① 提供一份自行设计小学语文课堂教学评价表.并谈谈在教学实践中试用的效果如何
引子：随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。一、开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题这样的问题从何而来呢这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。二、撰写开题报告的基础性工作写好开题报告要了解它们的基本结构与写法，做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究。其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、开题报告(研究方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢1、名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“初中语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是初中语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁、醒目不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。(二)课题研究的目的、意义首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。(三)课题研究的目标研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达到什么目标，要解决哪些具体问题，要达成哪些预期的效果。研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进教师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）促进学校全面发展。(四)课题研究的基本内容有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4、把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“十五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括个案研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。(六)课题研究的步骤和实施计划课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。怎样组织实施？切实规范课题研究档案管理。完整、系统、准确的课题研究档案既是研究成果的展示，也是课题鉴定的重要依据。因此，在课题研究过程中，要善于形成和积累资料，建立好课题研究档案。课题研究档案资料一般包括以下几个方面内容。（1）计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案和阶段性研究计划等。（2）教程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。如实验课教案，典型实验课记录，课外活动的设计，实验教师的观察、随笔，以及社会、家长、学校、学生的反应等。（3）专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研究、专题讲座和专题报告等研究资料。（4）效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。如测试成绩的统计分析，试卷及有价值的学生作业、作品和制作等成果，以及反映成果的音像资料等。（5）总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。在具体进行研究资料归档时应注意三个方面的问题：一是注意资料的真实性、准确性。要注意积累原始资料，及时做好记录，一般不要事后补记。即使追记，也要绝对尊重客观事实。二是注意资料的完整性、系统性。实验记录要详细。实验因子是如何操纵的，无关因子是如何控制的并发生了哪些变化，都应完整、系统地记录下来。三是注意建档的科学性、适用性。要分门别类，列出目录，认真填写归档说明，突出重点，便于查找。在课题研究档案方面，我们应努力做到全，有全面的资料；要做到细，既有宏观的，又有微观方面的资料；要做到勤，要勤于及时积累，整理资料。(七)课题预期的成果与表现形式课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题研究会带来什么成果有什么对策课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。教师对于自己研究结果的表述，不宜脱离自身的实际可能性去追求晦涩的理论阐述，应该力求避免空洞、抽象和程式化，而要通过生动的案例和个性化的语言来叙述自己的实践、提炼自己的经验、体现自己的特点。允许教师用自己的表现方式来展示成果。特别是允许教师用自己的语言来描述课题成果。小课题研究怎样表达研究成果？研究报告、论文是小课题研究成果的主要表达方式，但不是唯一的表达方式。中小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。其研究也应有自身独特的研究表达方式——日志、叙事、案例、反思等，这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。它们既可以成为教师教科研活动过程的记录，也可以成为教育科研活动成果的表达方式。因此，我们都应做研究型的教师，要善于将自己的研究成果用恰当的方式表达出来，让研究为我们的教学生涯注入无限的生命活力。1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，地了解自己的思想和行为。2、“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。4、“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。怎样总结反思？总结反思的目的在于改进。在总结反思方面，一是要对整个课题研究进行系统描述，勾勒出从确定问题、制订方案到组织实施的整体情况，二是要对课题研究的过程和结果进行判断和评价，并对有关现象和原因做出分析和解释，找出计划与结果的不一致性，进而确定原有的研究问题、研究计划和下一步的计划是否需要做出修正、改进，以及需要做出哪些修正、改正。反思的要求是：第一，以研究问题为基点。需要针对原来的问题具体地反思。通常反思的方式是：我们是否解决了原来的问题？或在多大程度上解决了原来的问题？还有哪些问题需要在下一步的计划中得到解决？等等。第二，以研究计划为参照。结合研究计划来反思，具有两个方面的作用，一方面是有助于考察原有研究计划的合理性。如果通过研究实践，未能解决现实的问题或改进原有的实践。如果通过研究实践，未能解决现实的问题或改进原有的实践。教师就需要进一步思考：这一状况是否与研究计划有关联？在多程度上有关联？由此是否可以判定原有计划是失当的，以至于可以放弃原有计划？等等。另一方面是有助于完善下一步的研究计划。无论原有计划的合理性如何，都能对下一步的计划提供参照的价值，因为我们在后续的计划中可以汲取其合理性的方面，摒弃其失当的或不合理的内容。第三，以改进实践为归宿。小课题研究是从教育实践的问题开始的，最终走向教师实践的改进。因此，在研究过程中，要思考教师的教育教学素养是否得到了提升？是否增进了教育教学实践的合理性？是否促进了学生的发展？是否提高了课堂教学质量？(八)课题研究的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(九)课题研究的经费及设备条件需要任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。
② 小学语文教师如何把教育理念转化为教学行为
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索内有效的教学方法；不断对容自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
③ 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的良好行为习惯
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都内要知道一些，什容么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
④ 小学语文如何进行有效的课堂评价狙行薷鋈思
在课堂教学中, 评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。 我 们教师每天每节课都在评价, 可又有多少教师会思考自己的评价是否 有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生,或对学生的发言做出评 价,这无疑是正确的。但是,在平时的教学中,我们究竟做得怎么样 呢?
记得看过这样一堂语文课, 它给我留下了很深的印象。 说话干净 利索的年轻教师, 用她那春风化雨般的教学语言, 营造了和谐的课堂 氛围。 但是她对班上一个学生的两次评价却成了这节课的瑕疵。 在一 个男孩很流利地朗读了一段课文之后, 老师示意他坐下, 随口说了一 句:“你进步了! ” 当时孩子面无表情地坐下了,而老师并没有注意这 些。在这节课即将结束时, 这名学生又获得了一次发言的机会,与其 他同学相比, 他的发言是最深刻的, 我以为这次老师一定会为他喝彩, 没想到老师又说了一句:“你又进步了! ”听完这个老师的评价,我的 第一感觉是,这孩子一定是他们班的学困生! “你进步了”四个字就 像是给这个孩子贴上了一个标签, 在向大家表明, 他以前不如现在好。 这样的评价有价值吗?
作为教师, 你是否真的了解学生的心, 你是否知道学生最需要的 到底是什么?他们需要的不是这样廉价的鼓励, 而是心灵的呵护; 他 们需要的不是这样简单的评价,而是精神的抚慰。我认为,教师的评 价应当诚恳、饱含真情,通过丰富的评价语言,让学生在平等、和谐 的课堂氛围中,品尝成功的喜悦,增强学习的信心,促进学生潜能和 个性的发挥。 下面我就语文课堂教学中如何进行有效评价, 谈谈自己 的观点和做法:
一、采用激励性评价,营造和谐的课堂评价氛围
课堂上我常进行鼓励性的评价, 如 “相信自己, 你们一定能读好。 ”
“再努力一下你就成功了。 ” “你说得太好了, 我怎么没想到呢?” “多 好的问题,会读,会思考,你真行! ” “我看到了大家一双双渴求知识 的眼睛。 ” 这样的鼓励点燃了学生智慧的火花, 使他们感到一种满足, 一种驱动。
在一次朗读课文中, 我们班的一个男同学起来读一段课文, 读得 很不好,漏字、添字不通顺。于是,我说:“你很有勇气,很高兴听 到你的朗读,但有几个地方要注意一些就更好, (师指出错误)你愿 意再读一边吗?”生又读一遍,错字、漏添字情况好多了。 “你读的 有进步了,声音要再响亮些,让每个人都听到就更好了。 ”孩子又很 乐意地读了一遍。 “读得好,响亮、流利,如果速度放慢一些,注意 停顿、掌握语气,就更棒了” 。孩子很好的又读了一遍,读得非常棒, “读的真好,掌声送给你! ”我带头鼓掌,孩子开心地笑了。 这样带 有鼓励性、欣赏性的评价,激发学生主动学习的积极性。
作为教师,我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生, 启发学生的心智,积极营造和谐的课堂评价氛围,促使他们健康成 长 。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长。 ”花费很 多时间和精力去苟求学生, 不如用一点心力去发现其优点, 并以此鼓 励他, 让学生体验成功的滋味。 所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓 励, 要以鼓励性评价为主, 学生答得好, 及时称赞, “说得很有道理” 、 “对了,你很会看文章” 、 “见解独到”等;学生发言不对,说不到要 害,说不清楚教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生在和谐的课 堂氛围中,保持愉快轻松的心情,让学生品尝到成功的喜悦。
但是, 教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异, 体现个性化。 一个班学生的智力、品德、 个性等方面往往存在很大差异,因此我在 教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生;肯定、鼓励中 等生;宽容激励后进生。
二、融入真情,丰富评价语言
1、评价语言要丰富
在教学中, 教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来, 那么
语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴, 趋向更生动、 更丰富的境 地。 而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、 积 极性,活跃课堂的气氛。
在课堂教学中,我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语, 让学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃。 就拿读完课文后来讲,我 总是这样来评价学生:“ 读得真不错! ” “ 大家听了都在佩服你念得好! ” “这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听! ” “老师 都被你读得感动了。 ” “你念得比老师还要棒! ” “到目前为止,你是念 得最出色的一个! ” “老 师觉得,你长大肯定能当一个播音员! ”„„ 如此生动、亲切、 明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么 会不大受激励呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮就这样形成 了。
2、巧妙运用体态语言
除了有声语言之外, 教师还需要适当地运用体态语言。 一个充满 希望的眼神, 一个赞许的点头, 一个鼓励的微笑, 拍一拍学生的肩膀, 甚至充满善意的沉默, 都不仅仅传达了一份关爱, 还表达了一种尊重、 信任和激励, 这种润物细无声的评价方式更具亲和力, 更能产生心与 心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时,教 师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传 达这样的信息; “我喜欢你! ” “请继续说下去! ”行之有效的体态语言 能体现出教师在评价时感情的投入,与学生极易产生心理上的共振。 3、评价要有真情
现在不少评价浮光掠影,轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,有的 表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。 ”由此可见,无论什么样 的评价必须要有真情。 作为教师, 我们更应该带着我们的一腔真情去 唤起学生的真情, 对于学生的精彩之处, 通过老师的语言、 面部表情、 眼神等随时给予学生评价,传达教师对学生的爱。
我看见过特级教师贾志敏老师的一堂公开课, 他在面对一个读书
声音细小的学生时是这样评价的:“你读得真好听!老师要感谢你爸 爸妈妈给了你一副好嗓子。不过,你要是加上表情就更好了。不信, 你试一试! ”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田,成为孩子积极 向上的动力。 细细品味, 不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳 爱心。 “你读得真好听! ”一下子让学生品尝到了成功的喜悦,体验到 了被肯定的快乐,同时激起了学生积极向上的愿望。 “你要是加上表 情就更好了” ,在缺点的表面巧妙加上“糖衣” ,在不挫伤学生的自尊 的同时,让他们听着顺耳,易于接爱。 “不信,你试一试” ,更是激发 起学生挑战自我的信心。
所以, 在平日的教学中, 当我的学生写出工整又美观的一页作业, 我除了给他一个“优” ,再写上一句“老师真喜欢看你的字呀! ”当一 个平日胆怯的孩子能上台发言, 我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他 的头,说:“老师为你高兴! ”
如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话, 那么课堂评价则 无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。 在和谐课堂中, 能起点 睛之笔的莫过于教师的课堂评价。
总之, 教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势, 用科学的评 价引导学生健康发展, 用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力, 用艺术的 评价激发学生创造的热情。我想,评价有了爱的支持和智慧的滋补, 一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
⑤ 求小学语文知识集锦 成语（反义词）归类！！！快点！！！帮个忙啊，如果有L~X的也行
小学语文综合知识近、反义词成语
近、反义词成语：
出类拔萃（超群绝伦）、[碌碌无为] 半途而废（浅尝辄止）、[持之以恒]
半信半疑（将信将疑）、[深信不疑] 叫苦连天（叫苦不迭）、[喜不自胜]
四通八达（畅通无阻）、[死路一条] 司空见惯（见惯不惊）、[绝无仅有]
左右逢源（得心应手）、[四面楚歌] 左顾右盼（东张西望）、[目不斜视]
平易近人（和蔼可亲）、[拒人千里] 打抱不平（拔刀相助）、[明哲保身]
外强中干（黔驴之技）、[外柔内刚] 正大光明（光明磊落）、[鬼鬼祟祟]
正气凛然（大义凛然）、[媚颜人世] 永垂不朽（流芳百世）、[遗臭万年]
生死之交（刎颈之交）、[一面之交] 生花妙笔（妙笔生花）、[平铺直叙]
白手起家（自力更生）、[寄人篱下] 目空一切（目中无人）、[虚怀若谷]
立锥之地（弹丸之地）、[大千世界] 发愤图强（发奋图强）、[无所事事]
发人深醒（发人深省）、[执迷不悟] 节衣缩食（节食缩衣）、[铺张浪费]
头头是道（井井有条）、[杂乱无章] 东山再起（重振旗鼓）、[一厥不振]
交头接耳（窃窃私语）、[高谈阔论] 任劳任怨（不辞辛苦）、[怨天尤人]
充耳不闻（置若罔闻）、[耳熟能详] 先见之明（先知先觉）、[放马后炮]
光明磊落（光明正大）、[阴险狡猾] 危机四伏（四面楚歌）、[稳若泰山]
各奔前程（分道扬镳）、[殊途同归] 同仇敌忾（患难与共）、[同室操戈]
危言耸听（耸人听闻）、[肺腑之言] 坐井观天（鼠目寸光）、[高瞻远瞩]
饱经风霜（历经艰辛）、[养尊处优] 变化多端（千变万化）、[一成不变]
理直气壮（振振有词）、[理屈词穷] 不慌不忙（从容不迫）、[心慌意乱]
恋恋不舍（依依不舍）、[一刀两断] 不计其数（不可计数）、[屈指可数]
踉踉跄跄（跌跌撞撞）、[大步流星] 不遗余力（全力以赴）、[敷衍了事]
落落大方（不卑不亢）、[扭扭捏捏] 垂头丧气（没精打采）、[趾高气扬]
满不在乎（漫不经心）、[郑重其事] 大惊小怪（少见多怪）、[见怪不怪]
没精打采（无精打采）、[神采奕奕] 胆大妄为（胆大包天）、[胆小如鼠]
朦朦胧胧（模模糊糊）、[清清楚楚] 断断续续（时断时续）、[接二连三]
奋不顾身（舍生忘死）、[贪生怕死] 莫明其妙（不明不白）、[一清二楚]
风平浪静（水平如镜）、[波涛澎湃] 隔岸观火（袖手旁观）、[拔刀相助]
和颜悦色（和蔼可亲）、[疾言厉色] 功败垂成（功亏一篑）、[大功告成]
囫囵吞枣（生吞活剥）、[咬文嚼字] 绘声绘色（有声有色）、[平铺直叙]
坚忍不拔（百折不挠）、[动摇不定] 人迹罕至（荒无人烟）、[人山人海]
若隐若现（隐隐约约）、[一目了然] 津津有味（兴致勃勃）、[索然无味]
若无其事（行若无事）、[惊慌失措] 筋疲力尽（心力交瘁）、[精神抖擞]
惊天动地（震天动地）、[不声不响] 惊弓之鸟（心有余悸）、[处之泰然]
手忙脚乱（七手八脚）、[有条不紊] 束手无策（一筹莫展）、[千方百计]
聚精会神（全神贯注）、[心不在焉] 四海为家（浪迹江湖）、[深居简出]
随心所欲（为所欲为）、[身不由己] 忐忑不安（坐立不安）、[心安理得]
滔滔不绝（口若悬河）、[张口结舌] 同心协力（同心同德）、[离心离德]
吞吞吐吐（支支吾吾）、[爽爽快快] 脱口而出（随口而出）、[守口如瓶]
微不足道（微乎其微）、[硕大无朋] 无微不至（关怀备至）、[漠不关心]
喜出望外（大喜过望）、[大失所望] 相依为命（唇齿相依）、[势不两立]
笑容满面（笑逐颜开）、[愁眉苦脸] 小心翼翼（小心谨慎）、[粗心大意]
心甘情愿（自觉自愿）、[迫不得已] 欣欣向荣（蒸蒸日上）、[气息奄奄]
形影不离（寸步不离）、[若即若离] 鸦雀无声（万籁俱寂）、[人声鼎沸]
拔苗助长（瓜熟蒂落）、[水到渠成] 一尘不染（洁身自好）、[同流合污]
异口同声（众口一词）、[众说纷纭] 斩钉截铁（当机立断）、[犹豫不决]
**把近义词也放上了！希望对你能有用。
**前面括号是近义词，后面括号是反义词。小帅哥看好，祝你进步！！
⑥ 如何提升农村小学语文教师教研水平的行动研究
近些年来，我国的教育领域卷起了课程改革的浪潮。当这股浪潮袭来的时候，教师被推到了教育教学改革的前沿，教师理所当然地成了这场改革的弄潮儿。因此，注重自己的专业成长，提高自己的专业水平，使自己不被这股浪潮所淘汰，使自己能够与中国的教育改革同步俱进，为中国的教育改革贡献一份自己的力量，是每一位教师的当务之急。
首先，要尽可能利用现有的条件去读书学习。无数优秀教师的成长经历都证明多读书是教师专业成长的一个必不可少的环节。因为教学离不开学科知识的储备与更新，离不开教学思想与教育理念的不断进步。我们要静下心来翻开也许尘封已久的专业基础知识读本，重新咀嚼已渐被遗忘的专业基础知识；我们还要学习和接受那些越来越多的添加到我们专业来的新专业知识；学习那些看似与自己专业无关但实际上是有关的其他学科、其他领域的知识。让知识源源不断地充实自己的头脑，让自己的一桶水变成宽阔的河流、深深的海洋。为做好一个专业的语文老师打下雄厚的扎实的知识基础。
其次，要在教学实践中不断提高自己的专业水平。农村的学生，由于环境限制，基础知识较薄弱，视野不够开阔。我们在教学实践中要多关注他们的思想动态；关注他们的心理状态。根据他们的具体情况，教给他们相应学习方法；确定自己相应的教学方法，使自己的教学能够获得认可和成功。在教学活动中，要将自己所学的专业知识与教学实践进行反思总结，探索尝试，逐步提高。还要多多参加各种各样的教研活动，比如听课、上公开课、参加教学竞赛等，在活动中不断提高自己的专业水平。
第三，要努力做一个研究型教师。有专家指出：教师即研究者。语文教师不能当一天和尚撞一天钟，要做一个终身学习者，一个教学研究者。许多有名望的语文教师，他们都是教育教学研究的不懈探寻者，可以这么说，没有教育教学研究，就成就不了这些名师。做一个研究型的教师，还要学会反思自己的教学实践，并且把它形成于文字。将自己的教学实践形成于文字的过程，就是反思的过程，就是研究的过程，这是对实践的一种提升，也是对自己专业素养的一种提升。一些优秀的中青年教师，虽然教龄不长，但成绩突出，业绩优秀。其中最重要的因素就是因为他们经常用文字形式反思自己的教学行为，用正确的理论和行为的效果来检验自己的教学行为，也对未来的教学活动进行设想和计划，从更高的水准进行研究，这样逐渐减少了自己教学行为的随意性和盲目性。
第四，要虚心向专家请教学习。只凭个体的经验，往往会产生不识庐山真面目的状况。有时自己做了一些事，自我感觉良好，但拿出来请众人一评论，又发现遗憾不少。因此，我们要想提高自己的专业水平，不能忽视经验丰富教师的指导，作为一线的教师，我们不能单等专家帮自己指导，而要主动地去找他们，请他们与我们共同诊断问题、分析问题、解决问题，这种指导是针对我们自己的问题进行的，可以对我们发挥更大的作用
农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的，只要我们付出艰辛、付出努力，我们语文教师的专业水平一定会逐步提高。
⑦ 如何使用Excel制作小学语文拼音行与米字格
直接到网上下载就好了，有很多这样的模板的。
⑧ 明年去面试 我是学师范的就是小学语文 应聘公司行政助理 如果面试官问我为什么不当教师当这个行政助...
那就把事实告诉他呗
一般不会问这么无聊的问题。。。
行政一般问这样的问题专 北方天属气干燥 在冬天 如果你是一个行政助理 你应该做的是什么
行政助理的工作内容包括：
1）安排公司各种会务和活动； 2）协助审核、修订行政管理规章制度，执行日常行政工作；3）管理文件和档案；4）管理办公用品；5）办理各种行政事务和手续，比如填报报表、公司年检、复印打印等；6）传达通知、分发文件。
所以能够承担起此类工作的人员需要具备的能力有： 1）.熟练地准备统计报表、书面报告以及做管理方面的演说。2）.良好的分析性思维能力；3）较强的组织能力。
与其说面试之时需要技巧，不如说在面试之时无论你的行为和你的言语，都要体现出来应聘岗位所需能力条件。故无论你的行为得体性、穿着职业性，或是回答问题的思维逻辑性、分析能力之突显，又或是在叙述过往经验时体现的较强组织能力，都将会为你的面试增色。
最后，希望所有应聘人员不要相信什么真正的“技巧”，不要盲信于所谓“绝招”，在面试时突显自己优势，找寻适合发展的岗位才是最为重要的。
⑨ 现行小学语文教学大纲和语文课程标准是同一个吗,如果不是,又什么区别
语文课程标准是语文教学大纲的发展
⑩ 如果小学语文可以英语还行数学不好怎么办，语文90分、英语71分、数学57分，我严重偏科我该怎么办
数学学习：
1、以本为本，掌握基础知识；
2、做好知识点、重难点梳理；
3、做好每单专元思维导图，确保掌握书属本知识；
4、多动手证实数理公式，通过实践获取比死记硬背效果更好；
5、多做些题目，不是为了刷题，而是为看看出题老师为什么这么出题，想考哪些知识点，还能结合哪些知识点考察等等。
6、课后及时补充笔记，课堂认真听讲。
另外，注意培养数学学习兴趣。