小学语文磨课计划

① 小学语文如何磨课

自己备课，试讲，同事听课，评课，之后再上课评课

② 如何写小学作文主题教研活动问题分析

一、校本教研活动的现状与问题分析
1．虽然各教研组都有教研计划，有方案，也开展了不少教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。教师研讨七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。通常又是优点多说，不足少说或不说。
2．教研方式单一化，大多以课代研，目的是完成教研数量，凑齐各资料，对付检查，很少考虑如何提高教研质量问题，尤其是频繁的此类听课评课之后，造成了教师认为“收获不大”甚至是“没有收获”的感觉，认为这样的教研活动可参加可不参加。因而教研活动形式主义倾向严重。
3．教研组有时会围绕几次“磨课”展开一系列教研活动，仔细反省这些活动活动的内容，我们常常会感到困惑，后一次教研活动比前一次有何提高和改进？由于教研活动中只谈经验，缺乏对研讨内容的反思、提炼及归纳，以至于我们很难在头脑中留下清晰的印象，更别说每次有什么研讨收获了。
4.另外还有：理论学习离课堂实 际太远，；以应付考试为中心；任务布置多、深入研讨少等问题。
二、什么是主题教研活动
主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的教研活动机制和模式。
通俗地说，主题教研活动就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。
三、主题教研活动的过程
（一）发现问题，确立主题
研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。确定教研主题有以下标准：
1.问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；
2.问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题；
3.问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；
4.问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中，切忌过空过大。
案例1
某校政治备课组在听课中发现一些政治老师过分追求学生的课堂活动，整堂课显得“热闹有余”，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是该校政治老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为该校政治学科校本教研的一个主题。
案例2
某校发现许多老师严重依赖现代教育技术，把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、简笔画等。一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。多媒体课件过度使用，造成教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，不少老师备课没有深入钻研教材，研究学生，而把大量时间花在课件的制作上。因此，该校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。
例：某校校本教研主题赏析
语文：课堂教学教师评价语的运用、引导学生深入文本、 激发兴趣，培养习惯。
数学：如何开展有效的合作学习、数学复习课的有效性、课堂教学问题的设计。
英语：英语分层教学的目标定位、初中英语教师的反思性教学研究、英语新课标词汇教学策略。
（二）深入思考，形成方案
教研组在确定主题后，共同研讨实施方案，方案应包括：学科活动主题、问题提出的目的意义、解决问题的思路、研究的主要内容、活动的步骤、预想要达到的效果、中间要采取的措施、活动小组一学期活动的次数、地点等。
（三）专题学习，交流心得
方案确定后，为确保主题校本教研顺利开展所需的理论支撑，在开展活动前或活动过程中遇到疑难问题时，应组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，同时要求老师在学习过程中做好读书笔记，对照和反思自己的教学行为，从而提高老师对这个主题的认识，促进教师理论水平的提高。
在此基础上，召开集体学习研讨会，鼓励教师围绕“你学习的这些文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么？你是怎样理解这一观点的？在教学中你是如何运用这一观点的？你在教学中运用这一观点的最大收获，体会及经验教训是什么？”等方面来学习、交流。由教师们对此谈出自己的理解，实现主题教研活动中教师与教师之间的对话，互相交流学习心得，提出改进意见。
案例 3
某校政治组在研究“如何提高课堂活动的有效性”这个主题时，给老师们印发了《关于初中政治课活动教学开展情况的调查与思考》、《思想政治教育活动课型设计》等学习资料，通过学习、研讨，大家认识到上好一堂成功的思想政治活动课，必须要注意以下几方面问题：
（1）必须紧紧围绕教学目标进行，主题明确突出。
（2）教学方式灵活多样，具有趣味性，但形式必须要为内容服务，要做到“形散而神不散”。
（3）要突出活动性和学生的主体性，要培养每位学生学会运用知识分析、解决问题的能力。
（四）教学尝试，切磋探讨
确立了研究的主题和实施方案后，就要着手开始课例的设计。课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力。因此备课组需要确定几位老师开研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。
为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课，上课，备课组老师集体听课，听课时要根据主题研究内容对每个听课老师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表等手段，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。
通过一段时间的理论学习和教学实践后，备课组再围绕这个研究主题集体备课，这几位老师再第二次开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的成果。
案例4
针对新改革后语文课堂教学存在的老师在评价语运用方面的误区，寻找恰当的、科学的评价语，某校八年级语文组确定了《新课程语文课堂教学教师评价语的运用》为校本教研的主题。他们首先选定两位有代表性的老师开课，这次开课并不特别强调教师的评价语，以常态课方式呈现，听课老师通过课堂观察，填写《教师评价语运用评价表》、《教师理答行为类别频次统计表》，然后进行统计反馈。
通过课堂观察和量表分析，备课组老师指出，这两位老师在课堂评价方面还存在评价语单一、评价泛化、重复学生语言、评价不当、评价时机不对等问题。于是备课组老师经过了相关的理论学习、集体研讨和实践反思后，再针对主题进行有针对性的集体备课，然后仍然由原来执教的两位老师开课。
这次听课要求听课老师善于捕捉课堂上关于教师评价语的一些教学片断，并对前后两次开课做出比较分析，特别要注意结合教师自己在研究过程中对于评价语的理解和感悟，然后全组教师集中讨论，就两次活动进行评议与交流。
小结：
以课例为载体的主题教研活动的基本模式为： 确定研究主题——第一次开课——评课研讨，自我反思——理论学习，提出解决策略——第二次开课——验证策略，深化主题。
（五）主题研讨，反思教学
主题研讨会是主题教研活动的关键环节，利用研讨会对活动进行反思，反思的形式有执教者反思，同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?” 从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。 美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长＝经验＋反思”。 要求在研讨完后上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。教师之间通过评价、交流和反思，可以发现一些自己不能发现的细节问题，也可以通过观察和反思，借鉴别人教学的成功之处。
案例5
1.某校一位语文老师在参加《新课程语文课堂教学教师评价语运用》的主题教研活动后感悟颇多，她在反思中写到：“准确性是评价语的灵魂。没有‘灵魂’，评价语就失去了它存在之初的应有意义。而有些老师却在评价语的精彩、花哨上下工夫，课堂成了老师个人评价才艺的展示场。当然，在正确基础上的精彩评价应是每个教师追求的终极目标！”
另一位语文老师在自己上课后的教学反思中说：“在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用‘好’、‘对’或‘错了’等简单词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以我要求学生学会使用‘看法十原因’的评价语式”。
2.某校物理组老师在“探究教学的有效性”主题校本教研后，全组老师都围绕这个主题撰写了评课反思材料——如选题的有效性、问题引导的有效性、探究的时机、有效探究的评价、开放探究的有效性等。
（六）总结经验，实现提升
主题教研收到了好的效果以后，及时对自己的教学行为、改进的过程进行总结，对自己实践中探索出来的有效行为、改进策略进行归纳，通过案例、实录、论文的形式表现出来。这个过程是教师进行自我总结和提升的过程。教师的“写”其实是再思考，是对自己的思考进行整理，实现认识的提升。
主题教研活动过程小结 主题教研活动的流程一般分为三个步骤：第一步确定主题，第二步实践，第三步反思。这项活动是否有效，第一步主题的确定至关重要，主题的确定贯彻“源于实际需求，解决实际问题的原则”，是整项活动的纽带。 第二步实践分为三个环节：第一环是结合主题进行理论学习，第二环是在理论学习的基础上，进行课堂实践，第三环是围绕主题对课堂实践进行点评。第二步是整项活动的灵魂，集中体现着这项活动的价值所在。 第三步就是对主题确定和实践过程中的各个环节进行认真的反思，从中发现问题，为下一个主题的确定打下基础。
四、其他形式的主题教研活动简介
（一）常规模式
1、教研组根据期初制定的计划和前段教学中出现的共性问题，讨论确定本次教研活动的研究主题并落实教学内容；
2、全组教师围绕主题，备好该教学内容的课；
3、交流备课，每人特别说明在教学中如何关注并落实研究的主题；
4、完成体现集体智慧（在落实研究主题下的）的新教案，推荐上课教师；
5、上课。组内听课教师分工关注教学过程中关于研究主题的体现；
6、上课教师围绕主题谈教学体会及反思，组内其他教师围绕主题谈课堂。
7、 形成关于本主题的共识及非共识的意见（组长形成书面材料）；
8、教师将研究主题与自己日常教学结合，反思得失，以叙事的方式写出反思或随笔。
9、交流学习，取长补短。
（二）含有分主题的模式
1、发现问题，确定主题
2、将一个教研主题分解为若干个小题
以语文学科为例，假如设立的教研主题为：“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：
（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；
（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；
（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；
（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；
（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；
（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；
（7）“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。
在这7个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。
3、明确任务，确定研究分题
这个教研主题作为学校语文教研组教师共同研究的主题。每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。这样，教师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。
4、专题学习，提高认识
5．课堂实践，印证预设
6．主题研讨，反思教学
7．及时总结，生成问题，继续研究
及时进行阶段性总结，是研究中很重要的一环。要有有书面总结，对前面的尝试进行剖析，总结成功的做法，也要总结失误之处。这样，既能使前面取得的经验在理论上升华，也为下一步尝试及时发现问题，预设解决措施。“预设——尝试——总结——再设想——再尝试——再总结”这个行为要体现在整个尝试过程中。
五、主题教研的特点、优势
校本主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，它有以下突出的特点。
1．以问题为驱动的教研方式
是从现实问题出发，以解决教师教学行为中的困惑为目标，最终又回到解决问题的方法策略上来。尤其是面对新课程的挑战，教师中有很多现实的困惑需要得到解释，所以，教师们一定要重视现实经历与情感体验，在问题解决中获得能力，收获发展。提高自身的教育智慧。
因为这些问题具有共性，发生在别人身上的现实问题自己身上多半也有，交流起来大家顾虑就少了，对话也变得畅所欲言，大家可以毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，每一位教师都可以发表了自己的意见，每一种意见都有存在的价值，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，它必将使教师对于新课程理念的理解进一步深化。
2．以课例为载体的教研方式
新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业能力和实践智慧。因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度参与，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。
把课堂作为问题研究的源头活水，使得校本教研有了广阔的发展空间。
3．有着鲜明主题的教研方式
当前学校教研活动中有许多突出问题,主要表现在： (1)活动计划性、针对性差；(2)听课缺乏明确的研究目标；(3)理论学习离课堂实际太远；(4)以应付考试为中心；(5)任务布置多、深入研讨少。这显然偏离了教研活动的核心“教学研究”。主题教研活动避免了以上这些问题，突出了活动的目的性、真实性与针对性，大家围绕主题开展的讨论，不是一般的泛泛而谈，更多的是需要教师的深入思考，追求问题的本质，这对提高教师的教学能力是大有帮助的。
4．人人参与互动的教研方式
因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于校本教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究的局面，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。 总之，主题教研活动为教师的专业发展提供了一个平台。在这个平台上，教师们相互支持、交流分享，每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。在这个平台上，教师们的关注点从形式走向本质，从课堂全面走向局部的细节，有可能实现“反思与实践之间的全面结合”，使现实的教学活动更加有效。

③ 小学教育专业都要掌握哪些专业技能

小学教育专业知识技能：

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；

4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

小学教育专业主干课程：

1、教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学。

2、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

(3)小学语文磨课计划扩展阅读

小学教育专业自考课程：

近现代史、马克思主义基本原理、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、教育社会学、学习心理学、教育哲学。

④ 小学语文组《世界上最美的是什么》磨课记录

《世界上最美的是什么》这篇课文是黑龙江教育科学出版社出版的二年级教材下册，第九单元“美与丑”主题中的第二篇精读课文。本课以童话的形式展示了森林里的一场动物智力比赛，描述了小蜜蜂、小燕子、小鹿是怎样寻找美的，他们得到的答案是看得到的色彩，是听得到的声音，更是感受得到的心灵。课文语言优美、清新，却给人以震憾人心的情感力量，让我们感受到“拥有一颗充满友爱的心，就是最美的”，对人的思想进行了一次爱与美的洗礼。教学目标知识与能力：1.认识7个生字，理解课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。2.引导学生想象，鼓励学生大胆创新。情感、态度与价值观：1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，让学生感受阅读的乐趣。2.通过课文学习，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。教学重、难点教学重点：1.体会和感悟“有一颗充满友爱的心”，就是世界上最美的。2.有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西的部分。教学难点：体会和感悟“有一颗充满友爱的心”，就是世界上最美的。教学过程一、谈话解题，导入新课师：请同学们和老师一起来写一个字。（板书：美）齐读。看到这个字你会想到哪些词？你们的词汇可真丰富。的确，看到这个字总能让我们产生一些美好的情感。其实，我们就生活在一个充满了美的世界里。那么，你们认为世界上最美的是什么？看来大家的想法各不相同，这节课我们就来学习一篇童话故事《世界上最美的是什么》（板书课题）这是一个问句，大家要读出疑问的语气，齐读课题。（生齐读）那么世界上最美的到底是什么呢？就让我们到童话故事中和小动物们一起去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、初读课文。师：在读书之前，首先请大家看大屏幕上的阅读提示：（出示）一读课文阅读提示：（1）请大家借助拼音自由、轻声地朗读一遍课文，边读边把要求认识的生字、词圈画出来。再标上自然段。（2）注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。师：同学们听清要求了吗？那就赶快行动吧！2、检查字词。师：同学们读得可真认真，现在我把字宝宝从课文中请出来了，让我们和它打个招呼吧！（出示带拼音的词语）师：读得真响亮！去掉拼音你还认识它们吗？（出示不带拼音的词语）智是什么意思？（聪明、能干。课文中要举行一场别开生面的智力比赛，就是要比比谁最聪明、能干。）师：（出示字）现在你们还认识它们吗？谁愿意当小老师领大家来读读。这些字都是我们本课要认识的。大家看哗、险、崖这三个字都是形声字。让我们再来一起读一遍。（生齐读）。3、再读课文。师：认识了这些字宝宝，再把它们放回到课文中去，相信同学们一定会把课文读得更正确、更流利！请看阅读提示。（出示）二读课文阅读提示：1、开火车读课文，每人一个自然段，看谁读得正确、流利、声音响亮。2、其他同学仔细听一听他们是否读得正确。3、想一想课文主要讲了一件什么事？师：同学们读得都很正确、流利。主要讲了一件什么事呢？师：都有谁参加了比赛？（板书）小蜜蜂它是一种昆虫，所以这两个字中都带有虫字旁。还有谁呢？（小燕子、小鹿）（板书：小燕子、小鹿）师：他们都是哪类小动物的代表呢？三、研读课文，读中感悟。师：小蜜蜂、小燕子、小鹿都是小动物们推选出的最优秀的选手。他们是怎样寻找世界上最美的东西的？他们找到的各是什么？请同学们按照阅读提示的要求再来读课文，然后再在小组内交流。（出示）三读课文阅读提示：1、读一读画一画。请同学们自由读课文，一边读一边画出描写这些小动物是怎样寻找世界上最美的东西的句子。2、想一想说一说。请同学们先独立思考，再在小组内交流：他们找到的各是什么？师：同学们读得可真认真，都能做到不动笔墨不读书。好，现在谁来汇报一下它们找到的世界上最美的东西是什么？（根据学生汇报进行）1、交流小蜜蜂的表现。师：你能读一读吗？（出示第四自然段）小蜜蜂去哪寻找美了？师：百花盛开指的就是一百朵花吗？（不是，是指很多花。）百花盛开是什么样的，想不想看一看？（出示图）看到这鲜花美景你有什么感受？你能美美的读一读吗？（指名读）谁能比他读得还要美。师：你能用“因为……所以……”的句式来说说小蜜蜂找到的世界上最美的东西是什么？（出示句子）只有这几种颜色吗？你是怎么知道的？师：颜色使我们的世界变得绚丽多彩！那就让我们再美美的读一读吧！（齐读）2、交流小燕子的表现。师：谁愿意接着来汇报?（生汇报）师：小燕子飞过一座座山峰，从没停下休息一下。小燕子飞了那么远，就不觉得累吗？师：你知道什么是鼓励？师：你得到过别人的鼓励吗？心情怎么样？看来鼓励的力量可真大呀！所以呀我们在生活中应该多多鼓励身边的人，那会使他更进步，我们自己也会很快乐。如果你是其他的鸟，你会怎么样鼓励小燕子呢？听了大家的鼓励，你的心情怎么样？小燕子又会说点什么呢？师：听了伙伴们的加油、鼓劲，他越飞越高，认为世界上最美的是声音。让我们一起把这两部分的内容啊连起来读一读。请女同学读5自然段，男孩子读第11自然段。师：你们的精彩朗读也让我感觉到声音的美妙。声音是多么的动听。你能把这两段的意思连起来用“因为……所以……”的句式说一说吗？3、交流小鹿的表现。师：小蜜蜂和小燕子都找到了世界上最美的东西，那么小鹿呢？谁来汇报。（生汇报）。师：小鹿想要寻找什么获得比赛的胜利？（生答略）师：他是怎样寻找顶峰上的宝石的呢？（生答略）师：哪几个词说明它决心很大，一定能够夺取比赛的胜利？（生答略）师：什么是夺？（生答略）可见它当时的心情是很急切和紧张的。师：你能再把这句话读一读吗？（生读）从你的朗读中让我们感受到了小鹿的决心很大，不怕困难，不惜一切夺取比赛的胜利。师：可就在这时突然发生了什么事？（生答略）师：大家看（出示山崖图）这就是那陡峭的山崖。看到它你有什么感觉?（生答略）师：小鹿又是怎么做的呢?（生答略）师：多么了不起的小鹿啊！哪个词打动了你的心！（生答略）师：这是一只多么让人感动的小鹿啊……（引读）这是一只多么让人心生敬畏的小鹿啊…….四、揭示中心，分角色朗读。师：小鹿又是这么说的呢？（出示句子）师：大象伯伯是怎么说的呢？（出示句子）让我们一起来读读大象伯伯的话，想一想你从中读懂了什么？师：小鹿让我们发现世界上最美的是一颗充满友爱的心。的确，心灵美虽然看不见，听不到，但它却是最美的。是我们用心培植和感受的美！师：是啊，一颗充满友爱的心就是最美的！让我们再来分角色朗读课文。（出示）四读课文阅读提示：分角色朗读，回归整体。师小结：同学们这是一篇童话故事，通过小蜜蜂、小燕子、小鹿寻找世界上最美的是什么？告诉我们一颗充满友爱的心就是最美的。这就是童话故事这一体裁的特点。五、拓展延伸，读写结合师：你们愿意这充满爱的童话故事续编下去吗？（出示拓展练习）“一颗充满友爱的心，就是小鹿放弃比赛去救小刺猬；一颗充满友爱的心，就是小伙伴摔倒时轻轻地把他扶起；一颗充满友爱的心，就是＿＿＿。”师：你们说得太好了，回去后把它写到日记里好吗？六、结束语：孩子们外在美只能取悦一时，内在美才能够经久不衰，老师希望你们都能做一个心灵美的好孩子！七、板书设计：16、世界上最美的是什么小蜜蜂——颜色美小燕子——声音美小鹿——救小刺猬