不过这样的烦恼又复换来了什制么呢。城市的忙碌是不是也会带给城市烦恼呢？或许吧，没有一天停歇脚步，苦于，怨于，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢，而是洋溢着快乐的气息，人来人往。忽然有一丝丝感悟，现在成为灯红酒绿。从一个乡村演变为小镇，忽然停住脚步，车水马龙的大城市，不再挂着不情愿走在街上？我这个忙于？刹那间，一种成长，望望这个繁忙的城市，人们脸上不再挂着失败，那是一种生活，穿梭不息，灯红酒绿，从一个小镇演变为一座大城，换来了许多，恨于学习的学子呢，车水马龙，一种收获的快乐气息，获得了重视…… 回头离去？是啊。是啊！城市也在成长，最终它获得了发展，一切变地明朗起来
❷ 小学语文课的课堂类型有哪些
一、发现型
学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，理解深刻，也容易掌握其中的规律、性质和联系。在课堂教学中，放手让学生自读课文，当一名发现者、探索者，在读中有思，思中有疑，疑中有见，见中有异，异中求新，
进行自我发现学习，让“自主”和“创造”得到落实。
二、辩论型
“辩论”是学生根据自己对问题的理解，表明思想的倾向性，也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。
三、表演型
表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演，不但强化学生运用、理解、积累语言的能力，而且大大增强学生学习兴趣。
四、欣赏型
语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。
五、演讲型
演讲是论说能力的表现。演讲最大功能是深入人心，给听众教益和鼓舞。
六、活动型
活动是指学生本身的活动，语文活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式，以学生为活动的主体，以学习语言知识、形成语文能力为内容，在活动中，鼓励学生去创造，去创新，提高学生实践能力。
此外还有尝试型、讨论型、朗诵型、洽谈型、参观型、展览型等，只要根据学生的特点、课文的内容，开放课堂教学，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发出创造力。
❸ j技术支持的小学语文课堂导入是怎样的
具体而言常有以下几种方法：
(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
❹ 如何构建精彩而轻松的小学语文课堂
架构有趣有效小学语文课堂的思考
摘 要 小学语文课堂的重要逻辑起点就是有趣，而其逻辑终点就是有效。笔者关注到现在小学语文教学低效的症结，就在于学生的主体地位没有得到充分的重视，也就是说老师的眼中是缺少学生的，一些学生貌似是认真听课，但是他实质上处于一种“游离”的状态，鉴于此积极探索小学生语文学习的兴趣点成为改善语文教学困境的必要途径。
关键词 有趣 有效 小学语文 课堂教学
作为整个课堂的引导着与主导者的教师，应该将学生学习兴趣的激发与触动放置于首位，学生只有具备了一定的学习兴趣，其积极性与主观能动性就会得以充分施展，全身心地投入到学习活动中。然而，那种一味地题海战术，机械地测试训练，智慧扼杀小学生语文学习的兴趣，同时语文固有的美感滋味也被这种战术训练所扼杀、掩埋。学生自然会逐渐地厌恶语文的学习。为了提升小学生语文学习的有趣性，笔者认为可以进行一下措施的采用： 一、倡导情境教学
教学活动应该与时俱进，积极主动地运用现代化教育设备进行一定层面的辅助。笔者认为多媒体辅助小学语文课堂教学为其带来了一股清新的空气。鉴于多媒体信息量大、趣味性强，以及有效熔铸声音、文字、图像于一炉的特点，它可以从多个角度来激发学生的兴趣。这也完全契合小学生求奇、求新的心理特征。这样的课堂是
多样化的、丰富多彩的，显然是传统课堂所无法企及的。比如说老师在讲授《桂林山水》这篇课文之前，就可以在网络上搜集、整理与桂林山水相关的精美图片，让直观多彩的图片，带领小学生走进具体的情境之中。再如《倔强的小红军》，在讲解这篇课文之前，教师可以剪辑《闪闪红星》中的音乐，或者是电影片段，让学生对小红军潘冬子的形象进行感知，然后联系课文中的人物形象，进行比对阅读。笔者认为语文课堂就应该像磁铁石一般，牢牢地将学生吸引住。而多媒体就是一块有效的磁铁石，将学生带入特定的情境之中，唤起了学生的求知欲望。由此观之，如果恰切地运用多媒体辅助教学，那么小学生的学习兴趣就会持续地保持。 二、构建民主和谐的课堂气氛
可以说传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式根本是没有民主和谐可言的，只有将新课改“以教师为主导，以学生为主体”的理念切实、充分地付诸实践，才能构建民主和谐的课堂气氛。每当想起传统教学中那种呆板、老套的教学模式，作为教师自己似乎都对这一职业产生了一定的厌恶与排斥，何况充满活力、天真烂漫的儿童呢。我们怎能忍心扼杀他们活跃的思维、灵动的智慧呢！所以课堂上应该少一点墨守成规，多一点自由自在。但是自由自在也需要有一定的限度，我们不能推行西方的开放式教育。因此自由的尺度需要每一个老师根据实际情况，灵活把握。构建民主和谐的语文课堂气氛，首先就需要教师放下自己的架子，要与学生展开平等的沟
通与对话，切勿总摆着一副严肃的面孔。教师需要观察、了解每一个学生的内心世界，关心他们的日常生活，尊重他们的人格。只有这样教师与学生才会和谐相处。鉴于此，笔者认为民主和谐师生关系的创建其实就是一场“心理战”，为的是进一步缩小师生之间的心理距离。在课堂实践中，教师需要将学生视为“主角”，应该充分调动他们学习的积极性，有些趣味的课文完全可以交给学生来讲解，例如《唐玄奘西行取经》、《齐天大圣大战二郎神》，教师可以给予恰当的点拨、延伸、拓展。另外，教师尽量要多表扬学生，而且表扬的原因也应该具体。只有如此，学生的学习兴趣才会调动，课堂效率才能提升。 三、强化课外阅读
语文学习的外延与生活的外延相等。只是通过几本教材就想将语文素养提高，这很显然是不切合实际的。笔者认为如果没有广泛而深入的课外阅读，学生的语文素养是根本无法有效强化的。我国著名教育家叶圣陶先生就说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”鉴于此，如何强化小学生的课外阅读成为摆在广大教师面前亟待解决的问题。首先，学校应该订阅各种类型的期刊杂志，这是课外阅读开展的必要前提。同时，每天可以组织学生到学校阅览室进行课外阅读，将这种事情形成规章制度，长期落实下去。在广泛的课外阅读中，学生必然会接触到与自己课内学习相似之处，这样不仅可以有效地强化学
生对固有知识的理解，同时也可以充分检验自己以往学习的实际情况。所以，课外阅读就是课内阅读的拓展和延伸，两者是相辅相成的，共同指向学生语文素养的提升。如果避免学生阅读的随意性，教师可以推荐出一些学生必读的数目来，如中国传统文化传世经典方面的小册子，即《论语》插图注音本，《弟子规》、《千家诗》等等。因此，广泛阅读是要将“读好书”作为前提的。有了课外阅读的辅助，那么小学生的语文学习兴趣与效率就会无形地提高。 四、举办趣味竞赛
我们知道小学生的表现欲、主动性是比较凸显的，教师可以充分利用他们的这一心理特征有的放矢地开展语文教学活动。笔者认为定期举办趣味竞赛成为提升小学语文课堂有趣有效的重要途径。在具体的竞赛实践活动中，学生就会获得一定的自信与荣誉。这种自信与荣誉又是具有能动作用，可以唤起他们对语文持久地偏爱。趣味竞赛活动使得整个学习气氛变得更为浓郁，每一名学生的积极性都被充分地调动起来，大家热情高涨，畅所欲言，彰显个性魅力。同时，举办趣味竞赛需要将学生分成几个小组，像辩论赛流程一样进行问题的回答，分为必答题、抢答题环节。一个选手回答不正确、不完善，可以由组内的其他成员进行纠正、完善。这样也是有助于培养学生的团队合作精神的。关于具体的试题内容，我们完全可以从课内学习与课外阅读中寻找，并将相关问题做成知识卡片的形式。例如将下面的成语补充完整，（丢）三拉四、（滥）竽充数、买
椟还（珠）等等。这些都是学生课内学习的成语。这种课内知识变相测验的方式，显然是将学生的被动学习变成了主动学习，学习有趣有效性的提升是毋庸置疑的。
全国特级教师魏书生曾言：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的重要部分，它常常决定着大脑机器工作时的转数。学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。任何科学研究，最重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣。可见架构有趣有效小学语文课堂的重要意义。 参考文献：
[1]盛新凤.小学语文课堂教学模式之显隐融通[j].上海科研教育,2011（4）.
[2]陆金生.运用信息技术优化小学语文教学管理[j].中国教育信息化·基础教育,2010(2).
❺ 如何增强小学语文课堂的活力课题
语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得的知识。多年的教学经验让我在实践中深知只有做到以下几点才能创建一个高效开放而有活力的课堂。1、突破课堂四十分钟的局限，创建高效课堂语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有成手抄报进行展示。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，实现了跨领域学习目标的综合。
❻ 如何在技术支持下引导学生做一个不能实际操作的训练
而且低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。
他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。
老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。
这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
在具体教学中，是这样来利用教材，结合学生生活进行说话写话训练的。
一、教材——美与想象的天地在课堂教学中，教材其实是学生练习说话写话的一块肥沃土壤。
小学语文课文几乎都配有相应的插，有一幅、两幅，甚至多幅，这些精美的画有助于学生理解抽象的文字。
同时，学生在阅读抽象的文字时，又在头脑中把它们还原为极具个性的画。
而有的课文插多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机的培养了学生的创造力和想象力。
如看学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。
课文配有四幅插，其中第一幅是黄山景观照片，课文里只写了一句：“那里景色秀丽神奇。
”教学时以《黄山景观》为题，要求学生仔细观察片，同时辅以片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕画展开想象，强烈的色彩案，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也不住把这美表达出来。
二、生活——学生写话的源泉“作文离不开生活”，写话同样如此。
如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
❼ 什么是小学语文高效课堂 小学语文高效课堂的做法
[yǔ wén]
语文
（语言和自文学的简称）
编辑
是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
❽ 如何构建一个和谐的小学语文课堂
一、 创设良好的师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。
二、创造学习氛围，培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。
三、 从应试教育转为素质教育
过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。
❾ 如何创设开放而有活力的小学语文课堂
新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要打破传统被动的课堂形式，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师营造的开放而具有活力的语文课堂中获得更好的发展。