1. 英伦云小学的英国小学英语语文写作营怎么样
差别不大，知道这个机构，
但其实意义不大，，，所有这样的课程性价比都很低…
但也有用啦，
我觉得不上直接申请英国中学一点问题也没有
2. 英国伦敦是什么城市 小学语文
伦敦(London)，是大不列颠及北爱尔兰联合王国(简称英国)首都，欧洲最大的城市。与美国纽约并列世界版上最大的金融权中心。
伦敦位于英格兰东南部的平原上，跨泰晤士河。16世纪后，随着大英帝国的快速崛起，伦敦的规模也高速扩大。
伦敦是英国的政治、经济、文化、金融中心和世界著名的旅游胜地，有数量众多的名胜景点与博物馆。伦敦是多元化的大都市，居民来自世界各地，一座种族、宗教与文化的大熔炉城市。使用的语言超过300多种。
3. 人教版小学语文六年级的有一个单元的积累是：最伟大的见解是最朴实的(英国)戈尔丁《蝇王》还有其他几句呢
正直是道德之本。---埃及 迈哈福兹 平民史诗
眼泪无法洗去痛苦。---冰岛专 拉客司内斯 冰岛之属钟
最伟大的见解是最朴实的。---英国 戈尔丁 蝇王
人是为了自己的希望才活着的，---苏联 肖洛霍夫 静静的顿河
守信一样财宝，不应该随意虚掷。---哥伦比亚 马尔克斯 百年孤独
使卵石臻于完美的并非锤的打击，而是水的且歌且舞。
---印度 泰戈尔 飞鸟集
只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。
---危地马拉 阿斯图里亚斯 玉米人
一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。
---美国 海明威 老人与海
（给点分吧！）
4. 屠格涅夫的哪些作品被选入课本
1、茨威格(1881—1942)，奥地利作家。作品《世间最美的坟墓》被选入教材。
2、列夫·托尔斯泰(1828--1910)，俄国伟大作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
3、乔治·桑(1804--1876)，法国女作家，主要作品有长篇小说《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。作品《冬天之美》被选入教材。
4、普希金(1799---1837)，俄国伟大诗人，俄罗斯文学的奠基人。诗作《致大海》选入教材。
5、华兹华斯(1770---1850)，英国“湖畔派”代表诗人。这些诗人在英国西北部山地的湖畔聚居，其诗作又多描写湖区，因而得此称号。诗作《孤独的收割人》被选入教材。
6、狄金森(1830---1886)，美国女诗人。一生写下一千多首诗，多是短诗，以描写自然、抒发个人情感为主。诗作《篱笆那边》被选入教材。
7、裴多菲(1823--1849)，19世纪匈牙利诗人。诗作《我愿意是急流》被选入教材。
8、雨果(1802--1885)，19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表，主要作品有《巴黎圣母院》。《悲惨世界》、《九三年》等。其作品《巴尔扎克葬词》被选入教材。
9、博马舍(1732—1799)，法国喜剧作家。代表作有《塞维勒的理发师》、《费加罗的婚礼》、《有罪的母亲》等。
10、拉伯雷(约1493--1553)，法国小说家，代表作有《巨人传》。
11、莫里哀(1622--1673)，法国现实主义喜剧的首创者。代表作有《达尔杜弗》、《吝啬鬼》等。
12、卢梭(1712--1778)，法国思想家、文学家。18世纪欧洲启蒙运动的杰出代表。代表作有《爱弥尔》、《忏悔录》等。
13、屠格涅夫(1818—1883)，俄国作家。代表作有《猎人笔记》、《父与子》等，作品《门槛》被选入教材。
14、契诃夫(1680---1904)，俄国批判现实主义作家。小说《装在套子里的人》、《变色龙》被选入教材。
15、莫泊桑(1850----1893)，法国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师，代表作为《羊脂球》，他也写过《一生》、《俊友》等长篇。《项链》被选入教材。
世界三大短篇小说巨匠：美国的欧·亨利，俄国的契诃夫，法国的莫泊桑。
16、巴尔扎克(1799--1850)，19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表。他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“网络全书”，共91部小说，写了两千四百多个人物，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷。节选自《欧也妮·葛朗台》的《守财奴》被选入教材。
17、莎士比亚(1564--1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。他的剧本，流传下来的有三十多种，其中著名的有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》等。他所创作的四大悲剧为《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》。剧作《罗密欧与朱丽叶》被选入教材。
18、弗兰茨·卡夫卡(1883—1924)，奥地利小说家。他善于运用象征、夸张、变形的艺术手法，揭示现代社会所面临的困境和“现代人的困惑”。作品的情节荒诞不经，却蕴含深意。卡夫卡生前默默无闻，身后获得殊荣，被尊称为西方现代主义文学的先驱和大师，他的创作对他以后的现代主义各派都产生了重大影响。代表作《变形记》。
19、弗吉尼亚·伍尔夫(1882——1941)，英国著名意识流小说家，也是著名的评论家和杂文家。代表作《墙上的斑点》。
20、萨缪尔·贝克特(1906--1989)，生于爱尔兰，1937年定居巴黎，是荒诞派戏剧的代表作家。1969年获诺贝尔文学奖。代表作《等待戈多》。
21、加西亚·马尔克斯，生于哥伦比亚，是魔幻现实主义最杰出的代表作家，1982年获诺贝尔文学奖。代表作《百年孤独》。
5. 哪个app上有英国学生语文课文
《英国语文》是继《美国语文》之后的另一套经典原版教材,了解英国人文历史、欣赏回英国文学的答优秀读本.全书分级编写,还附有大量插图.充满趣味的英语故事与优美的英国文学相融合,让国内学生更好地感悟英国文化历史,并真正学好英语这门语言.无论是作为英语学习的课本,还是作为提高英语水平的课外读物,《西方家庭学校经典教材读本:英国语文(套装共6册)》这套书都极有价值. 《书虫》“书虫”系列丛书主要用于英语阅读的启蒙和提高.中英双语对照阅读,提高阅读量,扩增单词量. 所以英国语文是值得买的,但是却不能替代书虫,英国语文本身是全英文的,英文十分的纯正,原汁原味,建议在读完有英汉对照的书虫之后再尝试阅读.
6. 小学三年级英国语文上
《西方家庭学校经典教材读本:英国语文(套装共6册)》继《美国语文》之后的另一套经典原版教回材，了解英国人文答历史、欣赏英国文学的优秀读本。全书分级编写，还附有大量插图。充满趣味的英语故事与优美的英国文学相融合，让国内学生更好地感悟英国文化历史，并真正学好英语这门语言。无论是作为英语学习的课本，还是作为提高英语水平的课外读物，《西方家庭学校经典教材读本:英国语文(套装共6册)》这套书都极有价值。
7. 如何有效拓展小学生语文课外阅读 详细
如何有效拓展小学生语文课外阅读［语文教学与研究］ 高祥虎 约2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读，从三个方面展开论述：教师要转变观念，拓展学生的课外阅读；教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣；教师要做好学生课外拓展阅读的向导。 关键词： 语文课外拓展阅读 转变观念 激发 向导 当今语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。［１］英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”［２］小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读 呢？下面谈谈我个人的一些看法： 一、教师要切实转变观念，真心开展学生的课外拓展阅读 在当前社会现实环境下，教学质量仍是教师的“生命线”，是社会评价教师工作的重要标准，于是，很多的教师便自觉不自觉地疏远了对学生课外阅读的指导工作，继续死抠课本。但是，课外阅读难道就一定是分数的累赘吗？课外阅读与提高学生的学业成绩难道不能双赢吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”［３］因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。 二、教师要善于激发学生课外拓展阅读兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［４］孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师在课外拓展阅读的内容安排、组织形式等方面要尽可能地符合小学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100 万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载，这样的阅读量以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。 三、教师要做好学生课外拓展阅读的向导 1.推荐好的课外拓展阅读书籍。 当小学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。 2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。 语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。 学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。 四、课外拓展阅读应注意的几个问题 1.要注意课外拓展阅读程度、层次。 目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。 2.要注意课外拓展阅读的类型、迁移性。 要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。如，学了儿歌《四季》，补充分别写春夏秋冬景致的小诗；学了《桂林山水》，可对比阅读常识教材中《桂林山水》一课，把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”［５］教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。 3.要注意课外拓展阅读数量、质量。 当前，课外拓展阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力。由于拓展阅读只使用了简单的“加法”，学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。拓展阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。 此外，与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。 总之，小学语文课外拓展阅读活动拓展了小学语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了小学生的语言积累和生活体验，使小学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。工作中教师要善于审时度势，努力发挥好在小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，如此小学生阅读能力、语文素养一定能得到全面提高。 参考文献： ［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）. ［2］古今中外读书格言集锦. ［3］给教师的建议. ［4］论语. ［5］文学教育（下半月）.2007，（9）.
8. 问一下,英国和美国的中小学课程都有那些,在中国的语文在他们国家叫什么
他们也是要学英语的 就是english 一样
9. 小学三年级语文英国.韩国.德国.澳大利亚国家的首都
英国首都 伦敦
韩国首都 首尔
德国首都 柏林
澳大利亚首都 堪培拉