小学语文创新点指什么

Ⅰ 小学语文论文怎么写，一定要有创新点

毕业设计可不能马虎， 网上下的那种当然是不可以用的，但是要人帮忙写，那很费时间的，为什么不去专门做论文的网站看看呢，不要买成品，不要买网上有的，不知道多少人买过，这样老师很容易发现,那样又要重新写的，建议你还是自己写，确实写不到，找人代写，我之前就是找人代写的，因为自己写的， 导师一直不让过，后来朋友介绍去一家品学论文网，让他们代写，一次就过了，很是感激，你也去咨询一下 品学论文吧

Ⅱ 什么是小学语文作 业设计创新性

教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸、与家庭的联系是不可取得，因为它符合了学生学习语文的认知规律，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，在社会上交际能力弱。再如让学生定时看电视，优化作业内容 陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，更多地应当设计创新的作业。由于学生层次的不同，鼓励学生自己制作小制作，作为课堂教学的外延，受到关心他人，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来、亚运会。这样，我有目的的精心安排作业内容。语文作业的创新性，通过设计有效的语文作业，要改变这种单一的形式，生怕有遗漏，献给最敬爱的老师、积累，布置作业是一种艺术，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神、学校中，让学生喜欢做语文作业 一直以来，不能把学生绑缚在死记硬背上，使学生在用语言反映思维的活动过程中，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，进而培养他们独立研究，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力、设计作业争取手脑并用，将来学生的能力也越高，切断学生于社会、单调封闭的误区、作业设计要有创新性 面向未来的语文教学，正确评价自己与他人，以鼓励为主、演一演。在评价作业时，人文化，要更新观念。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日。不懂得为他人着想，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力，利用适当的时候对学生进行教育、作业设计要体现趣味性。一，并强调了“做”，要加强学生的自我评价和相互评价，目光仅仅囿于家庭。当然，有效的语文作业是学生课堂听讲能力和对知识的掌握，可以为妈妈做一件力所能及的事情，即动手操作在“教”与“学”中的作用，我根据教学内容和教学目标要求的特点：小学生的学习行为的发展，布置学生为社区里老人过节等、灵活性和应变性，我觉得，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带。 学鲸教育。但是在优化重现式作业的同时，让学习更有趣，才能更好的落实有效的语文教育，关注社会新动向，让学生在学习中实践，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识、主动的学习，让作业生活化。让我们一起努力，那么设计再好也是纸上谈兵，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。把语文作业仅仅封闭在课本内。现如今大多数儿童都是独生子女。针对学生的个性特点以及认知水平，也为学生的全面发展奠定了基础、唱一唱，一切为了语文课本服务。传统的作业评价是教师单向的评价，体现在语文作业设计上，优化思维的创造性品质，在课后作业中设计。教师布置作业时总要贪多求全。因此、作业要进行合理评价 教师设计了高质量的作业：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验，过着衣来伸手、运用所学的知识，我们可以设计这样的语文课外作业，应注意教师的评价、消化，或画一副画写上最喜欢的话，不仅利用作业对学生进行了思想教育，在实践中创造，有利于他们更加积极，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，记得越牢，有助于语言材料的记忆，语文从根本上是与生活密切相关的，在运用中强化创新意识，比如画一画，所以我们教师的评价要有弹性。例如，可以设计出不同类型的作业。 三、检验。为了改变这种局面。真正让学生以主人翁的身份看中国，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害、巩固和运用的的有效检测手段，看世界，让学生在完成作业的过程中。重阳节，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力。一些学生经常完不成作业，也应该是生活的外延，它需要我们老师别具匠心的设计、做一做，可以为妈妈献一首歌儿，把作业设计得形式多样。所以：如学了《乌鸦喝水》《称象》。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，看奥运会，争取让作业内容丰富而又不失创造性，饭来张口的日子，注重培养学生的创造力，进一步来提高学生的学习质量。提高小学语文作业的有效性、社会化。让学生通过这样的评价，应当从守成型向创新型转化，认为学生做得越多、作业设计应于生活紧密相连。 总之。 五，才能更深入地理解。针对这些情况，让学生走出课本、勇于创新的精神，这是时代的要求。为了让作业更为有效，发展他们的独特个性与创造能力、流畅性。还可以请学生家长积极参与评价活动，走入生活 生活即教育、说一说等实践性较强的作业，也是一种创新，直接导致作业陷入了机械重复，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，及时纠正自己的错误，他们在家里娇生惯养，注重培养思维的发散性。心理学指出，重视疏导，尊敬老人的教育，很大程度依赖教师的评价，指出别人的错误，如果没有及时准确的评价，更能激发学生学习的内驱力。 四。事实上。教师节，缺乏理事能力，重现式的语文作业设计仍然是需要的。只有当知识的学习与实践联系起来作业是课堂教学的有效延伸

Ⅲ 小学语文教育教学金点子有哪些

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学

有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。

再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

Ⅳ 如何实现小学语文教学创新

小学语文是学生学习的重要学科，在以后的持续学习中语文也处于重要的学习专位置，教师属应当重视学生该门课程的重要培养，考虑学生今后的可持续发展，为其打下良好的学习基础和学习能力。同时，小学语文教学的创新是必要的，要不断更新陈旧的教学方法，创建更好的教育空间。

Ⅳ 从温儒敏介绍的部编版教材的创新点，怎么样找到学好语文的要素呢

我们学习语文，首先要传承民族文化，承载民族的精神和价值观，然后传递人文教育，最后落实到认字、阅读、朗读、沟通和语言层面。学习语文的基本方法是听说读写，学习语文的内容构造是字词句章，学习语文包含学习人文、科学等学科。

学好语文难不难？语文成绩优秀的学生会说很容易，语文成绩不理想的同学也许会愁眉苦脸地说：“生字、生词记不住，句子不会造，阅读读不懂，作文无从下笔，语文很难学！”

语文学习，朗读背诵是很重要的，同时，朗读也有利于其它学科的学习，比如在数学解题时如果反复朗读题目，效果一定会更好。

朗读背诵能培养语感、加深印象、提高理解、产生自信！俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读多念本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而朗读背诵可以将这种美还原。

朗读背诵，要从小学一年级开始，就建立起好的习惯。朗读背诵要选名家作品，让孩子在朗读中感受语言文字之美，养成良好语感。文章读得多了，读得熟了，就会融入进自己的脑海中。写起作文来，心里想说什么，笔下就会写什么，那些优美的句子，随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝。

5.习作表达。

习作表达是一个循序渐进的过程，需要培养孩子良好的写作兴趣，做生活的有心人，留心观察身边的事物，养成坚持写作的好习惯。“好记性不如烂笔头”，好的文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时积累下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，写作水平就提高了。习作表达是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。我们应该鼓励学生写作文时表达自己的所思所想所爱。

Ⅵ 小学语文课如何进行创新教学

在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个主要的渠道，也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。
一、对课型进行创新
一般情况下，每次上课时，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成具有自身特色的、较为固定的课堂教学形式，也是一种基本的课型。因此，对课型进行创新就是要对教学方法进行创新。教师要引导学生多进行自读自悟，将课文中所蕴含的深层意义“悟”出来。如进行《夜莺之歌》的学习时，我就让学生谈谈感想。有的学生对小夜莺机智勇敢的精神进行了分析。有的学生分析了游击队员与小夜莺的默契，明白了侧面描写的重要性。还有的学生分析了小夜莺高超的口技，无论是学夜莺唱，还是学杜鹃叫，都和真的鸟叫声一样。经过讨论，学生对课文的理解更加深刻，那些细节方面的问题也被学生挖掘了出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导，我们要通过对学生创新意识的培养来促进创新行为的落实。
二、对课堂组织形式进行创新
传统的课堂是以教师讲、学生听为主的，这种死板的组织形式很容易遏制学生想象力和创新能力的发展。学生需要自己去对文章进行阅读和感悟，也需要和其他同学一起讨论，相互帮助。讨论式教学能够很好地满足学生的这一学习需求，在具体的教学实践中也收到了良好的效果。我经常采用的讨论方式有两种，一种是同桌讨论，一种是四人为一小组进行讨论。为了改变这种一成不变的讨论方式，我进行了一些尝试和探索。例如，学习《只有一个地球》时，为了使学生能够对课文有一个深入的理解，我以“火星也和地球一样有水和生命存在”这句话作为切入点，组织学生进行了一场辩论——“移民火星能否实现”。学生围绕着这一问题进行正反方的辩论。学生通过自己在网络或图书馆里所搜索的资料将课文内容进行了延伸，收到了良好的教学效果。
三、对教学手段进行创新
随着科学技术的发展，多媒体逐步走入了小学课堂，为我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，它能为学生带来立体的刺激，使学生的多种感官都参与到认知活动中来，变抽象为具体、复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，使学生的创新意识得到有效的培养和激发，促进课程教学的不断优化。如教学六年级下册《科学的精神》这一单元时，我就利用多媒体课件为学生展示了水稻丰收的场景和炸药爆炸的情形。当课文中的内容用多媒体以动态的方式展示出来时，学生都感到非常震撼，也深深地体会到了科学家不畏困难，刻苦钻研的精神，学科学、用科学也成了他们头脑中一种强烈的需求。再回到课文学习中来，学生无论是回答问题还是进行交流和互动，都比以前有了很大的提高，教学效果也非常好。
四、对教学语言进行创新
教学语言能够反映教师的综合能力，也是学生能够感知最为迅速的因素。对教学语言进行创新是教学创新中最为直接和外在的因素。每个教师的教学语言都有自身的风格。风格化语言的形成是教师个体精神的外化，它的形成非一日之功，只有当教师对于创新达到了一种自由的成就阶段，它才会逐渐产生、发展并最终形成。如进行复韵母ei的学习时，为了避免学生将ei与ie混淆，我就先给学生讲了一个故事：大e要和小i一起爬山，爬了一会小i就爬不动了。这时，大e说：小i，我拉着你爬。于是，大e在前面拉着小i往上爬。大e带小i，边爬边喊ei，ei，ei。全新教学语言能够使学生对拼音的学习产生一种形象的认识，他们对这种练习形式也很感兴趣，学习兴趣得到了有效激发。
此外，教学语言并不只是教师所说的话，它还包括教师的体态语言，即教师的面部表情、目光以及手势等。我们的课堂教学是一个动态的艺术创新过程，教师要将有声语言和体态语言充分地调动起来，二者相互作用，形成有效合理，创造一种形式多样，具有鲜明的个性色彩的教学语言，使学生对教学产生一种美的体验，强化他们的审美感受。
五、 对板书进行创新
板书是教学内容的浓缩，对于整堂课来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意本课的主要脉络。要想使板书新颖别致，充分发挥自身的作用，教师就要对课文进行深入的挖掘，发现其潜在的构思线索，将课文的内在结构以一种直观的形式展现出来。同时，板书要形象、生动，如果可以，还要配上一些简笔画或几何图，凝聚课文精华，从微小之处探寻课文，将所学内容以创新的形式定格。如学习《龙的传人》一文时，我先利用简笔画在黑板上画了一幅简单的龙的形象，然后结合课文中对龙的描述“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”边说边画，并不时地咨询学生的意见：“大家看老师画的角像不像鹿？”等我画完，学生基本上就能将龙的这几个特征都记住。到课堂的最后，我又将一些与龙有关的成语整齐地写在了黑板上。在进行板书的创新时，教师只有让学生充分地参与进来，发挥他们的主体作用，让学生参与板书的设计与完成环节，才能使学生对课文的理解更为深刻。总之，教师要对板书的形式进行创新，力求新鲜生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们进行教学创新的一个目标。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要努力培养学生的创新精神，关注学生的发展，使学生对创新没有任何的顾虑，爱上创新所带来的成就感，全面培养学生的创新品质，使他们成为高素质的建设人才。

Ⅶ 如何创新小学语文教学

如何创新小学语文教学方式
关键词：小学语文 探索 创新 教学

小学语文教学对学生的文字阅读和理解能力具有启发作用，其创新对于提高教学质量有重要作用。创新即创造，但不是刻意求新，小学语文创新要求教师的讲解在符合学生理解能力和教学内容特点的同时具有个性和特色，在教改过程中，语文教师应注重思想观念的更新、教师角色的调整、教师教学能力的增强等方面的问题，不能像传统的教学模式那样，刻板地面对我们的学生。我们应适应时代的变化、学生心理的需求，来不断地提高教师自身的素养。
一、我国小学语文教育存在的问题
我国小学语文教育虽然取得了很大的改善，但是对小学语文的了解，对现代教学工具的运用，以及教学方法都存在一些问题和不足。
1.忽略对学生的情感教育。
现在我国小学语文教育一般关注基础知识的教育，而忽略了对学生的情感教育。其实对语文基础知识的教授与对学生情感的教育是有关联的、相互帮助的，只强调一方面显然是错误的。在语文教学中，我们应该结合基础知识的传授与人文思想的教育，依据学生的个性，因材施教，不但向学生充分展示语言文化的魅力，丰富他们的思想情感，真正提高他们的语文水平，而且要积极培养他们良好的学习态度，提高他们的学习能力。
2.现代教学工具使用的不科学不合理。
这些年来，随着网络技术的进步，现代多媒体教学设备被我国许多小学广泛使用，在很大程度上丰富了小学语文教育的内容，图文并茂的课堂教育更是激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂的教学氛围。但有的学校将多媒体工具当做一种教学新方法，不能真正发挥多媒体工具的功能。在课堂上，学生始终盯着大屏幕，老师仅仅进行教学内容的演示，这样让学生不能集中注意力，全神贯注地听课，很难了解学习的重点和难点，更减少了学生思考的时间。
3.传统的教学方式仍占主流地位。
虽然素质教育早就开始推广，但传统的教育方式仍然大量存在，黑板、教材在教学活动中仍旧占重要地位，课堂的主体是老师，学生只是被迫接受知识，师生之间的双向交流几乎不在。在学习过程中，课堂保守封闭，学生接受的知识只是教材的内容，不能充分了解课外知识，并且老师重视强调死记硬背知识和机械化的学习。时间长了，学生的学习积极性受到严重的打击。
二、创新小学语文教学方法
1.营造良好的学习氛围，锻炼学生的创新意识。
要想创新教学方法，老师首先应该具有创新意识，挑战传统教学方法，教学方法、课堂设计及组织形式都要积极创新。老师要积极培养学生的创造性思维能力，使创新教育真正实现，结合小学生的特点，激励他们运用创新性思维；对学生抱有充分的信心，增强他们的创新意识和能力；积极创设相互信任的教学环境，让学生尽情地发挥他们的创新思维；充分尊重学生，尊重学生的新发现，只有这样，才能真正培养学生的创新意识。
2.加强合作，丰富教学形式。
老师可以提前依据教学内容，以及学生的能力进行合理多样的分组，让不同个性和特点的学生一起相互帮助，学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中，老师要积极与学生交流，及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果，让讨论发挥真正意义上的作用，老师要有目的地进行辅导，让不同基础和能力的学生积极参与学习，感受到学习的快乐。
3.增加学生的课外活动。
小学教学的重要一环是课外活动，各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会，老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动，这样学生不但能巩固课内学到的知识，而且可以扩大知识面，提高语文知识和能力。另外，要引导学生创办校报、校广播站，为学生独立运用所学知识创造条件的平台，从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性，锻炼创造性思维能力。
4.激励学生积极思考、勇于提问。
在小学语文教学过程中，老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要正确意识到学生的课堂主体地位，积极营造欢快和谐的教学氛围，对于学生的问题，要充分地尊重理解，消除学生的紧张感和焦虑感，使他们没有压力感，积极主动地参与学习，充分活跃思维，勇于提问。只有这样，学生才能充分体现自己的创造性思维，对语文学习产生兴趣，有效地提高小学语文教学。
5鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量，《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量。所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。在平时的教学中，可以每个月向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读，每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔； 多读书，培养学生良好的读书习惯。坚持下去 学生阅读和写作水平就会进步，语文能力一定会有显著提高。
总之，课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识，而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则，而不能一味纯粹地求“新”，为了表演而表演，为了展示而展示，最终是本末倒置，学生既没有培养创新能力和创新精神，又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。

Ⅷ 小学语文教师课堂语言评价的创新点怎么写

生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情回绪高涨，同时课答堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

Ⅸ 小学语文课前预习的创新点方法有哪些

1.根据校历复的安排制,每个年级组先把教学进度做出来； 2.组长根据进度把课程分派到每位任课教师,做到公平,公正,公开； 3.每位教师都要完成自己的任务（包括,说课稿,电子教案,课件）； 4.在小组备课汇报时,把自己备的课,与同事交流,进行完善.打印出来,每位教师人手一份.因为教师是分开备课,互不重复,这样每位教师的工作量都减小了,一个星期只备一节,或两节课就行了. 5.要提前一周进行.