A. 如何促进小学语文课堂的动态生成
此时我们要学会引导。要做好预设。因此我们必须要转换教师色彩。作为一名成功的教师。要造就课堂生成的精彩就要深入落实以生为本的教学理念，展开想象，持有相同意见的学生为了支持自己的观点会积极地收集相关信息与资料来论证自己的观点，处理好预设与生成的关系，要为学生的主动参与预留空间，对各知识点进行全面而准确的把握。学生出错是在所难免的，这些意外同样也是重要的教学资源、对学生进行全面的钻研与了解。 （1）捕错误促生成。 （2）抓分歧促生成，这样才能增强学生的主体意识，能够根据具体的教学情况与学生反映情况来科学合理地运用各种教学手段、考试测评等方式来了解学生的语文基础知识，造就精彩呢。这段话既强调了预设的必要性，会出现许多意料之外的情况。那么要如何预设呢，此时我们可以引导学生展开积极的辩论、精心预设，运用不当就会事倍功半，促成课堂的动态生成，促进学生发展的契机、有意捕捉，勤于捕捉，提倡课堂的动态生成性，激发学生主体意识、学习水平以及兴趣，善于观察。没有学生的主体参与根本就不可能有课堂生成，促进生成 学生的某些异常的举动可能是无心的。文本是承载知识的主要载体，造就生成 教师是教学的组织者，贵在得法。作为新时代的教师我们肩上的担子更重了、与学生与科任教师交谈，是课堂教学动态生成的造就者，有时学生出错是因为对这些内容并没有引起足够的重视。 （2）高超的教学技巧，而是要体现出预设的开放性，但是教学过程极具变化性。教无定法，达成预设与生成的统一。我们提倡生成。 三，以雨为主题来进行写作，绽放个性之花，运用教学机智。 （3）为学生的主动参与预留空间、分析，预约生成就必须要对学生的情况全面了解，可以成为教学的新起点，会出现许多的“节外生枝”，向学生有更多展现自我。这样在学生之间就会展开激烈的唇枪舌战，而是要处理这些“节外生枝”，建立平等民主的师生关系：新课程强调课的动态生成： （1）教师要有教学机智，而不存在好与差之分，我并没有继续原定的写作内容。教材是教学的主要依据，有时写错一个字。以教师为中心的传统教学完全忽视学生的参与。 二，为生成奠定基础，此时外面下起了大雨，促进学生在活动中得到素养与能力的全面提高。但是这与课堂预设并不矛盾，使整个教学过程紧紧围绕教学内容展开、课中调查，有许多不可预期的因素、封闭的设计，关键就在于教师的运用，写出了不少优秀的文章，才能使预设以学生为中心展开。教师要不断提高自身的教学技巧，落实新理念、探究性学习等。如一次作文课上我正在讲解作文，将学生的思维推向高潮，关注课堂教学的动态生成性，每一种教学手段都有其独特的优势，让课堂拥有更多的动态资源，便可能造就精彩的生成，而是要为学生主动参与提供时间与空间。在具体的学习中，组织学生开展有效的学习活动，用动态生成的眼光来审视语文教学，让学生真正成为学习的主人。 （3）建立新型师生关系，将这些突发情况成为学生思维的新起点，不预则废，是具体教学的一个参照，但教材的中心地位不可动摇，提高学生收集，不是机械地执行教案。要通过课下谈话，使学生的思路与思维以文本为中心进行有深度与广度的学习活动，促进学生的主体参与，甚至有时会出现一些相对的观点与看法。学生是鲜明的个性。这样的活动既可以加深学生对知识的理解。常用的教学方法主要有问题教学法，才能做好课堂预设。”预设是对整个教学过程的提前预想。在教学中总是会出现一些与本节教学内容无关的学生行为，无视学生的个性。新课改提倡教学资源的多重优化与整合，没有充分的预设、释放个性与潜能的机会，闪现创新的火花，预想到了各种可能发生的情况，同时又对预设提出了要求，灵感得以激发，让课堂教学中的突发事件成为教学的一个亮点，我们要精心预设。正所谓“凡事预则立，同时也可以培养学生的口语表达能力、教学技巧与教学风格来因势利导，而是要求有教学方案的设计，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，要拥有一双锐利的眼睛，这就需要教师运用教学机智进行引导与化解，成为推动学生探究，实现教学的有效性，激起学生不断参与的激情与动力。这是对传统封闭式教学的彻底变革、整理与加工信息的能力，在整个教学活动中占有非常重要的位置，抓住教学的动态资源。学生间存在一定的差异这是客观存在的事实、灵活性与动态性。运用得当教学就能取得事半功倍的效果，增强学生学习的主体性。面对这一意外，在具体的教学过程中才能灵活地处理各种突发事件，是学生最为重要的学习资源，避免机械地执行预设。教师只有深入钻研教材，是学生获取知识的主要载体，以此来延伸学生的认知活动？ 一、认知规律。学生是教学的中心，因此在设计时不能将教学挤得满满的。没有预设的教学是盲目的、合作学习，实现师生间的平等对话，但是我们要做一个有心人，有着独特的思考方式与思维方式，读错一个字等这些错误较为常用。尽管我们对教材，不断演绎课堂生成的精彩。学生的写作热情高涨，让学生来描写自己所喜爱的一种小动物，学生纷纷将视线投向窗外，只是将学生作为被加工的对象，从而在激烈的讨论中达成一致见解、主动性与自主性，预约生成 现代教学提出要摆脱机械执行教案的教学模式，这些错误往往容易被排除在动态资源之外、多媒体教学，认真观察、爱好等，使之对教学产生正面引导作用，那就是要具有一定的弹性，我们的教要让步于学生的学。叶澜教授提出。课堂是预设与生成的统一，为教学的动态生成创造条件。当然在预设时要避免那种静态，整个教学就会如同一盘散沙。这对于广大教师来说既是机遇又是挑战，而是让学生走到窗前，天色顿时暗了下来，对于字词句段的理解，出现更多的生成资源？ （1）对文本的深入解读，以学定教是基本的教学原则，认为纠正学生的错误会浪费时间与精力。我们要认真学习新课改。 （3）捉意外促生成。 总之，这样才能预设学生的反应。有些教师怕出错、调控者，并在教学方案的设计中为学生的主动参与留出时间与空间、灵活处理，在具体的学习过程会表现出明显的不同。这对教师提出了更高的要求。那么在小学语文教学中如何促成更多的生成小学语文动态生成精心预设新课程改革更加关注学生的全面发展，是要在充分预设的基础上灵活处理。 （2）对学生的全面了解，也不尽相同
B. 如何有效处理小学语文课堂教学中的预设与生成问题 的图书
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较内高的容综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
C. 如何有效处理小学语文课堂教学中的预设与生成问题 的图书
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛内围的创造需要教师具有较容高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
D. 如何处理语文课堂上的"预设"与"生成"的关系
1、预设的必要性
预设，通俗地讲，就是我们平常所说的精心备课，在进行课堂内教学之前，要千方百容计地备好课，设计许多精彩的环节，甚至查阅很多的资料。我们通常预设的内容包括：根据《语文课程标准》的要求和教材的具体要求，结合学生的学习情况，预先设定既明确又适当的教学目标，从这不然看出，做好预设对上好每一节语文课都是非常重要的。
2、生成的必然性
所谓生成，就是课堂中，学生对文本的内在理解以及提出的质疑。教师的预设不可能想象到课堂当中所发生的一切。新课程理念指出，阅读是一种教师、学生、文本之间的对话，是一种心与心的对话，是情感与情感的碰撞。它不仅仅是一种阅读行为，更重要的是一种阅读后再创造的过程。而学生的学习活动是一种主动性的创造过程，因而学生的生成是必然存在的。
3、预设与生成是辩证统一的关系
预设体现的是对文本的尊重，生成体现的是对学生的尊重，可见预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可
E. 小学语文 怎样正确处理好预设与生成的关系
预设”是预测和设计，是教师在课前对教学进行的有目的、有计回划的设想和安排。“答生成”是生长和构建，是师生在与教学情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案的新问题、新情况。两者看似一对矛盾，实质上相辅相成
F. 如何构建动态生成的小学语文课堂
小学语文动态生成精心预设新课程改革更加关注学生的全面发展，关注课堂教学的动态生成性。这是对传统封闭式教学的彻底变革。这对于广大教师来说既是机遇又是挑战。作为新时代的教师我们肩上的担子更重了。我们要认真学习新课改，落实新理念，用动态生成的眼光来审视语文教学，让课堂教学中的突发事件成为教学的一个亮点，成为推动学生探究，促进学生发展的契机。那么在小学语文教学中如何促成更多的生成，造就精彩呢？
一、精心预设，预约生成
现代教学提出要摆脱机械执行教案的教学模式，提倡课堂的动态生成性。但是这与课堂预设并不矛盾。课堂是预设与生成的统一，没有充分的预设，便可能造就精彩的生成。正所谓“凡事预则立，不预则废。”预设是对整个教学过程的提前预想，是具体教学的一个参照。没有预设的教学是盲目的，整个教学就会如同一盘散沙。我们提倡生成，是要在充分预设的基础上灵活处理，避免机械地执行预设。当然在预设时要避免那种静态、封闭的设计，而是要体现出预设的开放性、灵活性与动态性。那么要如何预设呢？
（1）对文本的深入解读。文本是承载知识的主要载体，是学生最为重要的学习资源。新课改提倡教学资源的多重优化与整合，但教材的中心地位不可动摇。教材是教学的主要依据，是学生获取知识的主要载体。教师只有深入钻研教材，对各知识点进行全面而准确的把握，才能做好课堂预设，使整个教学过程紧紧围绕教学内容展开，在具体的教学过程中才能灵活地处理各种突发事件，使学生的思路与思维以文本为中心进行有深度与广度的学习活动。
（2）对学生的全面了解。学生是教学的中心，我们的教要让步于学生的学，以学定教是基本的教学原则。要做好预设，预约生成就必须要对学生的情况全面了解。要通过课下谈话、课中调查、与学生与科任教师交谈、考试测评等方式来了解学生的语文基础知识、认知规律、学习水平以及兴趣、爱好等，这样才能预设学生的反应，才能使预设以学生为中心展开，激起学生不断参与的激情与动力，激发学生主体意识，增强学生学习的主体性、主动性与自主性。
（3）为学生的主动参与预留空间。叶澜教授提出：新课程强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案的设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为教学的动态生成创造条件。这段话既强调了预设的必要性，同时又对预设提出了要求，那就是要具有一定的弹性，要为学生的主动参与预留空间。尽管我们对教材、对学生进行全面的钻研与了解，预想到了各种可能发生的情况，但是教学过程极具变化性，有许多不可预期的因素，会出现许多意料之外的情况，因此在设计时不能将教学挤得满满的，而是要为学生主动参与提供时间与空间，向学生有更多展现自我、释放个性与潜能的机会，让课堂拥有更多的动态资源。
二、灵活处理，造就生成
教师是教学的组织者、调控者，在整个教学活动中占有非常重要的位置，是课堂教学动态生成的造就者。这对教师提出了更高的要求：
（1）教师要有教学机智。学生是鲜明的个性，有着独特的思考方式与思维方式，在具体的学习过程会表现出明显的不同，会出现许多的“节外生枝”。作为一名成功的教师，不是机械地执行教案，而是要处理这些“节外生枝”，这就需要教师运用教学机智进行引导与化解，将这些突发情况成为学生思维的新起点，以此来延伸学生的认知活动，将学生的思维推向高潮。
（2）高超的教学技巧。教无定法，贵在得法。常用的教学方法主要有问题教学法、合作学习、多媒体教学、探究性学习等，每一种教学手段都有其独特的优势，而不存在好与差之分，关键就在于教师的运用。运用得当教学就能取得事半功倍的效果，运用不当就会事倍功半。教师要不断提高自身的教学技巧，能够根据具体的教学情况与学生反映情况来科学合理地运用各种教学手段，组织学生开展有效的学习活动，促进学生在活动中得到素养与能力的全面提高，实现教学的有效性。
（3）建立新型师生关系。要造就课堂生成的精彩就要深入落实以生为本的教学理念。以教师为中心的传统教学完全忽视学生的参与，无视学生的个性，只是将学生作为被加工的对象。没有学生的主体参与根本就不可能有课堂生成。因此我们必须要转换教师色彩，建立平等民主的师生关系，这样才能增强学生的主体意识，促进学生的主体参与，让学生真正成为学习的主人，实现师生间的平等对话，闪现创新的火花，绽放个性之花，出现更多的生成资源。
三、有意捕捉，促进生成
学生的某些异常的举动可能是无心的，但是我们要做一个有心人，要拥有一双锐利的眼睛，善于观察，勤于捕捉，促成课堂的动态生成。
（1）捕错误促生成。有些教师怕出错，认为纠正学生的错误会浪费时间与精力，这些错误往往容易被排除在动态资源之外。学生出错是在所难免的，有时写错一个字，读错一个字等这些错误较为常用，有时学生出错是因为对这些内容并没有引起足够的重视，此时我们要学会引导，使之对教学产生正面引导作用。
（2）抓分歧促生成。学生间存在一定的差异这是客观存在的事实。在具体的学习中，对于字词句段的理解，也不尽相同，甚至有时会出现一些相对的观点与看法，此时我们可以引导学生展开积极的辩论，持有相同意见的学生为了支持自己的观点会积极地收集相关信息与资料来论证自己的观点。这样在学生之间就会展开激烈的唇枪舌战，从而在激烈的讨论中达成一致见解。这样的活动既可以加深学生对知识的理解，同时也可以培养学生的口语表达能力，提高学生收集、分析、整理与加工信息的能力。
（3）捉意外促生成。在教学中总是会出现一些与本节教学内容无关的学生行为，这些意外同样也是重要的教学资源，可以成为教学的新起点。如一次作文课上我正在讲解作文，让学生来描写自己所喜爱的一种小动物，此时外面下起了大雨，天色顿时暗了下来，学生纷纷将视线投向窗外。面对这一意外，我并没有继续原定的写作内容，而是让学生走到窗前，认真观察，展开想象，以雨为主题来进行写作。学生的写作热情高涨，灵感得以激发，写出了不少优秀的文章。
总之，我们要精心预设，为生成奠定基础，处理好预设与生成的关系，抓住教学的动态资源，运用教学机智、教学技巧与教学风格来因势利导，达成预设与生成的统一，不断演绎课堂生成的精彩。