Ⅰ 儿童背诵国学能提高语文水平吗
在现代社会物质文明大潮的不断冲击下，有些小学生比较早地染上了沉迷网络游戏，精神不振等不良习气，厌学的情况十分严重。学生如果没有从小受到良好的教育，就容易作出错误的事情来。从小教育小学生学习国学经典，不仅可以增进学生的知识，提高语文素养，还可以熏陶学生的气质，提高整体涵养。
一、现代小学生学习存在的问题和现状
1.快餐文化的冲击与影响
现代社会心浮气躁，急功近利的人有很多，这种现象普遍存在。影响到校园使得漫画或者武侠奇幻等小说在学生中不断传阅形成了“快餐文化”，学生们对那些经典的小说动漫都很了解，成为学生之间交流的最主要话题。这些小说动漫之所以如此的吸引小学生是因为这些书里面的故事情节搞笑、有趣而又曲折离奇，很新潮。并且看这些小说漫画也不用怎么费脑。这种“快餐文化”是现在中小学生阅读的主流书，必须对学生进行正确有效的引导，不然学生的正常学习会受到很严重的影响，学生的成绩变差，整体素养的提高也是弊大于利。
2.文化瑰宝的缺席与遗忘
现在的学生们很多对篡改的古诗顺口溜可以倒背如流，但是真正对古诗词的了解却不多。能吟诵几首或者对诗中传达的作者的思想感情理解的却很少。我们祖先流传下来的文化瑰宝不能被遗忘，尤其在各国文化的冲击下，我们更要注重国学的学习，弘扬民族文化。以提高学生的整体文学素养。
3.国学经典的确定与突围
由于家庭经济条件等因素的制约或者家长对孩子受教育的重视程度的影响，很多学生除了学校的课本，很少有其他的课外读物。为了更好的提高学生的语文素养，在分析了各种情况后，学校可以确定一些国学经典为突破口，帮助学生掌握更多的知识。语文学习是一个日积月累的过程，需要厚积薄发，需要对学习国学经典进行足够的重视。
二、小学生学习国学经典的意义
1.有利于培养小学生高尚的道德情操
成功的人很大一部分程度上依靠的是情商，学生要成为有用之才需要有高尚的情操。学习国学经典是培养道德品质非常好的一个方法，会使学生思想以及行为习惯发生变化，变得文明懂礼貌，同时也可以运用学到的知识来表达自己的感情、想法。国学经典促进了对小学生德行的积极教化。产生润物细无声，潜移默化的效果。
2.有利于快速明显的增加识字量
学生如果在小学低年级学习和诵读《三字经》、《千字文》以及《百家姓》等经典，可以很明显的发现识字量快速的增加了。三年级学生用一个学期就可以学会《千字文》，也就是认识1000左右的汉字，学习和诵读国学经典两年就可以轻松地掌握3000多汉字，这个程度和小学六年级学生的识字水平差不多。
3.有利于显著提高学生的记忆能力
小学是孩子们记忆的黄金时期，很多人小时候记的东西一生都记得，而随着年龄的增长记东西时，很多记过就忘记了。所以小学时期的记忆如果有效开发会是一个丰富的宝藏。国学经典的诵读和学习是在开发学生的潜能。同时也对学生们的语文素养提高有很大的帮助。当学生随年龄增长对这些国学经典有了更加深刻的理解，他们从中学到的道理会帮助他们一生。比如《三字经》《弟子规》等一些很多大人都不能通顺读下来的文章，小学生用很短的时间就可以熟练朗读甚至背诵。有的学生随着记忆力的不断提高，信心增长，会对背诵产生兴趣而去学习更多的国学经典。
4.有利于提高小学生的文化素养
通过国学经典文化的学习，能够很大程度上提高小学生的文化素养。随着外来文化以及网络文化等对孩子们出现越来越大的影响，很多学生在文化素养方面很欠缺。小学生的文化素养在潜移默化中得到了提高，语言表达能力不断增强。语文能力的提高是国学经典学习和诵读给小学生带来的最明显的变化，语文方面听说读写能力都会有快速的进步，小学生在对国学经典的诵读中，对国学经典的浓厚兴趣也会很大程度地激发他们不断学习语文知识的兴趣。小学生学习语文的态度变得认真了，在各种活动中，小学生的词汇变得丰富，思路得到拓展，视野变得开阔，写作水平有了很大的进步。之前不喜欢写作文的很多学生，可以通过国学经典的诵读，写作能力提高，增加自信，下笔轻松。
三、小学生学习国学经典的方法
1.熟读背诵，加强语言积累
在语文教学中语言训练是很重要的，培养语感是语言训练的重点，而学生好的语感应该从诵读中培养。学生通过熟读和背诵能够大量的积累和强化语言。教师要引导教育学生多读书，背诵和学习些国学经典，使学生加强自己读书的意识，积累语言，打下坚实的语言基础。
2.进行丰富的国学经典阅读活动
虽然现在小学生的视野都比较开阔，但是真正能够安静下来认真进行阅读的却很少，还有一个严重的问题就是由于受到网络等新媒体的冲击，很多学生并不喜欢阅读课外读物。而小学教育阶段又正好是锻炼培养小学生增加阅读兴趣的重要时期，而最有效的途径就是通过进行大量的阅读来使得学生丰富语言积累。所以学校为学生营造一个非常好的读书环境就成为非常必要的事情。阅读国学经典是为了帮助小学生提高文学素养，增加文学修养，让他们能够在阅读中学到更多的知识。所以作为语文教师要给自己树立正确积极的阅读教学观，正确指导学生把课内学到的知识和课外的阅读结合起来，进而通过自己丰富的国学经典阅读实现小学生自身文化底蕴和语文素养的提高。
3.利用黑板报、手抄报等多种媒体
教师可以组织学生在教室里面张贴部分好的学生国学相关书法作品，也可以开展“每周一诗”板块定期更换让学生学习古代诗词，或者举行古诗文的诵读活动提高学生的学习兴趣，给学生营造一个好的学习氛围环境，让学生受到国学文化的感染熏陶。 4.培养学校经典诗文诵读管理员
教师要培养组织好班里的国学经典诵读管理。在学校组织的读书活动中有意识的选择一些读书能力相对较强的学生，找到他们的优点给学生树立榜样，榜样的力量带动学习国学经典，使得学生对学习国学文化打下基础，提高学生的整体文化素养。
5.完善国学经典学习的激励机制
（1）建立“星级”评价机制
正确的对小学生进行评价可以帮助小学生认识自我增加自信心。教师在对学生学习国学经典的情况进行统计评价的时候可以采用“星级”评价机制来对学生学习的表现进行评价。学习状况越好的学生所得到的星星越多，最多为5颗星。
（2）进行多元化非正式评价
在小学生学习的过程中教师通过对学生学习的观察和交流等对学生学习情况及时了解，并对情况做一个简单记录，有一定的评语。
（3）展示性评价
注重小学生在之前学习基础上的进步，把学习的成果全面的展示出来，让学生在家人和学校同学面前展示，得到大家的激励。
6.学习国学经典要有时间保障
学习国学经典最好能够使小学生在对内容感兴趣的前提下进行诵读。不要让学生有心里压力觉得很累，要让小学生在玩中学到知识。每天的早读时间也是小学生学习诵读国学经典的黄金时间。每个学生每天都有自己需要完成的学习诵读任务，教师要安排检查，要求学生每天完成当天任务，掌握快的学生可以往下继续学习。既能考虑到部分优秀的学生，也可以带动全班的学习积极性。教师可以先带领着学生朗读几遍，给学生讲解下大概的意思，最好让学生能够在理解的基础上背诵，以更好的提高学习和背诵的效率。
四、小结
国学经典离我们本身并不遥远，学习好国学经典可以为孩子的一生打造一个好的基础。让小学生积极学习国学经典一定能够让书香飘满整个校园，从各方面提高小学生的语文素养，给学生精神上的激励和启示，让学生受益终身。国学经典教育在课堂内外贯穿小学生的学习，使学生在潜移默化中学会人生的很多道理，有了深厚的文化积淀。国学经典学习就是这样“润物无声”的提高了小学生的整体素质。
Ⅱ 如何在小学语文教学中实施国学教育
小学语文教学中国学教育的途径
面对国学教育的热潮，如何在小学语文课程中进行国学教育，是值得我们深思和探讨的课题。
1、要打好学生的语言文字基础
语言文字是国学的载体，是学习国学的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习国学博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为国学教育打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。其次是要识别一定数量的文字。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。
2、要诵读国学经典文章
中国古代文明很多都是有文字记载的，国学诵读，切不可忘记“经典”。 在教学中可以要求学生一周诵读至少三首古诗，每月上一节以古诗为主题的语文活动课。中国这个向世界贡献过孔子、孟子、老子、庄子、李白、杜甫等无数杰出人士的国度，竟然已经没有多少人知道什么是四书五经了，竟然只能从一些流行歌曲中才能感受到古典诗词之美妙。出现如此尴尬的局面，实在是我们这个曾经以君子之风、任侠之气为荣的国家的不幸！作为语文教师，我们有义不容辞的职责担负起国学教育的重任。
3、要理解国学经典的内涵
目前国学教育中，偏重于诵读，忽略了理解国学的内涵。针对小学生这一群体，可以开展“诗歌朗诵会”活动。当学生所掌握的古诗词达到一定的数量时，让学生对诗句进行分类整理：哪些是描写自然景观的，哪些是描写人文景观的，哪些是抒发作者的爱国情怀的……学生在整理的过程中，既可以复习记忆中的诗句，又为运用诗句打下了扎实的基础，也就理解了诗句的内涵。同时针对国学中一些晦涩难懂的部分，语文教师可以侧重宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”等等，引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯， 使学生了解这些源远流长的国学经典所蕴含的丰富内容。
Ⅲ 如何有效的将国学融入小学语文教育中
如何把国学融入小学语文教学
近年来我国经济快速发展，在世界上的地位逐渐提高，社会文化事业日益丰富，人们生活水平逐步提高，随之而来的是国人对文化教育需求的逐渐增加。2008年北京奥运会和2010年上海世界博览会的成功举办，极大地振奋了我们的民族自信心和自豪感，也激起了国民对博大精深的中华传统文化——国学的学习热情。特别是在这两年高考中，提高语文考试分数至180分，加强当前孩子对国学的学习，在正规的小学语文教学中更是掀起了国学教育的热潮。
一、什么是国学教育
20世纪八九十年代以来，关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有过较全面的论述，他认为国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问，它有广义与狭义之分，广义的国学，即胡适所说的中国的一切过去的历史文化、思想、学术、文学、艺术、数术、均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现。
“国学教育”的内涵，也因此分为狭义和广义之分。我们这里要探讨的小学语文教学中的“国学教育”，就是狭义层面上的含义，即对意识形态层面的传统思想文化的教育。通俗地来说，就是让小学生能够更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。
二、小学语文教学中国学教育的意义
1、国学教育能够陶冶学生的情操
国学中的古诗词是我们中华民族文化的精华，千百年间，这些优美的词句被万口传诵，她哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子。通过诵读经典名作，如《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》等蒙童教材，可以教授学生许多在课堂中学不到的知识，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身的语言文字素养。
2、国学教育能够培养学生健全的人格
当今社会，市场经济大潮的冲击使得功利主义盛行，人文精神衰微，在日常的对青少年教育中，偏重于进行思想政治教育。我们不否认思想品德课程的正面引领作用，也不否认以现代科学为学科基础的心理咨询的疏导作用，但我们更看重的是文质兼美的流传千古的国学对学生人格精神的滋润，国学教育就如同杜甫老先生笔下的春雨，对启迪学生的心灵和健全学生的人格起到了潜移默化的作用。
国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素养。如《弟子归》，便于规范行为，养成良好习惯。《弟子归》中的讲的“父母教须敬听父母责须顺承/称尊长勿呼名对尊长勿见能/凡出言信为先诈与妄奚可焉……”讲的就是一种为人的规范，一种处世的准则。首先是“孝悌”，“百善孝当头”，做人最重要的一点就是孝敬父母，尊重长辈，谦恭有礼等。再如《论语》、《孟子》中的思想，按梁启超的说法，“是两千年国人思想的总源泉，支配着中国人的内外生活”，其中有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识。
三、小学语文教学中国学教育的途径
面对国学教育的热潮，如何在小学语文课程中进行国学教育，是值得我们深思和探讨的课题。
1、要打好学生的语言文字基础
语言文字是国学的载体，是学习国学的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习国学博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为国学教育打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。其次是要识别一定数量的文字。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。近几年我校为了弘扬国学文化，每期开展词语听写比赛，来激起孩子学习的兴趣。通过比赛，孩子们的基础更扎实。
2、要诵读国学经典文章
中国古代文明很多都是有文字记载的，国学诵读，切不可忘记“经典”。在教学中可以要求学生一周诵读至少三首古诗，每月上一节以古诗为主题的语文活动课。中国这个向世界贡献过孔子、孟子、老子、庄子、李白、杜甫等无数杰出人士的国度，竟然已经没有多少人知道什么是四书五经了，竟然只能从一些流行歌曲中才能感受到古典诗词之美妙。出现如此尴尬的局面，实在是我们这个曾经以君子之风、任侠之气为荣的国家的不幸！作为语文教师，我们有义不容辞的职责担负起国学教育的重任。在我们学校，教导处给不同年级安排了不同的 经典诵读课本，每天早上我校书声琅琅，沐浴在浓浓的国学氛围里。
3、要理解国学经典的内涵
目前国学教育中，偏重于诵读，忽略了理解国学的内涵。针对小学生这一群体，可以开展“诗歌朗诵会”活动。当学生所掌握的古诗词达到一定的数量时，让学生对诗句进行分类整理：哪些是描写自然景观的，哪些是描写人文景观的，哪些是抒发作者的爱国情怀的……学生在整理的过程中，既可以复习记忆中的诗句，又为运用诗句打下了扎实的基础，也就理解了诗句的内涵。同时针对国学中一些晦涩难懂的部分，语文教师可以侧重宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”等等，引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯，使学生了解这些源远流长的国学经典所蕴含的丰富内容。为了更好的弘扬国学经典，我校每年都会举行经典诵读比赛 ，形式多样，有朗诵、诵读、情景剧表演、武术等，孩子们积极投入到这项比赛中，既锻炼了孩子们的胆量，又能提高一个平台让孩子们展示自己，因此深受领导及家长的好评。
总之，我们应该把小学语文中的的国学教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把国学看成是知识体系，更不能让国学教育跟着潮流来，又随着潮流走。要从根本上提高我国学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中国学文化回归的重要性。为此，我们必须拓宽语文教学中国学教育的新途径，开展新国学教育。
Ⅳ 浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育
国学教育是进行民族文化传承的需要
中国能够从四大文明古国发展至今，并不回断开答创一页页辉煌，在世界民族之林中有自己的位置主要得力于中华民族优秀的民族传统文化和中华民族各儿女共同奋进。当前课堂是对学生进行知识传递和教育的主要阵地，课堂也是对学生进行民族传统文化熏陶和培养的肥沃良田，学生在接受民族文化传承的课堂中国学知识越发丰富起来，国学中的优秀的民族文化在课堂学习的过程中得到传承和发展。所以在小学语文教学中进行国学教育是进行民族文化传承的需要。
Ⅳ 如何在小学语文教学中实施国学教育
如何在小学语文教学中开展国学教育
摘要：小学语文教学与国学之间有密不可分的联系。在小学语文教学中适当注入国学元素，不仅是新课标的要求，而且对中华民族文化的传承和弘扬，以及对小学生身心健康培养，都具有广泛而深远的意义。 关键词：小学语文教学；国学教育
近年来，国学热方兴未艾，全国各地中小学的国学经典诵读工程及各种形式的国学活动更是如雨后春笋，呈现出一派欣欣向荣的景象。新的语文课程标准明确了传统文化在小学语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到应有体现。小学语文中所遴选的优秀国学内容，正是小学生了解传统文化、提升人文素养的重要窗口和途径。本文旨在探讨小学语文教学中的国学呈现方式及国学元素在语文教学中的注入策略，以期更好地发挥国学元素在现代教育中应具有的文化教育意义。 一、什么是“国学”
20世纪八九十年代，关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有较全面的论述，他认为“国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义与狭义之分。广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点所在”。由此可见，国学有着丰富的内涵，是中国人对自己文化的认识和研究，也是一种文化身份的认同。 二、人教版小学语文教材中的国学内容
通过对现行的人教版一至六学年全套语文教材中的国学内容做一个粗略统计，可以看出，一到六年级的十二本教材中，包括选读部分在内，共有课文四百二十一篇，其中国学内容四十篇，国学占课文总量的百分之九，此外，更有大量国学内容遍布在课文后面的“语文园地”或“回顾拓展”部分。这些国学内容分布于课文及课文后的知识拓展部分，使小学生能更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化来进一步提升自身综合素质。小学语文教科书中的国学部分，是新的课程标准对语文教育的要求，它不仅体现了语文的课程性质，更是形成与发展学生语文素养的丰厚资源，是实
现语文课程目标不可或缺的途径之一。 三、国学元素在小学语文教学中的注入
国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，使青少年能自觉遵守日常行为规范，而且能增强他们对传承民族文化的认同感。如何有效在小学语文教学中注入积极向上的国学元素呢？
1.经典诵读。在小学语文教学中诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动和语文教学相结合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”，增加学生的识字量，积淀语感。心理学研究表明，十三岁以前是人生中记忆力的黄金时期。根据这一规律，小学阶段的语文学习，应以记忆、积累为主。新课标提出的一到六年级学生要背诵优秀古诗文一百六十篇（段）的要求，正是根据语文教学的规律和小学年龄特点和智力特点而提出的。诵读不仅是培养学生语感的重要手段，还能使学生更好地体悟诗文的情感，更好地感受诗文的形象和意境。所以，利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼和人格培养的目的。
2.故事熏陶。中华五千年文明，留下了许多脍炙人口的经典故事。每天利用课前几分钟时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对传统文化产生浓厚的兴趣。然后，再让学生说一说从中明白了什么道理，从而为养成良好的阅读习惯打下基础。小学生形象思维占优势，用生动有趣的故事讲述国学经典的内容，解释其中的含义，学生听得愉快、学得轻松，同时也消除了反复诵读产生的枯燥感。因此，我们应在日常语文教学中，通过国学典故中的生动事例对学生进行生动的国学教育，以促进学生养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度。
3.琴棋书画。中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，包括琴棋书画、民俗风情等在内的国学元素，生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。从小学低年级开始用音乐、书法等中华传统文化的精髓熏陶孩子，让孩子浸润在文化艺术的氛围中，能增加民族文化素养。这些对于国学的深入学习都是很重要的。心理学家认为音乐、书法等传统文化国粹，能渗入人们的心灵，激起人们无意识的超境界幻觉，并能唤起平时被抑制的记忆。让孩子在经典文化的熏陶中潜移默化，可以帮助小学生更好地认识和学习国学精粹，从而激发小学生学习语文的愿望，对孩子们精神世界产生更深层、更广泛的影响。
4.读万卷书，不如行万里路。除了鼓励小学生利用节假日参观历史博物馆、名胜古迹外，还可以组织以国学为主题的夏令营，或以家庭为单位带孩子出去游历，增长见闻。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。父母应为孩子创造和提供良好的成长环境，利用假日带孩子游历名胜古迹，寓教于乐，让他们在了解祖国历史的同时陶冶情操，用心去感受千百年的文化气息。名胜游历不仅能使孩子们增长见闻、开阔眼界，还能激发孩子们对祖国秀美山河的
热爱，从而对孩子们的精神世界产生更深层次的情怀濡染。国学的内容博大精深，涵盖了方方面面的民族传统文化，可以说是“多元一体”的。
国学最重要的当代教育价值之一，就是对民族精神的传承。传承国学有利于提高中华民族的素质，提升思想境界。开展以传承中华传统文化为核心内容的国学教育实践，根本任务就是培养有民族文化根基的现代人。在实践当中我们要让国学走进课堂，走进学校，走进校园生活的每一个细节，让学生耳濡目染促进德行的养成。要通过国学教育，来提高学生的自我修养，陶冶学生的性情，提升学生的人格品质，最终实现学生的自我完善、自我发展。 参考文献：
[1]章太炎.国学概论[M].上海：上海古籍出版社，1992. [2]纪宝成.国学的当代意义[N].光明日报，2006-04-05. [3]南怀瑾.南怀瑾讲演录[G].上海：上海人民出版社，2007.
Ⅵ 小学语文教学中如何渗透国学经典
一、课堂教学中渗透国学教育，让学生理解国学经典内涵。二、提倡大量诵读国学经典，对学生进行传统文化的熏陶。三、以多种多样的形式强化国学教育。
Ⅶ 浅谈如何在小学语文中渗透国学教育
一、分析语文教学的特性，寻找国学教育的切入点
从语文的整体特征来看，它与国学仍存在较大的差异，因此教师不能贸然在语文教学中教授国学。笔者认为，教师应该站在全局的角度，分析二者的共性，以此作为国学渗透的切入点。在这个过程中，教师要考虑的因素较多，最为重要的一点便是国学教育的载体。国学是我国传统文化的沉淀，大部分反映于古典文学中，诗词歌赋、文言文等是它的主要形式。教师在制定教学计划的时候，应该有意识地在这些内容的教育中渗透国学思想，以此作为国学教育的载体。
除了语文教学的特点，教师也要考虑学生的理解能力。在小学时期，学生的理解能力有限，不适合接触太过繁杂的理论内容。为了使国学渗透顺利进行，教师应该简化国学的内容，保留最为精华的部分。同时，教师还要给学生留有一些时间，让学生消化并吸收这些内容。利用这段时间，学生还可以提升自身的精神境界，形成个人价值观。笔者认为，国学教育应该以学生的自主探讨与教师的引导为基础，这样的好处是既保证了学生对国学的理解，也能够使每个学生都获得独特的感悟。
例如，在学习《别董大》这首诗的时候，教师便可以适当地渗透国学教育。这是一首送别诗，在我国古代诗歌中十分常见。为了加强学生的理解，同时增加学生的阅读见解，教师可以找一些类似的诗歌，在对比中加强学生的理解。这首诗与其他的诗歌略有不同，它没有朋友惜别的那种不舍与伤感，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一扫送别的伤感，充满豪气。在国学教育中，教师不只要让学生寻找共同点，也要寻找诗歌各自的特点。当学生获得了完全不同的感悟，精神境界也会获得一定的升华，达到了国学教育的目的。
二、调动学生的积极性，培养学生的国学兴趣
在语文教学中渗透国学教育，学生的情绪问题也是教师应该考虑的问题。加入国学的语文课堂，必然和以往有所不同，教师要做的便是让学生尽快适应。笔者认为，只有让学生对国学产生兴趣，才能加快适应过程。小学生是国学教育的受体，为提高国学教育的效率，教师应该有意识地激发学生的学习兴趣。从国学的本质来看，它很难得到学生的青睐，这是无法改变的。教师应该将国学教育与学生喜欢的事物结合在一起，以此激发学生的兴趣。例如，在学习古诗的时候，教师可以在其中融入一些游戏，以此激发学生的兴趣。值得注意的是，教学中的趣味部分不能影响国学的主要任务。在这个过程中，教师应该分清矛盾的主次关系，合理制定计划。
在小学时期，兴趣是学习动力的主要来源。学生的情绪左右着课堂的气氛，也决定着课堂的走向。对待情绪这把“双刃剑”，教师应该有正确的认识。当学生的情绪积极向上，对语文学习充满热情时，它可以推动教学的进程；当学生的情绪消极负面，对语文学习缺乏兴趣，便会导致教学质量下降。笔者认为，教师应该努力发挥其积极作用，避免消极因素的影响。其中，如何提升学生的学习兴趣是关键所在。
三、培养学生课外阅读的习惯
课外阅读，是语文教学和国学教育的另一共性，它们都需要以此扩充学生的见解。因此，教师有必要培养学生课外阅读的习惯。在渗透国学教育的前提要求下，课外阅读的前提要求是以国学经典为主，这样才能保证学生有足够的涉猎。在培养学生的阅读习惯时，教师要发挥引导者的作用。小学生的年纪较小，没有系统的课外阅读策略，需要教师从旁引导。在阅读的时候，应注重质量，重视学生的自我感悟。
Ⅷ 小学语文教学中如何渗透国学经典教育
小学《语文新课程标来准》指出自：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。国学经典是民族文化的精髓，是先贤智慧与民族精神的载体，其中蕴含的丰富哲理可以成为孩子受用一生的文化资产。在课程多样化的今天，融国学经典于语文教学，借国学经典来提升能力，已经成为彰显语文学科特点、提升学生语文素养的一种尝试，也是让语文教学实践 “文”起来的一种策略。那么如何在语文教学中引入国学经典教育，充分发挥其作用呢？
Ⅸ 小学语文国学的读书笔记六年级水平
好词 +佳句 +名段 +感受 =读书笔记
书名 ：《童年》 作者 ：马克西姆高尔基
前面是感悟。
●第一章的中心人物是外祖母。她善良、聪明、能干、充满爱心，是千千万万俄罗斯女性的优秀代表，对“我”的一生有着非常大的影响。本章末尾用充满诗意的美好语言描写了外祖母的肖像和人品，塑造了一个光彩照人的平凡而伟大的人物形象。年过花甲的外婆跟三、四岁的“我”见面时的第一次“对话“生动活泼，风趣盎然。早已过不惑之年的高尔基，以三、四岁儿童的口吻、眼光、心理、行为，真实而生动地描写、反映当时的客观现实，深刻而准确地表达自己十分成熟的思想、观点和感情。语言简洁生动，非常口语化，非常适合人物的口吻和当时的语言环境；情节画龙点睛，人物栩栩如生。不仅本章，而且全部《童年》，具有这个显著的特点和优点。《童年》开篇就写得十分精彩。它可以摘出来绝不止一篇优美的散文。从译者加的标题就可以大体知道本章内容：一、“外祖母的出现”；二、 “父亲的去世和弟弟的降生”；三、“父亲的安葬”；四、“伏尔加河上的风光”。《童年》的每一章都是由许多篇这样的优美散文组成的。《童年》可以比拟为一串珍珠项链，而每一篇散文就是一颗晶莹剔透的珍珠。比如本章就藏着好几颗这样的珍珠。
●第二章可以分三大块，也就是三篇优美、精彩的散文。它们可以分别标题为：“兄弟斗殴”、“凶残的外祖父”、“外祖父来病床看我”。本章的中心人物是外祖父。小说写外祖父毒打外孙们的凶残，令人惨不忍睹，毛骨悚然。后来他来病床看“我”的情景，又令人觉得此老头儿的身世值得同情，他的精明令人佩服，虽然他的凶狠不能原谅，但也就多少可以理解，特别是在读了第五章他在病中教阿廖沙“我”识字和讲人生哲理以后。
●第三章分四大块，即由四篇散文或短篇小说组成。它们也可以有明确的标题。一、“一双金不换的手”。伊万是一把干活的能手，去市场购物时也会替外祖父省钱当小偷；二、“热闹的家庭舞会”，主角是伊万和外婆；三、“雅科夫的吉他”。他当然也是舞会的核心；四、“小茨冈的惨死”。别号“小茨冈”的伊万是本章的中心人物，是外婆的养子，从他生下来被遗弃到他的惨死，写得有血有肉，有情有爱。小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是“我”童年时最好的朋友。他的惨死，跟自私卑鄙的兄弟两人直接有关，但根原还在于造成自私卑鄙等劣根性的社会顽症。
●第四章着重写外婆，写她对上帝的虔诚，对人的良善、忠厚，对丈夫的容忍、体谅；写她的聪明， 能干，健谈，会跳舞，会讲童话；火灾里指挥若定，火灾后为舅母接生；她是大家庭的好主妇和顶梁柱，是“我“最贴心最亲爱的朋友。小说对火灾场面的描写非常精彩。
●第五章可分上、下两篇：一、外婆和外祖父各讲自己的苦难身世。两人都是早年丧父的孤儿，都曾跟着母亲沿街乞讨，后来也都凭着聪明能干、吃苦耐劳而自立，最后共同挣到目前这种小康家境；二、占更多篇幅的是外祖父教“我”识字和给“我”讲述自己的人生体念和生活哲理。他对“我”的好奇心有问必答，道理讲得深入浅出，形象生动，透彻明了。
●第六章写大舅米哈伊尔为了争夺家产带领流氓冲击、攻打外祖父家的暴行。这不仅深刻地揭露了这个逆子的凶恶嘴脸和丑恶行径，也客观地暴露了千千万万小市民家庭的尖锐矛盾。在这次父子短兵相接的“战斗”中，阿廖沙“我”担任了火线侦察兵的脚色，写得有声有色，相当精彩，可以推出一篇标题为“我注视街上的敌情”的优美散文。这次“战斗”中善良的外婆由于“劝架”被醉酒的逆子的砖头咂伤了手，造成了骨折。
●第七章也可以分为上、下两篇。上篇主要写外婆和外祖父各自不同的两个上帝。外婆的上帝慈悲为怀，赐福人类，主宰一切，洞察万物，外祖父的上帝专横跋扈，法力无边，严厉残酷，人人害怕。这种对比通过生动的文学描写展现出来，丝毫没有概念化的说教，写得十分精彩，耐人寻味。下篇主要写街上的所见所闻后的痛苦感受，顺便也重提留在家里的苦恼。“我”就是在这种家庭和社会环境下生活和成长的。上篇是写“我”的精神支柱和思想环境，下篇是写“我”家里家外的日常生活和社会环境。两方面都是明显影响我世界观和人生观形成的客观因素。这显然是上、下两篇合成一章的主要理由。
●第八章也可分为上、下篇。上篇描绘了外婆讲童话的情景、本领和记录下来《隐士和勇士》这篇优美迷人的童话；下篇介绍了“我”的第一个知识分子朋友，一个不知真名实姓、只知外号“好啊”的“外人”和“怪人”，并且着重叙述了他们之间的友谊。上、下篇之间的内容通过“怪人”听外婆讲童话的场面联系起来。小说故意用若明若暗的手法，巧妙地让读者心领神会“好啊”和外婆的某种尴尬关系。“好啊”是他的口头禅，直译是：“好事情”。(93——109页)
●第九章也可以分成上、下篇。上篇写“我的好朋友彼得大伯”；小说很重视大人讲故事对儿童的影响。马车夫就常给“我”讲故事，虽然他的讲故事本领比外婆、外公差多了。本章最精彩的情节是“我”与三兄弟的友谊。下篇写“我”和 “三个小少爷”的友谊。“近朱者赤，近墨者黑”，朋友对一个人“心灵面貌“和世界观的形成有重要影响。小说如实地写了“我”对三个小少爷的好感和羡慕。外婆支持“我”和三兄弟的友谊，但外祖父、三兄弟的父亲上校奥夫相尼科夫禁止他们交往，甚至马车夫彼得也坚决反对。马车夫跟“我”因此发生了争吵，这次“争吵”成了联结上、下两篇的纽带。
●第十章写“我”母亲的突然回家和新产生的家庭矛盾。一个年轻丧夫、留有幼子、任性好强的不幸女人，在多年离家之后带着痛苦回到替她抚养儿子的、孤苦年迈的父母家长住，由此带来的家庭矛盾和冲突，是不言而渝的。尤其是她的婚姻大事，过去就是、现在仍然是父女矛盾、冲突、争吵、闹架的焦点和导火线。小说先是详细地写了母亲和“我”第一次见面的情景，接着写了母子之间因为“背诗”而爆发的一次争吵；最后又重点写了父女之间因婚姻问题而爆发的一次大闹架，外祖父气得跪在女儿面前，接着又无故把外婆打伤。争吵和闹架成了家常便饭；打了再好，好了再打，一家四口就是这样打发日子！
●第十一章主要写母亲回来后的家庭生活，首先是母亲与一些青年男人的交往，虽然用笔不多，写法上也若明若暗，欲说又止；其次写表哥萨沙的逃学和逃跑。表哥和“我”都是可怜的孤儿，他没有亲母，继母对他不好。小说对他的逃学写得非常生动具体。但本章的重点内容还是外婆给“我”讲父亲的身世和父母的婚事。
●第十二章写母亲再嫁和再嫁后的生活，写“我”的这个“伤心事件”对自己心灵造成的创伤，写这两年里外祖父的家境日益衰落、以至完全破产，搬家不断，住房和生活一次比一次差，几乎真的要上街讨饭了。“我”无论如何也接受不了母亲再嫁的事实。可以说，家庭矛盾主要表现在“我”和母亲之间。也重点写了上学读书，特别写到一位热爱儿童、循循善诱的教育家。
●第十三章写外祖父与外婆分家过日子，写“我”检破烂为生，写“我”与几个小朋友去河边偷木板卖钱，写这些小伙伴们艰难的生活和彼此的友谊，写母亲的死，最后，写“我”不得不走向“人间”。所有这些内容，乍看很零乱，但完全符合生活本身的逻辑，因为它们都在写一个“穷”字。《童年》的悲剧是以母亲之死这悲惨的一幕结束的。
好句摘录：
伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。
那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。
好段摘录：
“唉，你们这些人啊……！”他常常这样忽如其来地叹气，也不知在感叹什么。“人啊……”的尾音总是被他拉得长长的。
茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！大家都被他感染，跟着他颤动起来。
歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她的身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。每个人都被她吸引住了。
我的感想：
首先，与高尔基的童年相比较之下，我深切地感受到了作者儿时的悲惨遭遇，我觉得自己是幸运的，幸福的！在家里，父母宠爱着，关心着，保护着。在学校，有老师的教导和同学们的陪伴，真正可以说是无忧无虑。而高尔基呢？与我们恰恰相反。有人说：“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。”就是这样的环境造就了高尔基，成就了高尔基。在如此邪恶和污秽的社会中，他那颗光明和博爱的心没有动摇，没有被污染，反而变得越加开阔、光明。也许，这就是他成功的秘诀吧！这本书告诉我们要坚强勇敢、正直自信。
望采纳！
Ⅹ 阅读国学经典提升小学生语文素养的研究给教师带来哪些改变
你好
现代社物质文明潮断冲击些比较早染沉迷网络游戏精神振等良习气厌情况十严重没受良教育容易作错误事情教育习经典仅增进知识提高语文素养熏陶气质提高整体涵养
、现代习存问题现状
1.快餐文化冲击与影响
现代社浮气躁急功近利种现象普遍存影响校园使漫画或者武侠奇幻等说断传阅形快餐文化些经典说漫都解间交流主要题些说漫所吸引些书面故事情节搞笑、趣曲折离奇新潮并且看些说漫画用费脑种快餐文化现阅读主流书必须进行确效引导习受严重影响绩变差整体素养提高弊于利
2.文化瑰宝缺席与遗忘
现篡改古诗顺口溜倒背流真古诗词解却能吟诵几首或者诗传达作者思想情理解却少我祖先流传文化瑰宝能遗忘尤其各文化冲击我更要注重习弘扬民族文化提高整体文素养
3.经典确定与突围
由于家庭经济条件等素制约或者家孩受教育重视程度影响除校课本少其课外读物更提高语文素养析各种情况校确定些经典突破口帮助掌握更知识语文习积月累程需要厚积薄发需要习经典进行足够重视
二、习经典意义
1.利于培养高尚道德情操
功部程度依靠情商要用才需要高尚情操习经典培养道德品质非使思想及行习惯发变化变文明懂礼貌同运用知识表达自情、想经典促进德行积极教化产润物细声潜移默化效
2.利于快速明显增加识字量
低级习诵读《三字经》、《千字文》及《百家姓》等经典明显发现识字量快速增加三级用期《千字文》认识1000左右汉字习诵读经典两轻松掌握3000汉字程度六级识字水平差
3.利于显著提高记忆能力
孩记忆黄金期候记东西都记随着龄增记东西记忘记所期记忆效发丰富宝藏经典诵读习发潜能同语文素养提高帮助随龄增些经典更加深刻理解道理帮助比《三字经》《弟规》等些都能通顺读文章用短间熟练朗读甚至背诵随着记忆力断提高信增背诵产兴趣习更经典
4.利于提高文化素养
通经典文化习能够程度提高文化素养随着外文化及网络文化等孩现越越影响文化素养面欠缺文化素养潜移默化提高语言表达能力断增强语文能力提高经典习诵读给带明显变化语文面听说读写能力都快速进步经典诵读经典浓厚兴趣程度激发断习语文知识兴趣习语文态度变认真各种词汇变丰富思路拓展视野变阔写作水平进步前喜欢写作文通经典诵读写作能力提高增加自信笔轻松
三、习经典
1.熟读背诵加强语言积累
语文教语言训练重要培养语语言训练重点语应该诵读培养通熟读背诵能够量积累强化语言教师要引导教育读书背诵习些经典使加强自读书意识积累语言打坚实语言基础
2.进行丰富经典阅读
虽现视野都比较阔真能够安静认真进行阅读却少严重问题由于受网络等新媒体冲击并喜欢阅读课外读物教育阶段锻炼培养增加阅读兴趣重要期效途径通进行量阅读使丰富语言积累所校营造非读书环境非必要事情阅读经典帮助提高文素养增加文修养让能够阅读更知识所作语文教师要给自树立确积极阅读教观确指导课内知识课外阅读结合起进通自丰富经典阅读实现自身文化底蕴语文素养提高
3.利用黑板报、手抄报等种媒体
教师组织教室面张贴部相关书作品展每周诗板块定期更换让习古代诗词或者举行古诗文诵读提高习兴趣给营造习氛围环境让受文化染熏陶 4.培养校经典诗文诵读管理员
教师要培养组织班经典诵读管理校组织读书意识选择些读书能力相较强找优点给树立榜榜力量带习经典使习文化打基础提高整体文化素养
5.完善经典习激励机制
（1）建立星级评价机制
确进行评价帮助认识自我增加自信教师习经典情况进行统计评价候采用星级评价机制习表现进行评价习状况越所星星越5颗星
（2）进行元化非式评价
习程教师通习观察交流等习情况及解并情况做简单记录定评语
（3）展示性评价
注重前习基础进步习全面展示让家校同面前展示家激励
6.习经典要间保障
习经典能够使内容兴趣前提进行诵读要让压力觉累要让玩知识每早读间习诵读经典黄金间每每都自需要完习诵读任务教师要安排检查要求每完任务掌握快往继续习既能考虑部优秀带全班习积极性教师先带领着朗读几遍给讲解概意思让能够理解基础背诵更提高习背诵效率
四、结
经典离我本身并遥远习经典孩打造基础让积极习经典定能够让书香飘满整校园各面提高语文素养给精神激励启示让受益终身经典教育课堂内外贯穿习使潜移默化道理深厚文化积淀经典习润物声提高整体素质