人教版小学语文点讲练

1. 求人教版（小学语文三年级上册原配练习册）《同步解析与测评》 的答案。给方便给孩子讲解辅导使用。

我们也没有答案 都是几个同事在一起研究。

2. 小学语文精讲精练在哪能卖

中小学培训班需要：：
· 教育局办理办学许可证；
· 工商注册，税务登记回；
具体步骤：
· 民办答教育培训机构设置基本条件
1. 举办者（法人）及管理人员应具有政治权利和完全民事行为能力，无违法犯罪记录;学校负责人和业务主管具有2年以上教育工作经历，具有中级以上职称或大学专科以上文化程度;国办学校在职在编人员不得举办任何形式的民办教育培训机构。

3. 小学中高年级语文第一课时怎么上

一、引导学生读充分。
“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。
二、随文识字，随文解词
逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰 （）的蓝天 （）的青山 （）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。
而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！
三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？
逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。
四、课时衔接须明确。
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。
五、讲练结合促有效。
当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导 “让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

4. 小学四年级上册单练习册语文我要讲诚信为题写一篇习作应该怎么写

写一个实例（正面或反面都可以）再写写自己对这件事的看法

5. 四年级上册的第二课小练笔读读课文的第六自然段，说说我的所见所想，你还记得月下的某个情景吗写一写。

圆月骄傲地发出柔和的月光。在她圆圆的脸上，有一个亲切而温柔的版微笑，月光改变了夜晚的权颜色。

没有月光的夜晚只有黑暗。星星虽然闪烁，却不能照亮大地，这让人感到疲惫和恐惧。在月光下，一切都变得丰富多彩，不像单调的黑色。

银色、黑色和蓝色是月光的颜色，从深到浅，从黑到亮。虽然五颜六色，但并不华而不实。它们恰到好处，令人难忘。月光像水一样，静静地落在这片叶子和花上。一层薄薄的蓝色薄雾漂浮在荷塘里。叶子和花似乎是用牛奶洗过的；它们也像带着面纱的梦。

虽然是满月，但天空中有一片淡淡的云彩，所以不能照得很清楚，但我认为这正是正确的事情——睡得安稳是必不可少的，午睡也有不同的味道。

月光从树林和高处的灌木丛中照出来，斑驳的黑影和鬼魅的山脊，还有弯弯的柳树稀疏的影子，像荷叶上的画。池塘里的月光并不均匀，但光影却有着和谐的旋律，如著名的咏咏曲。月亮如此可爱迷人，让我陶醉

6. 什么是小学语文中的讲练法麻烦举例说明一下，谢谢！

提高语文阅读教学质量的根本途径在于多读多写，在读中让学生学会思考，在写中让学生逐步掌握规律，从而提高学生的读写能力。丁有宽“读写结合”教材正体现了这一特点。在中年级的读写结合教学实践中，学生“读”和“写”的能力提高很快，他们初步懂得了一些“读”和“写”的方法

说讲和练习相结合的意思把

7. 如何提高小学语文练习课的有效性

一、语文教学目标确定的全面化
教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
将教学目标分为：
（一）知识教学点
1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点；
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
（二）能力训练点
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
（三）德育渗透点
学习文中的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
（四）美育渗透点
学习本文细节描写刻画人物的好处。完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程的高中教学的必修模块和选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意语文各模每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
目标任务分层化。语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
二、语文教学内容精选化、整合化
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”［①］因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对新苏教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。
1、理清新苏教版高中语文教材中各个内容的编排体系。善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上，叶圣陶提出了“朴实、精确”的要求，主张足以示范，以顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”，逐步培养学生“凭我国语言文字吸收经验表达情意的知能”。这更是一种基于语文素质教育根本目标的正确主张。毫无疑义，语文教材只有成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。
2、体会新 教版语文教材中蕴含的教学理念。新教版中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解新教版中语文教材的基本精神和编写意图，把握新教版中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新苏教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。
3、用好、用活、用实 语文教材。 语文教材内容并不等于教学内容， 语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。 语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于 语文教材，对 语文教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”［②］这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”［③］他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也该认作一项教材。”［④］通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。
4、细节上应学会推敲。语文教师要深入研究 语文教材对教学活动所蕴含的启示，包括 语文教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把 语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用 语文教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。真正达到熟练地驾驭新苏教版高中语文教材。
5、驾驭 语文教材要经过一个“懂──透─ --语文教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学 语文教材与已学、待学 语文教材的联系，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。叶圣陶早在上世纪七十年代末就曾说过：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”……知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。“语文教材无非是例子”，那么教材中的课文也无非是个例子。我们的任务并不是硬要把这些例子讲深讲透，而是要用好这些例子，超越这些例子，走出这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。
三、语文课堂教学语言生动形象化
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。
2、规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
3、充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。
4、含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告诉结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的知识、经验和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。
文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到语言之妙，妙不可言。语文教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。

8. 小学语文精讲精练答案

语文基础能力手册，新课标，小学语文精讲精练答案，刘志刚作者：佚名 发布时间：2011-01-27 06:02:14 浏览次数：15 -语文基础能力手册，新课标，小学语文精讲精练，刘志刚 编著。（第二次修订）。。。 第四部分 成语，第七讲：反义构词；第八讲：叠词成语；综合练习题。的答案 小学语文精讲精练》第八部分 古诗词 补充资料 1、 白毛浮绿水 ，红掌拨清波。《咏鹅》骆宾王 2、天似穹庐， 笼盖四野 。天苍苍，野茫茫， 风吹草低见(音现)牛羊 。《敕勒歌》北朝民歌 3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声 ，花落知多少？《春晓》孟浩然 4、儿童相见不相识， 笑问客从何处来 。《回乡偶书》贺知章 5、 举头望明月 ，低头思故乡。《静夜思》李白 6、日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝 ，能不忆江南？《忆江南》白居易 7、 慈母手中线 ，游子身上衣，谁言寸草心， 报得三春晖 。《游子吟》孟郊 8、 仙人垂双足 ，桂树何团团。 白兔捣药成 ，问言与谁餐？《古朗月行》李白 9、 爆竹声中一岁除 ，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符 。《元日》王安石 10、 欲穷千里目 ，更上一层楼。《登鹳雀楼》王之涣 11、 飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》李白 12、两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 。《早发白帝城》李白 13、黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低 。《江畔独步寻花》杜甫 14、 卷地风来忽吹散 。望湖楼下水如天。《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼 15、 小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。《小池杨》万里 16、昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家 。《四时田园杂兴》范成大 17、锄禾日当午 ，汗滴禾下土。 谁知盘中餐 ，粒粒皆辛苦。《悯农》李绅 18、 不知细叶谁裁出 ，二月春风似剪刀。《咏柳》贺知章 19、接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 。《晓出净慈寺送林子方》杨万里 20、 迟日江山丽 ，春风花草香。 泥融飞燕子 ，沙暧睡鸳鸯。《绝句》杜甫 21、 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。《送元二使安西》王维 22、 离离原上草 ，一岁一枯荣。 野火烧不尽 ，春风吹又生。《赋得古原草送别》白居易 23、空山不见人， 但闻人语响 。《鹿柴(音寨)》王维 24、 葡萄美酒夜光杯 ，欲饮琵琶马上催。《凉州词》王翰 25、 莫愁前路无知己 ，天下谁人不识君？《别董大》高适 26、秦时明月汉时关， 万里长征人未还 。《出塞》王昌龄 27、 两岸青山相对出 ，孤帆一片日边来。《望天门山》李白 28、停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花 。《山行》杜牧 29、阳春布德泽， 万物生光辉 。常恐秋节至， 焜黄华叶衰 。百川到东海， 何时复西归 ？ 少壮不努力,老大徒伤悲 。《长歌行》汉乐府 30、 两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鸳上青天。《绝句》杜甫 31、 独坐幽篁里 ，弹琴复长啸。深林人不知， 明月来相照 。《竹里馆》王维 32、墙角数枝梅， 凌寒独自开 。遥知不是雪， 为有暗香来 。《梅花》王安石 33、 千锤万凿出深山 ，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间 。《石灰吟》于谦 34、独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲 。《九月九日忆山东兄弟》王维 35、萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本是同根生 ，相煎何太急 。《七步诗》曹植 36、 遥望洞庭山水翠 ，白银盘里一青螺。《望洞庭》刘禹锡 37、 竹外桃花三两枝 ，春江水暖鸭先知。惠崇《春江晚景》苏轼 38、横看成岭侧成峰， 远近高低各不同 。不识庐山真面目， 只缘身在此山中 。《题西林壁》苏轼 39、 夕阳无限好 ，只是近黄昏。《乐游原》李商隐 40、 桃花潭水深千尺 ，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白 41、 孤帆远影碧空尽 ，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 42、平明寻白羽， 没入石棱中 。《塞下曲》卢纶 43、 九曲黄河万里沙 ，浪淘风簸自天涯。《浪淘沙》刘禹锡 44、西塞山前白鸳飞， 桃花流水鳜鱼肥 。青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归 。《渔歌子》张志和 45、 千山鸟飞绝 ，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪 。《江雪》柳宗元 46、 春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来。《游园不值》叶绍翁 47、柴门闻犬吠， 风雪夜归人 。《逢雪宿芙蓉山主》人刘长卿 48、 咬定青山不放松 ，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风 。《竹石》郑燮 49、 众鸟高飞尽 ，孤云独去闲。相看两不厌， 只有敬亭山 。《独坐敬亭山》李白 50、 月落乌啼霜满天 ，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 。《枫桥夜泊》张继 51、松下问童子，言师采药去。 只在此山中,云深不知处 。《寻隐者不遇》贾岛 52、不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤 。《墨梅》王冕 53、 春种一粒粟, 秋收万颗子 。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农》李绅 54、 清明时节雨纷纷 ，路上行人欲断魂。借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村 。《清明》杜牧 55、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家 。《寒食》韩翃 56、 等闲识得东风面 ，万紫千红总是春。《春日》朱熹 57、野旷天低树， 江清月近人 。《宿建德江》孟浩然 58、欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 。《饮湖上初晴后雨》苏轼 59、 黄沙百战穿金甲 ，不破楼兰终不还。《从军行》王昌龄 60、 羌笛何须怨杨柳 ，春风不度玉门关。《凉州词》王之涣 61、 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，. 何处得秋霜 。《秋浦歌》李白 62、晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月,人迹板桥霜 。槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦,凫雁满回塘 。《商山早行》温庭筠 63、洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 《芙蓉楼送辛渐》王昌龄 64、 正是江南好风景 ，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》杜甫 65、 独怜幽草涧边生 ，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横 。《滁州西涧》韦应物 66、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家 。《乌衣巷》刘禹锡 67、 千里莺啼绿映红 ，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中 。《江南春》杜牧 68、杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨,道是无晴却有晴 。《竹枝词》刘禹锡 69、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星 。《秋夕》杜牧 70、 锦城丝管日纷纷 ，半入江风半入云。此曲只应天上有， 人间能得几回闻 。《赠花卿》杜甫 71、 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休 。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。《题临安邸》林升 72、喇叭、唢呐，曲儿小，腔儿大； 官船来往乱如麻,全仗你抬身价 。军听了军愁， 民听了民怕 。 哪里去辨什么真共假 ？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢 。《朝天子·咏喇叭》王磐 73、 死去原知万事空,但悲不见九州同 。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。《示儿》陆游 74、 三万里河东入海 ，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年 。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游 75、 郁孤台下清江水,中间多少行人泪。 西北望长安，可怜无数山。《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾 76、 生当做人杰,死亦为鬼雄 。至今思项羽，不肯过江东。《夏日绝句》李清照 77、 春风又绿江南岸 ，明月何时照我还。《泊船瓜州》王安石 78、白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡 。即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳 。《 闻官军收河南河北》杜甫 79、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声 。《春夜喜雨》杜甫 80、 我劝天公重抖擞 ，不拘一格降人才。《己亥杂诗》龚自珍

9. 小学语文如何做到讲练结合

在一些老师重抄点讲的课文，特殊讲的段落要背会。就算背不会，也要读得滚瓜烂熟，总会有用的。学过的许多课文都会有相同点，像是写作方法，文章结构，和所要表达的内容。这就要看你上课时认不认真了。再有就是课文的作者，学习语文这几年总会有相同的作者的文章，要把这些作者的简介多读几次，最好记住。还有每单元后面的日积月累，名人名言，歇后语，言语，四字词，和成语故事的题目，大概内容。最好多写几次，好记性不如烂笔头嘛。最后多读一些六年级的作文，最好背上几篇你觉得用得上的。差不多就准备就续了。
记住，把这些最好背会，多写几次。生字是最基本的了，就不用说了。可一定要细心，不可因大意而丢了生字的分。还要把生活中的新闻了解了解。还有一些不熟悉的字，词知道知道，总比不知道强。就像“莅”念li四声，词组有（莅临）意思是来到；来临（多用于贵宾、领导）。这类字可能在阅读中考你。
不管怎么样，都一定要细心细心再细心。