力构成
3.口语交际训练的基本原则
4.口语交际训练的教学案例分析
5.如何在课堂教学中训练学生的口语交际能力
6.口语交际评价建议 张桂清
－－北京市大兴区教师进修学校师训部主任

㈨ 小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。

第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(9)小学语文新阅读4扩展阅读：

小学语文新课程标准要求规定：

1、不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

2、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。