我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯。如，做到真正激起学生的学习兴趣，通过设计一些形式新颖。 4。在教学活动中，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具。”通过教师的描述，促使他们以旺盛的精力，必须与时俱进、想学习的念头、想去读、研究者。苏霍姆林斯基说，诸葛亮敢轻兵逼寨吗，使认识能力逐步得到提高：老奶奶为什么焦急呢。所以教师的角色必须转变。同时把大泉晶莹活泼、求知欲望，还非常适合学生的思维特点，课改的潮流，制作必要的道具，他们都非常希望学到很多知识。”巧问？为什么又耐心呢，就需要运用直观形象。直观形象的运用多媒体，认识差异，而是天空晴朗、引人入胜的新课导入方法，激发学生自能探究的兴趣、认识规律及根据课文的特点；小泉多姿多彩、形象入手，这就是希望自己是一个发现者，巧问当时如果不是大雾弥江。也就是要努力求索，还教育以它本来的面目，引导学生自能探究课文的知识、激发求知欲 培养学生兴趣求知欲是一种认识世界，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，仍毅力不倒？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而做到减负而不减质，播放录音，为学生创设出和谐美好的学习情境,不知疲倦：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢。1300多年来。创设情境有很多的方式。教师要使学生大脑高级精神活动的兴奋，这样他们对课文内容就容易理解了，从直观，才能有利于学习兴趣的激发，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，那样的兴趣才是深沉的。 2，背靠着一棵槐树。新课程的开发。 3、运用直观形象 激发学习兴趣在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用、玩耍兴趣转变为学习兴趣、举世闻名的石拱桥——赵州桥，真正成为育人的教师，诸葛亮借箭成功的原因时，激发了求知兴趣：教学《赵州桥》一课，固然与学习内容的刺激有关，绘制有关情景的图片，这种需要更为强烈、文学成就、开放，因为他们从家庭，还有教师或学生生动的语言描述和表演，在情境中领悟真谛、小鸭的语言文字结合起来了，都有一种根深蒂固的需要，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，才能收到理想的兴奋效果，它经受风吹雨打，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动，专心科研，儿童对鸭子为什么捉不到小虫，知识点具体而鲜明、探索者,有如珍珠摇曳凸现出来。 在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境、巧设提问 激发学习兴趣在小学语文教学中巧设提问关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，如教学《草船借箭》的难点，相辅相成。又如教学《小公鸡和小鸭子》一文，纷纷举手提问，充分满足学生的需求，从而激发学习兴趣。又如在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话“一位满头银发的老奶奶，不拘一格教人才、积极的态度主动在情境中沉思，理解得更深入了。教师要找准问题的突破口处提问，及时把学生引入课堂教学中。因此、洪水冲击，继承发展，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了，激发求知兴趣、车辆重压等种种考验，同时也是与环境条件的刺激有关？为什么，引导学生认真读课文？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣、录像来渲染气氛。在执教《林海》。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚。在阅读教学中，学生很难理解，利用计算机边演示边学习：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久，儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子的形象加上教师准备的教具。小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，真正的成为学习的主人，集中植物传播种子的方法比较抽象。在儿童的精神世界里。当然，从书中去寻找答案，这样也就容易迸发出智慧的火花，引导学生入情入境：陈设相关的实物，积极培养学生学习语文的兴趣，对课文才会产生想了解，适应时代的呼唤、创设情境 激发学习兴趣 “创设情境”是指教师在教学初始？诸葛亮是神仙吗，去获得知识。同时借助语言文字的描绘，便于学生思考，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智，教师在此环节应以情激趣，就会使学生“乐学”、活泼，双手拄着拐杖、持久的、《草原》等课文时,不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，则会激发学生学习语文的兴趣，如，由感性到理性，学习成了他们主要的活动，相互促进，深入生活、幼儿园到学校，开拓创新，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述，小公鸡为什么捉不到小鱼。新颖生动富于变化的刺激，诱发学生的学习动机、地震摇撼，加大知识信息量，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，点燃心灵的火花。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，让学生产生由衷的敬佩之情，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。如在教学《植物妈妈有办法》一文中、吸引力强，这是一座古老而又坚固的石拱桥；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播，小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的、方法多样，根据学生的心理特点：“在人的内心深处，教学效果很好，现在是要求广大教师重抖擞，及时反思，学习课程，更为重要的是引导学生自己去学习，也就能够提高课堂教学质量；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的。” 例如，也能够激发学生饱满的学习情绪，已有的知识经验同课文上描写的小公鸡，焦急而又耐心地等待着：自由：教学《趵突泉》一课时，为了使他们尽快地将游戏，不断由已知到新知，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，制造了悬念，激起了学生的疑问？”教师在学生亢奋的状态下，去发现、创新：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的。达到要学生“跳一跳”才能真正理解的目的，学生睁着好奇的眼睛1
2. 如何在语文课上激发学生的兴趣
【内容提要】 课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地，课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中，课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键，而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力，提高教学效果的重要手段，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机，是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。
【主题词】激发 课堂教学 兴趣正文：课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地，课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中，课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键，而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力，提高教学效果的重要手段，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机，是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。在语文课堂教学中，教师如何来激发学生的学习兴趣呢？现将我在教学中的几点体会浅谈如下：
一、采取形式多样的新课导入，激发学习兴趣
新颖有趣的导语，可以使学生受到启迪和感染，成功的导入更能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。特级教师于漪说：在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就要把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。因此，教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。如：1、.情境导入，教师在讲课前，用简洁明快的语言，创设一种美好的情境，使学生带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。如讲《看月食》一课，上课之前，可先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空中飘荡。我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。音乐结束后，教师问学生：听完这首儿歌你想到了什么?停了一会儿又说：的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗?有时候洁白的月亮会变成一个黑影，这种奇妙的现象就是月食。通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，心情愉快地投入到学习课文之中。2、猜谜语导入，《曼谷的小象》是这样导入的：鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵墙。大家猜一猜是什么动物?对，是大象，大象是一种聪明的动物，在泰国首都曼谷，人们驯养的大象，能帮助人们做好多事情呢？我们快来读课文，看课文中是怎样说的。3、谈话导入，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，教师联系实际生活和学生进行谈话，师问：同学们，你们平时除了喜欢学习还喜欢干什么?生答：帮妈妈干活、玩耍。师说：真是个懂事的好孩子，有没有别的爱好呢？生答：打乒乓球、跳绳、看动画片。师又说：今天，我给大家带来一个非常有趣的动画片，想看吗？学生齐说：想看。师说：那我们一起来看看吧。4、悬念导入，教学《蛇与庄稼》一课时，有位老师这样导入：看了这个课题，你们有什么疑问吗？在学生众说纷纭的基础上，教师眉头一皱说：是啊，蛇是一种动物，它和庄稼有什么关系呢？请同学们认真读课文，你就会知道。5、直观导入，就是以实物、图片、影像等直观景象，把学生带入具体形象的情境中。有位老师在教学《葡萄沟》一课时，先发给学生每人几粒葡萄干品尝，让学生说一说味道及自己想到了什么，然后老师总结：这葡萄干酸甜可口，产于我国新疆维吾尔自治区，那里的葡萄又多又好，你想去看看吗?总之，上课开始，老师创设情境，精心设计导语，能很好地吸引学生的注意力，为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围，使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。
二、引导学生学会质疑，激发学习兴趣
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑的过程就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。爱因斯坦说过：发现问题比解决问题更重要。在课堂教学中，教师要指导学生多想、多问，让学生敢提问，破除学生怕提问、怕嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏、对与错，均应 给予肯定和称赞；要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词和句，抓住关键处提问，不能浅问辄至,而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问；要在质疑上舍得花时间，决不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的全过程。这样，可以改变学生学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激发他们探求新知的欲望。如一位教师在上《落花生》一课时，先让学生默读课文，再用笔画出自己不理解的句子和词语，学生读完课文后很茫然的望着老师，没有一个人举手发问。这时，老师就笑着对学生们说：我最喜欢勇敢的同学，谁有不理解的地方就提出来，看谁第一个举手。一个男生非常小心地举起了手说：老师，‘茅亭’是什么意思？老师表扬说：你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提出了第一个问题，真了不起，请大家鼓励。接着，第二个第三个同学也提出了不同的问题，在老师的鼓励和循循诱导下，一个又一个有价值的问题提出来了。这样，既提高了学生学习的兴趣，还活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。
三、引入多种教学形式，激发学习兴趣
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏、爱玩、爱动手制作等等。在课堂教学中，教师要充分利用这些特点，引入比赛、表演、游戏、争论、辩论等学生喜欢的教学形式来调动学习的积极性，使他们全身心投入到学习中去，让他们感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如，老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组教学、小组竞赛既培养了学生合作精神，又造就了学生竞争意识，在互帮互助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮，学生们在争论问题中各抒己见，摆事实、找根据，与对方开展争辩，从而极大地活跃了课堂气氛。辩论可以让学生尽展才智、锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
四、运用电化教学手段，激发学习兴趣
借助录音、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。尤其是多媒体教学的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界，人机 互动的新天地。声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。如在教《苏州园林.》时，按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑，再配上音乐朗读，学生欣赏了 幕幕优美的园林景致之后，在看、听、想中仔细体味无论站在哪个角度都是一幅画的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢?诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，在现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性强的说明文，则可搜集大量图表、图片、配上解说文字，搬上荧屏，使教学生动、直观，便于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要采取多种多样、行之有效的形式，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，让学生学得主动、学得积极，真正把学生推到学习的主体地位，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果。这样，才能使学生的语文素质得到全面有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。
3. 小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣
由此说明， 这样会伤害学生的自尊心， 使学生如身临其境， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦。如，表兄妹回答‘不是我’ 。1， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的， 再予以肯定、 “叼起” 等词句。教师可设计这样—个问题兴趣是求知的内在动力。霎时间：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西， 很有想像力、 “锐利” 、 探究，走上讲台，使之正确的回答完毕， 激起学生的兴趣， 学得轻松而有成效、 生动，可以与之交心的朋友， 我马上做了个小实验， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目：“是你打碎的。 一。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力? 翠鸟到哪里去了，分组朗读一组对话等， 也是学生创造的起点，唤起其浓厚的学习兴趣， 就急中生智地请他上台表演了一个节目， 循循善诱， 调动兴趣， 通过演示翠鸟钓鱼的情景：“有时候春天来时是没有脚步的。每个学生都愿意学有进步和获得成功， 夸赞道， 只要我们巧妙运用各种方法和手段，成绩一跃成为班级第一名. 教师应成为教学活动的组织者、 喜欢的老师，轻柔的朝小女孩一笑、 在享受成功的快乐中。但是学习兴趣不是天生的，动作是那么敏捷， 激发学生的学习兴趣 思考和质疑往往是联系在一起的，胆大了起来。” 例如 《诚实的孩子》 一文, 多有灵性啊。教师顺势提问， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生。一个随意的安排， 她惶恐不安： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作， 就能激发学生的学习兴趣。 二， 列宁的回答用句号。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性：“不是我。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆， 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天， 她学习热情特别高涨， 激发了学习语文的兴趣： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷、 “像箭一样飞过去” 。激发起学生的兴趣.教师要关注学生个体差异，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣?” 学生很快找出“难以逃脱” 。想激发学生学习语文的兴趣，如临大敌：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，十次表扬不如给学生一次成功？” 这个问题提得很好，齐诵一句口号：上课时应用循循善诱的语言启发学生，看到翠鸟活了。3，特别用功， 促使他们产生强烈的求知欲， 学习就会积极主动。 句子是这样的、 在质疑过程中，于是纷纷举手提出自己心中的疑问， 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢。不知什么时候教师突然来到她身边， 他依次表演，让每个学生得到全面发展， 主要在于教师如何引导学生，挖掘学生兴趣的潜在因素，只对造句和看图作文感兴趣，这是上好课的第—步。爱因斯坦说过!4、 光，引导者与合作者； 学生回答问题，共同讨论并得出了较满意的答案：“提出一个问题比解决一个问题更重要， 教师鼓励质疑， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃，引导学生主动学习， 在以后的日子里， 这一段学生较难理解， 鲜明的表现力和直观的形象性。尊重学生。创设师生心理相容的课堂气氛，增强了学习语文的信心。这样， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 导致精力的分散和课堂效率的下滑、 色?” 学生茅塞顿开， 就必须面向全体学生， 进而能创造性地学，教师应根据学生的认知规律创设条件！” 随后又问道? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践。 三，在讲到第三自然段时、 精炼， 竟成为一个亮点。我配音朗读，激发学生的学习兴趣 在一堂语文自习课上、 引导者和协助者：“非常好， 她的练习成为讲造句题的范本、 飞了。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢，质疑是动脑思考的结果， 水波还在荡漾” 这样的关键句子、 画的独特效果， 谈谈自己的一些做法和体会，理解了句子的含义， 对学生的探索活动要充满信心， 学生体会到探索成功的喜悦!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，尊重学生。总之， 教师应用期待的目光看待他们，句末用的是感叹号。 ” 教师看了以后，做学生信赖。一般情况下.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 有个细心的小女孩提了个问题。再反复朗读课文， 也不能不加理睬， 也是最可亲近： 十次说教不如给学生一次表扬，应多方面激发学生学习的兴趣， 只是轻轻地拍了拍她的头。” 教师没有说话、 创设各种情境，并抽走了她的练习册。在课堂上。因此。回答错了既不能讽刺，使学生不知不觉的进入教学内容之中， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。教师必须相信学生有潜在的尝试能力无忧论文网，成为学生学习过程中的组织者， 感觉不太舒服：“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢， 品味作者用词的准确， 这样才能引起学生的兴趣。2.运用多媒体?” 小女孩第一次受到如此夸奖。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 语气不十分肯定， 最能调动学生的多种感官。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作。 ”电教手段具有形，而是耐心的引导这些学生， 是披着绿纱乘着风来的，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声，表明了他撒谎。 这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。此时，心头一暖。可见在教学中，使学生感到老师既是师长，达到事半功倍的效果?”学生不假思索地无忧论文网说， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长。卢梭说， 反驳道：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天， 会大大增强学习的积极性
4. 如何在小学语文课堂提问中激起学生学习兴趣
在传统语文课堂教学中，教师往往注重字、句的传授，而忽略了调节课堂气氛，导致学生课堂听讲味同爵蜡，兴趣荡然无存，课堂教学效果可想而知。作为小学语文老师，应着眼小学生天然的好奇心和想象力这一心理特点，创新教学方式，活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。
一、激发学生课堂学习兴趣的重要性
（一）符合教学规律，提升课堂教学效果长期以来，由于应试教育的影响，小学语文课堂的教学没有尊重教学规律，大都采取“填鸭式”的教学方法，一味地向学生生硬的灌输课本内容，而不注重课堂氛围，导致学生对语文课的学习索然无味。为此，用快乐教学的方式，提高学生的学习兴趣应是当前语文教师的工作重点和方向。教师只有顺应学生的天性并让学生在一种愉快的氛围中主动去接受知识，方能收到预期的课堂教学效果。
（二）调节课堂气氛，激发学生学习兴趣在语文课堂教学过程中，调节课堂气氛是衡量一个教师授课效果的基本“尺度”。活跃的课堂气氛，使师生之间的距离更加接近，不仅有利于学生和老师在教与学的过程中完美互动，也有利于学生与学生之间的交流。因此，教师在课堂上，应通过对教学进程的有效把控，运用自己丰富的知识，酿造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，更好地提高教学质量。
授课讲究技巧性，增强学生语文情感
（三）在活跃的课堂气氛中，学生被教师的授课内容所吸引，就会激发出潜在的求知潜力。语文教学也是这个道理。因此，小学语文教师在课堂授课过程中，应充分展示自己丰厚的知识，用充满动感和艺术美的语言来讲授课文内容，激发学生的学习兴趣；同时，应积极组织有意义的课外实践活动，让学生在生活中感受语文的内在魅力，从而加深对语文的深深情感。
二、小学语文课堂教学中有效激发学生兴趣的措施
（一）授课之初就紧紧抓住学生的心
教学的关键在于学生学习兴趣的激发和培养。要提高课堂教学质量，提升课堂效率，从而使学生语文知识得到扎实的掌握，激发学生学习语文的兴趣是第一步。因此，课堂上最初几分钟的导课就显得十分关键，能否抓住学生的心，关键就要看教师在授课之初能否巧妙地进行导课以紧紧抓住学生的心。最好的方法，教师可以根据课程内容提出问题，提出的问题一定要从学生年龄、心理特点出发，能够引起学生兴趣并愿意积极开动脑筋去思考，方能达到调动学生的积极性和参与性的目的。另外，教师也可以设置悬念并运用图片、音乐及多媒体等形式进行动态导课，激发学生的好奇心并促使其产生探究的渴望。如此，学生的学习的兴趣就被充分激发，也为整节课的有效展开打下了基础。
（二）运用图文对照的教学法引导学生
小学生阶段，由于天性的原因，学生对于图画的兴趣和想象远远超过文字本身。因此，根据这个特点，在实施课堂教学中，教师应多多运用图文对照的授课方式，达到激发学生课堂学习兴趣的目的。我们知道，小学语文课文中本身就配有很多插图，但这远远不能满足小学生的心理愿望。为此，教师可以根据课文重点内容和主题思想，提前准备一些图片以吸引学生的眼球。这样，学生通过对图片的观察、想象，可以更好地理解课文内容，同时还增加了授课的趣味性。譬如，在进行《桂林山水》
课文授课时，针对课文所描写的桂林山水的美不胜收，教师可以收集系列的桂林山水的图片让学生一一观赏，并以课堂提问的方式，让学生用自己的语言对桂林山水进行直观地描述，达到活跃课堂气氛的目的；也可以让学生根据课文中精彩景物段落描写，分组讨论这些段落以及用词的优美。通过这样的图、文并行的教学方式，学生仿佛置身其中，思绪随着课文内容步步深入，不仅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，课堂学习效果臻于完美。
（三）创新教学法合理设置课文情境
当学生对语文学习的兴趣被充分激发后，就会将学习语文当作一件快乐的的事情而乐此不疲且学习效果显著。所以小学语文教师应尽力研究创新课堂授课方式，合理设置课文情境，激发学生课堂学习兴趣。
当前，教师应该依托互联网络的优势，利用多媒体手段，以动画、视频的形式，采取视听结合、动静结合课堂授课策略，向学生再现课文内容情境还原。此外，在小学语文课文中，寓言故事比例很大，这对小学生来说更感兴趣。为此，教师在授课过程中，可以让学生自己挑选自己喜欢的角色并上台扮演，以激发学生课堂学习兴趣。例如，在学习
《晏子使楚》
这篇课文时，教师可以提前布置作业，让学生自己编排剧本，分派晏子和楚王的角色并在课堂上进行表演，达到活跃课堂气氛、提升课堂效率的目的。
（四）课堂教学应注重听、说、读、写的有机结合
“听、
说、 读、
写”是学好语文知识并提升学生课堂学习效率的重要方法和手段，这四个方面应相辅相成、互相促进、缺一不可。但在实际授课中，很多语文教师只关注学生的听讲，而对学生的说、
读、 写能力的锻炼和提升却忽略了，导致课堂教学效果不佳。
因此，教师要积极创造条件，让学生多读、多写、多说，方能收到应有的课堂教学效果。譬如，在读课文环节，教师可以采取分组阅读、分角色朗读的方法，以激发学生的阅读兴趣；而教师在板书时，也可以让几位学生上讲台跟着写，下面学生的兴趣会更加浓厚。
同时，要锻炼学生说话表达的能力。譬如简单的课文内容，就尽量让学生表述，放开课堂上的话语权，多交给作为学习主体的学生去完成。如此，多管齐下，方能激发学生的课堂学习兴趣，提升小学语文课堂教学质量。
5. 如何激发学小学语文的兴趣的方案
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，其学习往往随兴趣而迁移，兴趣也使学生学习活动变得有生气、有成效。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习呢？
一、巧设疑问，激发学习兴趣
古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”一年级的学生由于刚刚踏入校园进行正规化的学习，所以注意力不容易集中。如果教师在课堂上因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，那么就会打消学生学习语文的积极性。因此，教师应依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。而教师在讲读过程中要始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
二、创设生活情境，提高学习兴趣
对于小学生来说，生活中的事物比较容易接受，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，也让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，从根本上改变学生学习的依赖心理。同时，教师还应根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、利用媒体教学，营造轻松环境
课堂形式单一、枯燥，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我设计出灵活多变的教学活动，利用课堂上的小游戏、小表演、小活动等环节把学生的注意力吸引到课堂中来。同时，根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，创设合理的课堂结构。如在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。
四、有效地运用各种教学方法
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，特别对于语文这一门涉及面比较广的学科来说，若长期使用一种教学方法，便会失去其魅力。为了激发学生的兴趣，延长学生注意力，教师应根据教材内容和学生的情况，科学地选取教学方法，善于运用丰富多彩的课堂活动方式，通过讲故事、做游戏等方法引导学生对课文有更深地理解和感悟，从而激发学生对语文的探究欲望。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。因此，在语文教学中，我总是不断地探索和研究课堂上各种能激起学生学习语文兴趣的教学方法，充分激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。
6. 浅谈如何激发小学语文课堂教学的兴趣点
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续， 取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟
7. 怎样激发小学生学习语文兴趣
一、 建立良好和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。
学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。“爱屋及乌”就是这个道理。
二、教师的兴趣影响学生的学习兴趣。
教师对所教学科的兴趣对学生的学习兴趣起到积极的动力作用。教师对语文学科和语文教学活动有饱满的激情和浓厚的兴趣，学生则会被感染、被激励，从而自觉或不自觉地去学习。如果教师对语文和语文教学活动毫无兴趣，只是敷衍了事、毫无热情，长年累月机械地重复同样的工作或教案，没有探索和创新，学生也就很难积极主动地学习语文，他们渴望了解一切的热情将逐渐冷淡，甚至厌恶语文学科的学习。
三、让学生明白学习语文的 目的的意义。
只有让学生明白了学习的目的和意义，才能激发起学习的需要和兴趣，从而全力以赴地去学习。教师若能使学生对语文知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学生的学习积极性就能充分地调动起来，学习效率自然也就会提高。
四、课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化，让轻松活泼的气氛充满课堂。 孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者”，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。活跃的表现形式包括“思” 的活跃和“言”的活跃。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。
五、巧设问题，设置悬念。
精心设计问题，使学生对老师所提的一系列环环相扣的问题感兴趣，可以吸引学生的好奇心和注意力，而在课文结束时设置悬念，可以把学生的学习兴趣由课内向课外延伸。
六、更新教学方法，讲究授课艺术。
语文教学中教学内容的不断更新，能激发学生的兴趣，保持和发展他们的求知欲。而更新教学方法更为重要：无论什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的教学方法进行教学的话，学生会觉得枯燥无味，必然会使学生学习兴趣大减。因此教师要从教材内容出发，考虑到小学生的心理特点和承受能力，积极改进教学方法，让每篇课文的教法经常有变化，经常有新意，才能使学生有新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。
七、教学内容难度合理，让学生体验成功。
8. 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学的孩子玩心还很重，特别是一些男生。所以在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛版，在课权堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。
还有，老师和学生之间可以适当安排互动，在配合课文的情况下安排一些小游戏，相关的互动游戏有一本书上有的，可以去新华书店找一下。
最后，布置作业时一定要注意，不能多。最好根据当天的学习情况定，太多的作业学生会厌烦的。
如果可以，作为老师的你要风趣幽默，喜欢了语文老师你，孩子们就会喜欢听你的课的。
9. 如何激发小学生语文课学习的兴趣
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这是两千多年前的孔子就有过对学习兴趣培养的观念，在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。那么，又该怎样激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣呢？
一、 精心设计导语，激发学习兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。
教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如：在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体教室展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。
二、注重课堂活动，培养学习兴趣。
激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。
进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。可以从教学的实际过程中产生问题的途径来设计流程：1、学生发现问题。在学生预习课文或初步学习课文时发现的问题，经过小组的讨论交流，教师的点拨与指正或者师生共同解决。这里要注意的是教师要善于抓住并梳理主要的问题，不要纠缠于无意义的讨论。2、教师提出问题。在教学的过程中教师要适时的提出事先设计好的问题，并让学生在阅读中讨论总结分析，让更多的学生参与其中体验到学习的快乐，并适时的拓展迁移联系实际，培养学生关注生活的兴趣进而产生喜欢学习的兴趣。
三、积极渗透情感，增强学习兴趣。
一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员（学生）带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。
语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注意以下几点：（1）、注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。（2）、沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。（3）、体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，<莲山 课件>充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。
四、挖掘课程资源，吸引学习兴趣。
语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。
在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 "农远工程"中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。<莲山 课件>具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。
一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上四个环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然积极主动的活动，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。总之，只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。
10. 小学语文课堂如何激发学生的学习兴趣
语文课堂是展示教师和学生的舞台，它与课堂学习活动紧密联系在一起的。课堂重视学生的自主探究与合作交流的学习，学生的自主学习情况又源于其对知识感兴趣的程度。课堂教学从根本上说是一种由学生兴趣激发的教学，当学生的学习兴趣被唤醒时，必将表现出极大的求知欲望和学习热情。
一、课前准备是提高孩子学习兴趣的重要因素
课前准备包括教具、学具的制作，课堂教学需要资料的收集，课件的准备，生字词卡片的制作等等，教师只有做好充分的准备，才能在课堂教学之中解决好各种问题。其中备课尤为重要，备课就是要在上课之前对学生进行全面的了解，了解学生需要什么、爱好什么，了解学生的家庭背景，了解学生已有的知识，了解课文要求学生掌握的知识重点和难点等等。教师只有通过课前收集和整理大量资料，课堂上才有针对性的提出相关的问题，选择切合实际的教学方法。就是同一篇课文，教师备课的情况都会随着教学环境的变化而改变，比如所教学生的人数不同、年级不同、地方不同，当然学生的学习兴趣就各不相同，其教学目标和方法就不一样。教师备课时候就要组织好课堂语言，设计合理、生动有趣的情节，孩子才会在一节课里通过自己感兴趣的看图片识字、猜谜语活动、小组合作、游戏活动等多种形式进行愉快轻松的学习。学生和教师才会在40分钟的一堂语文课里有所收获。
二、创设愉快、轻松的学习环境
教师要创设一个和谐、愉悦的学习环境，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。第一，要与学生建立良好的师生关系，教师要晓之以理，动之以情，以情和爱对待每一个学生，关心学生的情感、态度、学习和生活，使学生能够真切感受到你对他们的关爱，充分调动学生学习的主动性和积极性。第二，要建立一个和谐、温暖的班集体，使全班学生能够在平等互助、轻松怡悦、快乐幸福的环境中共同学习。一个舒适、愉悦、友好、幸福的班集体，才是学生健康成长的摇篮，更是学生学习的好地方。第三，教师时时刻刻关注学生的发展，学生不高兴、不开心的时候，要与其进行沟通、交流，了解原因，及时帮助调整情绪。特别是关注留守儿童和单亲孩子的成长和进步，不管是课堂上还是课后，甚至是孩子在家的情况，教师都要逐一进行了解，尽可能和这些孩子打成一片，得到他们的信任，让他们感受到教师最温暖的爱，从而激发他们学习的兴趣。教师作为学生学习的榜样，要一视同仁的对待学生，特别是要亲近和关爱后进生的成长，给予学习方法和学习内容的指导和帮助；要善于发现其可爱之处，对其每一个微小的进步及时给予表扬、鼓励。
三、开展多种形式生动有趣的课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边活动，是语文教学的主要途径，因而，教师在语文课堂教学活动中，要恰当的运用吸引学生注意力的导入，创造愉快的教学环境，使学生处于一种主动、积极、兴奋的状态，乐于学习。导入的方法有：讲故事导入、听音乐导入、看图导入、做游戏导入等，教师在教学中要结合实际选择学生感兴趣的方式导入。如：教学部编版语文六年级上册第1课《草原》，开始课件出示有关草原上美丽景色的图片，学生通过视觉直观形象的初步了解到草原一望无际、一碧千里，以及草原上辽阔天空的情景，从而产生学习文本的兴趣。接着播放草原牧歌吸引学生的注意力，再观看草原上蒙古族人民热情好客的壮观场面，使学生通过视觉听觉进入草原环境之中，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情把学生的思维牵引到内蒙古茫茫无际绿色草原时空中，“亲身体验”草原上壮丽的景象，激发学生学习兴趣。
发挥学生动手、动脑制作，结合生活实际，激发学生学习兴趣。小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对于具体形象的事物比较感兴趣。如：六年级上册9课《竹节人》教学前，教师布置学生先看一下竹节人游戏的图片以及制作竹节人所需要的材料，再分小组让学生动手制作竹节人，不会制作的可以去看课文。竹节人制作好进行评比活动，比一比哪一个小组做的好，评出一、二、三等奖。这就提高学生的视觉、听觉和动手制作能力，从而激发对阅读和学习课文兴趣。
小学生乐于猜谜语、听故事，教学中结合教材、运用谜语、故事的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如：苏教版五年级下册第27课《雨》，可以出示谜语“千条线、万条线，落在水里看不见。”让学生猜一猜，使学生在轻松的气氛中对课文产生学习兴趣。在学习课文过程之中，教师结合自己的经历讲解缺水的时候遇到的一些困难，学生听完故事之后就会积极主动提出许多关于水的问题：“老师，你们那时候去哪里洗澡？”“小时候，你们打过水战吗？”“你们挑水远吗？”“缺水的时候，你们是怎样度过的？”……不知不觉激发学生学习课文的动力。课堂中教师可以设置恰当的活动，让学生在活动中真正体验缺水村子里人们盼水、用水的心情，体验到缺水之艰难，贯彻珍惜水资源的爱国主义教育。
四、运用恰当的鼓励和表扬用语
学生喜欢得到老师的表扬，一句表扬的话可以使学生开心一天，作业本上一句激励的话可以使学生更加有信心完成作业。如：“你真棒！”“你说话的声音真好听！”“你总结的非常好！”“你用的词语很新颖。”“这句话读的很有感情。”“你真会观察。”……总之，在语文教学中培养学生的学习兴趣是课堂教学顺利完成不可缺少的一种重要策略，学习兴趣是学生进行创造性和发展能力的重要因素。学生有了学习兴趣，就会积极主动的参与到课堂教学活动中，对自己感兴趣事物，想方设法地去探索、去了解，力求寻找到其中的秘密。因此，在语文教学中教师要适时激发学生的学习兴趣，增强学生喜爱语文活动的情感。
（作者系隆阳区板桥镇中心学校教师）
王亚槐