㈠ 小学-年级语文描写天空的句子
中郝学校杨翠芳论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。如何引导小学生写作文，走进写作的田地呢？参加工作几年以来，我和许多语文老师一样，面对作文教学有一个共同的认识：作文教学是一个难点，也是小学生最不愿意完成的功课。每一位语文老师都要面对“教会小学生写作文”这一课题。首先要引导学生进入写作的田地，那么“”，从小打好这一项重要的语文基础呢？小学作文是小学语文教学中的重难点，传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到句式的造句训练都是作文入门的开端，然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，条理不清前言不搭后语，或者是词不表意。呢？结合我的教学经验和实践，我觉得应从以下四个方面入手：一、作文教学与学习生活结合叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”要解决学生写什么的问题，就要让学生写的内容贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。今年年初开学不久，我们学校组织学生参加了一次社会实践活动，去参观村里的农家庄园“潇河人家”，我结合这次出游，事先告知学生要用眼看，用耳听，用心记，还要想一想。在参观的过程中，学生不时交流着：“有的说杏花开了，粉红粉红的，好看极了”；“有的说柳树枝绿了，随风动起来，像班里那个女生柔柔的头发在飘动着”；还有的说“能听到许多麻雀的叫声”，农园里那片麦田绿油油的，最引人注目了，孩子们笑着喊着，奔向那生机勃勃的绿，我的心里有无尽的惬意。回来后，校长在总结会上说同学们最好能把这次春游写下来。回到教室里，我班学生个个兴奋，先给他们时间进行交流，然后动笔写，不会写的字用拼音代替，这一过程中很安静，偶尔有几个孩子会发出声来，嘴里念念有词，我欣赏着他们一张张笑脸，我知道，他们有话要说，要写，乐意用文字来记录他们的所见所闻所想。结果让人眼前一亮，不仅写出了春回大地的变化，而且写出了自己的感受。要知道他们是一年的学生啊！刚刚步入作文的大门哪！之后，我给他们的作文进行了润色与修改，这样更生动一点，但我尊重原作，一些嫩嫩的语言，却记录了他们成长的脚步，比起平时的一句话记录一日的事情显得成熟多了。我不光感受到了“翠染九州，芳馨大地”，也深深地体会到了让孩子们接触社会生活，重要的是引导他们学会观察社会、观察生活。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显得生动、有趣，从生活中找到了写作的源泉与起点。二、阅读教学与写作教学相结合杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。因此，我组织学生在班级建立了图书角，这些书包括学校推荐的《阅读训练》，班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》，同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》，还有一些加注拼音的《作文起步》，历史故事等，丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。每天早上到校后，一人读着一本书，乐在其中，生动的故事与形象的人物，吸引着学生的眼球，激发着他们对知识的渴望与阅读的兴趣。借助这个平台，进行阅读交流班会，讲讲故事中的感兴趣的人物，交流喜欢的词语句子，无形中丰富了学生的词库，也充实了学生的精神，把一些语言运用到了平时的小小习作中，可谓是一举两得，事半功倍。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。如果一个学生阅读能力较低，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。我在作文教学中，认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。比如：在学了课文《秋游》后，我组织学生利用星期天的时间到田间地头，果园里看看村子里的秋天是什么样子的，然后在课堂上交流，仿照课文先写天气与天空的变化，再写农田与果园里的景象，最后写人的活动，按这样的顺序进行作文，以秋景为主题。同学们的作文中这样写到：有的写“早上起来，感觉到天气变得冷了点，风吹到脸上凉凉的”。有的写“果园里的枣儿红通通的，像一个个小小的红灯笼，一串串的，好看极了”。有的写“院子里堆的玉米像黄澄澄的小山”。有的写“我和妈妈到地里扒玉米有些累，知道了父母劳动很辛苦的，要爱自己的爸爸妈妈”。还有一次仿照《乡下孩子》写诗歌，孩子们这样写：“拿一根萝卜，喂饱了可爱的小兔”；“拿一根骨头，逗乐了馋嘴的小狗”；“撒一把小米，喂饱了黄黄的小鸡”。学完课文《美丽的丹顶鹤》后写自己喜爱的一种小动物。我在对学生仿照范文写作指导过程中，避免机械地照搬照抄，仿写是指仿范文中的部分好词佳句、格式、结构、写作思路、观察方法。总的来说要做到先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。三、培养观察能力与积累习惯结合法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。今年深秋的雨水较往年比较多，而常常是雨过天晴，天空蓝得像块宝石。于是我在一次雨后，组织学生观察教室前的一排整齐的柏树，细心观察雨后柏树身上的变化，学生争着告诉我身上挂满了小水珠，我说你可以想想这些小水珠的样子吗？像什么？柏树的样子，给你的感觉怎样，让你想象到了什么。我的三言两语，激发了学生思维的火花，你一言我一语，滔滔不绝，妙语连珠，像水晶，像钻石，我问还像什么？他们不时凝视着，思考着，不时用手心去接住小小的水珠，一个个知足地体味着，乐在其中，我不忍心打搅。孩子们的作文中有的写着：“雨后的柏树让我想到了站岗的士兵们，好整齐，又像青松一样挺得直直的”。有的写着：“雨水给柏树洗澡了一样，让它全身变得很干净。有的写着：“柏树身上挂着许许多多的小水珠，像水晶，在阳光的照射下闪闪发光，好美啊，就像圣诞树上挂的小小的灯笼一样”。有的写着：“老师说天空像块蓝宝石，我看到了蓝蓝的天空一望无边，几朵白去飘来飘去”。读到孩子们这样的作文，我眼里满是泪花，心里却比蜜还要甜。还有今年的第一场雪到来时，我让孩子们倚窗观察雪景，有个同学脱口而出：“好大啊，像鹅毛呀！”我说：“孩子们雪花还像什么？”“像纸片，像花瓣……”我说，是啊，这样一来清楚了雪花的样子，写得就生动了。我说：“雪下得快吗？”“太快了！”“怎么形容呢？”……孩子们一时无语，我说你们看，像不像天上的麻袋开了口子往下倒啊？孩子们叫道：“像极了！”他们高兴地跳着，说着：“像冬爷爷倒的”。“我们能堆雪人，打雪仗喽！”当佳作成篇展现在我眼前时，我为孩子们高兴，他们学会了观察，学会了思考，这一过程不仅培养了观察思考能力，而且培养了语言表达能力。这样的作文一景百样，充满新意生动。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。一根据课文内容来积累，新课标要求“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”，很多课文的思考练习中都出现这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。二通过写两三句话的日记来积累，坚持写是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，学生有了一个自由表达的空间，真情实意也流露出来。比如：每组织学生开完一次班会，搞完一次大扫除，或者进城一次回来，都可让学生把当时的情景和感受用三两句话写出来。四、及时指导修改与交流展示结合低年级的孩子们总喜欢得到老师的表扬和赞许，因此我力求面批面改，尽量在很短的时间内给予及时的评价，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，同时要他们明确修改作文的目标，要求学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看每句话是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，能写出自己的真情实感，恰如其分地记叙自己的所见所闻所感，再重新写作一次，就能再上一个等级，这样可以从根本上提高学生的写作能力。然后利用班级板报的平台进行展示交流，为自己的画配文进行说明，开展美文诵读等，品析赏鉴，从中相互学习，汲取营养，共同进步成长。以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。作文是我们真实生活的记录，是真情实感的释放，是真实思想的负载。对学生来说，兴趣是写好作文的起点。如果解决了写什么，怎么写，怎样写好的问题，相信学生会变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写，这样既激发了他们写作文的兴趣，同时作文教学取得一定成效。愿小学生作文这朵“心灵之花”，在我们小学生的笔下能散发出茉莉般迷人的清香。
㈡ 小学语文书16课《桥》描写大雨和洪水的句子不少于七句
黎明的抄时候，雨突然大袭了。
像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
洪水渐渐窜上来。放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
㈢ 小学语文五年级场景描写
夜风轻飘飘地吹拂抄着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
㈣ 小学语文课文中描写环境的句子
屋外海风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴，外版面又黑又冷，权这间渔家的小屋里却温暖而舒适.地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮.挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着.丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳.
㈤ 小学语文描写方法有哪些及作用
写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞手法、内表现手法等方面
一、表达容方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明.
二、修辞手法种类很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,夸张,对偶,比拟（拟人、拟物）,排比,设问,反问.其它的互文,起兴等在文言文中用得较多,也可以了解一下.
三、表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法：联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.
另外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等.
㈥ 小学语文句子的描写手法有哪些
1.
语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。
2.
动作描内写：动作描写是刻容画人物的重要方法之一。
3.
神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
4.
心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。
5.
外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。一般包括神态描写与肖像描写两部分。
6.
环境描写：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。从2015年悬疑小说和现实小说都已经加上了细节环境描写。
㈦ 小学语文里有哪几篇课文是描写风景的
小学语文有一篇文章叫：黄山奇石
㈧ 小学语文有动作描写的课文
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力内气，他是都敌不过我容的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。---鲁迅<风筝>
他已在客厅里，衣服上全是褶皱，我突然地朝他大吼：为什么不脱衣服就睡？！吼完了才愚蠢地意识到，为什么我就忘记了临睡前帮他脱呢？我无比羞愧地转过身去，给他拿了梳子梳头，他顺从地坐下来，任我帮他整理黑硬的短发，又将毛巾浸了水，笨拙僵硬地给他擦脸，刮掉新长出来的胡子。 ----<终于承认你已经老去>
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。---<背影>
广场上放风筝的人可多了，有站着放的，坐着放的，还有跑着放的。只见他们个个张口仰视，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝。
㈨ 小学语文中的场面描写怎么写
背景，人物，动作