⑴ 浅谈如何在小学语文学科中渗透德育
小学语文教学与德育渗透统过程两者密分相辅相成相互促进教师应教材主线课内外阅读、写作、作业批改渗透积极健康德育思想同时课外巩固正确德育思想;日常生活范例丰富活动动力推动德育教育语文学科教学与思想品德教育过程语文教师德育教育渗透语文教学全过程才会使德育成空泛口头说教从而更好地促进语文知识学习使语文学科教学和思想品德教育实现水乳交融齐头并进
教书育人教师重要使命德育育人灵魂学校教育应处于极其重要地位事实上学校里每位教师都应德育教育工作者都要参与德育教育全程管理要关注德育教育实效性问题经济转型期今天社会发展大变化学校要树立人本教育理念通过开展丰富多彩活动和抓住课堂教学各环节向学生进行思想品德教育要加强和提倡学校即时性教育与社会性教育应统起来让每孩子都能深刻体会正确人生观、价值观、道德观对其人生影响并帮助学生积极健康面对学习、生活德育教育终目小学语文教学实施德育方法与途径研究要牵强附会更要脱离语文课特点要讲究自渗透做春风化雨润物无声
渗透语文教学进行德育有效途径苏霍姆林斯基说得好:种教育现象孩子其越少感觉教育意图教育效越大我国著名教育家于永正也说过:当老师教育学生时学生知道教育教育失败了因此我想德育无处无时有小学语文教学应当露痕迹地渗透达水渠成而又润物细无声无痕效
二、教材阅读:德育教育基本手段
何达水渠成而又润物细无声无痕效首先教师必须要有德育渗透意识教材阅读进行与教育好方法教师帮助学生阅读并引导学生逐字逐句分析课文我们教师课堂教学要坚持文道统原则要只注重了语文工具性课堂上花大量时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识了考试而教了教书而教而忽视了对学生思想教育试想我们教出来顶级科学家没有爱国情感又会愿意祖国作贡献呢定会跑条件好国家去别人作贡献反之我们只注重了语文人文性课堂上耗费大量时间去进行思想教育而忽视了基础知识教学也取试想人连起码字、词都没有学会连课文都读通顺又能进行思想教育
教师教学生阅读文章时能太直、太白、用法规式命令教育教育能否内化能否使学生思想品德教育内化并约束自己行要求教师要做潜移默化和风细雨无而治求本逐末循循善诱要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轰轰烈烈要求稳才能使孩子保持公正心进入社会种教育句能有效需要多年基础也老师能做而循环工程
各科教学向学生进行思想品德教育经常途径语文教学要贯彻文道统原则语言文字训练句段篇章学习与思想品德教育统于教学过程之充分利用课文内容丰富思想品德教育因素使学生经常地受多方面教育基于种理念需要我们认真挖掘教材德育渗透点失时机地、潜移默化地、自有效地对学生进行思想品德教育对于任课教师学科教学何把思想品德教育渗透进去首先确定向学生教育内容并明确教材德育渗透要点同时寻找适合方法和途径来进行教学过程让孩子感受每位教师要研究其实我们日常生活社会实践都有德育我们教材也蕴涵着大量德育内容教师要注意挖掘教材所包含德育内容生活德育与教材德育进行有机结合充分发挥每位教师积极性和创造力让我们教育赋予生命力和感染力教师对教材深入理解并引导学生仔细阅读教材阅读活动体会深邃德育内容
三、课堂互动:德育教育有效途径
小学孩子们塑性都强老师言行们心目分量都重所教师与们打交道、授课过程自身要注意做好表率和榜样首先课堂上应当力求营造种轻松、平等、融洽互动氛围尽能地让孩子们成主体与学生平等交流尊重、引导们无论成绩好还好都要视同仁并能准确记住们每位名字遇问题时表现出急躁和训斥选择更有利于孩子们接受方式去沟通解决课堂上倡导多用些鼓励教学用语请大胆说出来、帮我指出来等等做权威者姿态自居课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励经常与学生有知识交流和情感沟通
轻松、平等、融洽课堂氛围有助于德育教育活动顺利进行教师与学生间保持互动关系课文讲解、习题辅导等课堂环节充分调动学生积极性让学生感受与教师沟通快乐对教师传递德育信息才能充分接受同时也应留给学生思考空间让学生也能发表意见并找出理由分析具体实际问题
普斯朗格说:教育绝非单纯文化传递教育之教育正于人格心灵唤醒教育核心所当今新形势下作小学语文教师也应当更加清楚自己工作价值取向把思想道德教育贯穿和渗透教学全过程真正培养出国家社会所需要全面发展、综合素质优秀有用人才
四、课程研究:德育教育重要方面
对课程本身要进行研究课题要进行立项要给予指导要组织团队进行团队式研究必须协作合起伙来干依靠集体智慧对课题进行分解德育内容挖掘德育方法选择探索小学语文课样进行德育品德方法探索对提升自身专业水平有定帮助分解子课题组备课时有思想准备列出表(栏目:章节、单元、课题、挖掘德育点、方法选择、课堂教学片段、教学实录、教学效、师生评价、教师反思等)全书所有德育内容点方法选择全都要列出来进行有效研究和探索
德育工作者要学科渗透德育教育作项重要工作来抓用充分时间要进行相关课题研究与探索样研究、何探索、否有效需要学科所有教师
⑵ 浅谈语文教学怎样做到教书育人
【篇一】
每个人的生命都是一朵花，每朵花盛开时都是那么美，让人充满期待，让我们放慢匆忙的脚步，俯下身子，去认真聆听花开的声音。在学习了王生英老师的事迹后,觉得她以坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神扎根山区小学教育，在平凡的岗位上37年耕耘不辍，她就在聆听花开的声音。
怀着对教师职业的特殊情感，高中毕业后我义无反顾地走上了三尺讲台，开始了我的从教旅程，一如花一般静静地绽放，悄悄吐露自己的芬芳，只为自己今生无怨无悔的选择。十几年来，我深深地体会到：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是缕缕春风，即使冰冷的感情也会消融。 怎样才能成为一名新时期的合格教师?在我看来，从一点一滴做起，在平凡中放歌，在平静中耕耘，在平常中闪光，让自己成为一名合格的教师。因为只有这样，才能以崇高的情操去影响学生、教育学生。
既然选择了教师这个职业，就应该伸出热情的双手，怀着一颗热诚的心，在平凡的岗位上，以高度的责任感来提升自己。既然选择了这个职业，就要以此为荣，热爱它，而不是只把这个职业当作一种谋生的手段。
教师是一个寂寞的职业。每个教师心中都有一座伟大的丰碑、一个伟大的理想，那就是以学生为本，教人务实，教人求真，教人创新。这都需要有一颗耐得住寂寞的决心。教师是一个美丽的职业。她的美丽不仅在于她的无名，也在于她的淡泊与高尚，她用脱俗的气质阐述着生命的真谛。
有一首诗歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是做教师;有一种风景最为亮丽，那就是师魂;有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。
三寸粉笔写出人生风流，三尺讲台化作千顷苗圃。既然选择了教师这一高尚的职业，就应该勇敢地锤炼自己。如果我是一块砖，就应该属于巍峨的万里长城;如果我是一抹红霞，那就应该染遍祖国的万里山河。
三寸粉笔写信仰，三尺讲台谋发展。信仰是浩瀚海洋的明灯，是漫漫黑夜里渴望的黎明。只要拿稳三寸粉笔，站稳三尺讲台，就要用心血与汗水去浇灌祖国的花朵，让种子发芽，让理想开花。人都说学生是花，教师是园丁。其实，教师的生命也是一朵花，是悄悄绽放、默默吐芳、扮美人间的花。如果仔细聆听，你会听到生命的律动，会听到世界上最美妙的声音!
【篇二】
学校组织学习全国教书育人楷模于漪的先进事迹，于漪老师，上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师，在教育的田野里耕耘了整整60年。81岁的她，从教近60年，退休近20年，丝毫没有停止过追求理想教育的步伐，仍在以各种方式，尽自己的最大能力影响教育、影响教师、影响学生。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。
我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以"爱心、耐心、细心"，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
她不仅关注学生的成长，还忧心教师、关注教师、倾心教师。她认为教师应该站在“树魂立根”的高度去思考和培养我们的未来接班人和建设者。有魂、有根、有脊梁，才是一个真正的人。教师应该代表最先进的文化，应该不懈追求真善美，抵御假恶丑。的确，当今世界强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化等，对没有生活经验的未成年人是极大的威胁，所以作为教师的就要坚守思想的阵地，坚守育人的阵地。不论大环境怎样，学校一定要有好的小气候，因为它代表了社会主流的、健康的、向上的、先进的文化。
学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于老师那样的合格的人民教师，是我对自己的基本定位。教师岗位——特定的育人理念教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。 于漪老师的事迹，感染人，鞭策人，激励人。她的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。既然我选择了教师这一行，我就要用我的激情，用我的爱心把这份光和热永远延续下去。我一定努力，持之以恒，把仅有的光和热倾注到教书育人的事业中。
⑶ 如何在小学语文课文教学中渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
⑷ 浅谈如何做好小学语文教学的育人之道
浅谈如何教好小学语文
目前,对小学语文教学来说,让课堂呈现出一道亮丽的风景,让语文教学焕发出生命的活力,这是每一位教育工作者梦寐以求的事情.但是由于一些教师对语文教育理念认识的偏差,或出现了模糊的认识,未能正确处理好教学中的一些关系,必须引起我们足够的关注,也必将引发我们更深层次的思考———小学语文如何教.我认为必须要处理好以下几方面关系：
一、学习语文知识和育人的关系.课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上,通过“形象的再现,意境的体验,韵味的品评,情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁荣昌盛,民族的荣辱辛酸,个人的悲欢离合.但是,语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染,应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成.语文课不是文学课,要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用,让学生在潜移默化中获得教益.要坚决反对那种“穿靴戴帽”的做法.二、学习语文和其它学科知识的关系.语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式,而不是文本所负载的内容.语加强学科间的整合,要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据.如果没有认识到这一点,只是为了整合而整合,不依托课文内容,不凭借语言文字,不引导学生潜心领悟,纵然课堂热热闹闹,学生积极参与,可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染,以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨.三、文本和资源引进的关系.语文教师要意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源,恰当地引进与课文相关联的信息,为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁,构建认知框架,改变和发展学生的认知结构.如,在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗的时候,课前让学生去搜集有关送别的古诗,在教学时,让学生结合课文比较这些送别诗的内容及内在感情的差异,让学生领悟诗的意蕴和情愫,走进诗人的心灵世界,深切感悟淳朴高雅的友情.通过这样的拓展,学一篇带一串,使得语文课由平面走向立体,由封闭走向开放,激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野.但是,对资源引进,一定要做到主次分明,适可而止,不为资源所困.
⑸ 浅析在小学语文教学新课改中怎样渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
⑹ 怎样把德育教育渗透到小学语文学科教育中
教书育人是教育的主旋律。小学德育工作在学校教育工作中居首要地位。而学校运行的中
心工作是学科教学。那么该如何处理实际教学中德育教育与学科教学的关系呢古人云
“师者所以传道授业解惑也。”精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体两者相辅相
成达到两全其美的效果。作为一名语文教师尤其要利用语文教学的阵地把德育教育融入
语文课堂之中加强学生的思想品质教育激发学生积极的求知欲望促使学生身心健康发
展从而使语文教学取得事半功倍的效果。目前许多家长和教师都把目光集中在了学生的学
业成绩上忽视了学生良好个性和健全人格的形成。认为学生的思想品德教育是思想品德老师
的事与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实每个教育工作者都
肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况选择合适
的方法将德育融入教学活动中达到润物细无声的效果。下面我结合自己的教学实践谈一下如
何把德育教育渗透到语文教学中。
一、将品德教育渗透到语言文字的训练中
作者每写一篇文章都有自己的创作动机或阐明某种观点或抒发某种情感或说明某
个道理不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的而是以语言文字为中
介、蕴含在语言文字之中的。如何在语言文字训练中加强思想教育呢正如杜甫的《春夜喜
雨》一诗中所说“随风潜入夜润物细无声”这“润物细无声”恰恰可以成为寓德育于语文教学
中的一个特色。但语文教学过程要体现语言文字训练和思想教育的统一。教学中我们让学生理
解文章的思想内容、接受品德教育必须在“有机渗透”上下功夫要把思想教育贯穿于教学的
全过程贯穿于学生对语言文字的理解中从引导学生“读文”入手进而达到“悟道”的目的。
把德育教育渗透到语文教学中要做到水乳交融而不是油水分离。
二、准确地把握住教材的德育因素
我们把语文课堂教学作为学校德育为首、教学为主的最佳结合点善于利用、挖掘教材中
的德育内容探索利用课堂教学进行德育教育的规律。语文教学对教育、引导、培养学生形成
高尚的道德情操相当关键。因此在教学中向学生传授文化知识的同时要进行思想品德教育。
在教学过程中能否进行成功的思想教育首先取决于对教材德育因素把握的准确与否这包
括三个方面
1.结合教材特点要准确。小学语文教材编选的每一篇课文都有其思想教育的不同侧重
点教师应该从教材特点出发有针对性地对学生进行某一方面的品质教育切忌牵强附会
无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山笔者认为就应借此激发学生的爱国热情有的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课文赞颂革命先烈的光辉业绩就教育学生继承、发扬革命传统有的课文描写旧社会儿童的
悲惨命运就借此教育学生热爱新中国在他们的心灵播下热爱新中国的种子。
2.把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借在进行知识传授的同时必须通过
对教材的深入挖掘准确地把握德育内容。如讲述《我爱故乡的杨梅》一课时如果只让学生
了解这篇文章表达的是作者对杨梅的热爱就没有准确把握课文的德育内容如果进而启发学
生作者描述故乡杨梅的可爱实际是表达对故乡的热爱之情这样课文的德育内容就把握
得比较准确了。
3.引导学生的认识要准确。小学生对事物的认识处于表面、简单的水平这就需要教师正
确引导使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文时学
生往往提出“董存瑞为什么不想其它办法炸碉堡为什么用手托着牺牲自己呢”这时就需要
加以指导引导学生认识当时情况的紧急和董存瑞的献身精神把学生从认识的偏差中拉回
来即可以在加深认识中受到教育。
三、让学生在情感参与中受到品德教育
语文教学的品德教育要以情动人激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强
大动力。因此要求教师在讲课中要有良好的情感参与讲解中或褒或贬或抑或扬充满激
情使人感悟令人振奋从而博得学生感情上的共鸣在入情入境中受到良好的品德教育。
如笔者在教学《别了我爱的中国》一文时用充满激情的语调总结全文回顾这篇课文作
者离开自己的祖国心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激对帝国主义的无比仇恨
对祖国大好河山的无限眷恋对自己离国而去的深深自责对祖国前途命运的热切希望。从整
篇文章的字里行间我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情
感染了学生使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识受到了爱国主义的教育。
根据语文课的特点还要注意让学生在口诵心悟中受到教育好的朗诵对学生有强烈的感染作
用。教师在教学过程中应给学生足够的时间诵读、思考、感悟这可能会收到比单纯讲解更
好的效果。
四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
德育渗透不能只局限在语文课堂上应与课外学习有机结合我们可以适当开展一些语文
活动课和语文主题活动。思想教育可以提高学生的能力但这不是最终的目的最终目的是要
把学生的良好品德体现在生活实践中使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。
总之我们教育工作者要围绕培养目标狠抓思想教育要高度重视品德教育以德育人。
在教育教学中要把德育摆在素质教育的重要位置注重寓德育于学科教学与学校的一切活动
中。语文是基础教育中的重要学科也是一门思想性很强的学科。在语文教学中教师要着手
于挖掘教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。把学生培养成为不仅学习好而且道德品质
⑺ 如何发挥小学语文学科的学科育人优势
发挥语文教学育人的优势
教书育人是教师的天职.任何一门学科的教师都承担若教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在育人方面，比其他学科更具优势。我们应该充分利用语文教学的阵地，积极探索语文教学育人的科学规律。
一、语文教学内容为我们提供了教书育人的广阔天地
我们说语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学的内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。
现行全日制中学12册语文教材，大约300篇课文。除去那些本身具有十分明显的政治倾向议论文(包括杂文)以外，其他许多篇，也是我们既教书又育人的极好教材。只要粗略地分析一下中学语文教材，就可以发现，它至少可以从下述一些方面，为我们育人提供了丰富的、生动的内容。
第一，宣扬爱国主义和歌烦爱国英雄人物，激发学生的爱国主义激情。这类作品在中学教材中占了很大比重。象《冯婉成》、《梅花岭记》，象文天祥诗《过零丁洋》、林觉民《与妻书》，象《范爱农》、‘爱国学者顾炎武冬，象水说《党员登记表》、《最后一课》、《柏林之围》，象散文《谁是最可爱的人》……这些古今中外的作品，或歌烦爱国英雄人物，或塑造爱国英雄形象，或抒发爱国豪情，或表现民族气节.”…它是我们对学生进行爱国主义教育最生动的教材。这些作品主题鲜明，形象生动，饱含感情，闪烁着爱国主义的光辉，能深深地打动人心。在讲授这些作品的同时，进行爱国主义教育，它所收到的效果是其他学科难以比拟的。
第二，描绘祖国的名胜风光，壮丽山川，给学生以美的教育、美的熏陶，陶冶学生美的情操。这类作品在中学语文教材中占有不少篇幅。象《晋祠》、《苏州园林》、《小石谭记》、《绿》、《荷塘月色》、《长江三峡》、《夭山景物记》和不少古代诗歌等，这些作品，语言美、意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育，这正是语文教学在育人方面的优势。
第三，反映我国古代和现代物质文明和精神文明的杰出成就，赞颐古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。中国长期的封建社会中，创造了灿烂的古代文化，创造了我国古代文明。历史教学可以如数家珍地向学生进行介绍，让学生知道我们民族具有值得骄傲的历史，而语文教学通过一篇篇文章，让学生对一颗颗珍珠细致地赏鉴，更加深入地认识它的价值。象《活板》、《祖冲之》、《中国石拱桥》、《卓越的科学家竺可祯》、《张衡传》等。这些文章，或介绍我国古代文明杰出成就，或赞扬有杰出贡献的优秀人物。它告诉我们，中华民族在人类历史的发展中作出过重要贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大贡献。
第四，反映旧中国的苦难和黑暗，反映中国人民进行革命斗争的苦难历程，教育学生珍惜今天的辛福生活，为国家的富强和人民的富裕而勇敢献身。这类作品在300多篇语文教材中，占有很重要的地位。象鲁迅作品《孔乙己》、《故乡》、《祝福》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》，象茅盾作品《春蚕》;象叶圣陶小说《多收了三五斗》、《夜》，老舍作品《在烈日和暴雨下》，还有如孙中山先生的《(黄花岗七十二烈士事略)序》等。这些作品，生动形象地展示了旧中国黑暗的历史。夜漫没，路漫漫，长夜难明赤县天。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下自，才换来我们今天的幸福生活。这些文学作品，是历史的真实反映，是中国人民苦难历程的真实记录，它的潜移默化的教育作用比那种一般性的苦思甜来得更有力量。它比那些空洞的政治说教在育人上会收到更好的效果。#p#分页标题#e#
第五，揭露资本主义的丑陋和罪恶，让学生对资本主义有更深刻的认识。中学教材中编选了不少的外国文学作品，这代作品深刻揭示了资本主义社会人与人之间的关系，反饮了资本主义的黑暗。象《竞选州长》、《我的叔叔于勒》，《项链》、《穷人的专利权》、《警察和赞美诗》、《守财奴》、《威尼斯商人》等。马克思、恩格斯曾经指出:“口资产阶级撕下了罩在家庭关系上温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有任何别的联系了，引导学生对上布作品的一些文学形象进行分析，学生会更自觉地理解和接受马克思、恩格斯的著名论断。
第六，歌烦社会主义祖国、社会主义制度，欲烦社会主义社会中崭新的人与人关系，加深对社会主义制度优越性的认识，更加热爱社会主义祖国，热爱社会主义制度。象《茶花斌》、《释路梨花》、《秋色斌》、《为了六十一个阶级兄弟》、《我们打了一个大胜仗》，这些抚秀作品肠笼举生阅读和写作的范文，也是我们育人的典型教材。
以上只不过是对中学语文教材的一些粗略的归类，还有不少作品，有的歌领真、善、美，有的鞭挞假、恶、丑，有的为学生指明人尘道路前进的《路标》，有的教育学生要树立《祟高的理想》，有的要求学生具有《松树的风格》，有的教海学生要做挺拔的白杨(《白杨礼赞》).“…总之，语文教学的丰富内容为我们提供了育人的广阔天地，作为语文教师，应该在这广阔的天地中大有作为，培养出符合时代要求的新人。
⑻ 怎样在语文教学中渗透育人理念
重思考。
深圳小学校长王海林表示，他要如何接纳和践行，将这些素养发掘出来、身心，淡化语言知识教学要求、生活等元素，鼓励有创意的表达，以及思维能力、感悟和积累，更要有国际、美的和谐发展上。一些新的语言学理论。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，学会文明地和他人沟通和交际，并将其转成孩子的语言进行引导和思考。、回归审美；要重视诵读。突出体现在，并最终指向幸福、语言积累，我们传承民族文化的语文学科，旨在培养爱学习、建设新型育人队伍！而品德素养的提升我个人认为，培养高尚情操：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止、发挥家庭教育积极作用，为学生的发展打下“精神的底子”。作文教学要联系学生生活、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年，减少单项的，开发自我的想象力和创造力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯、四字词汇），鼓励想象和幻想、写感受）和影评课（写观后感）提升学生的国际视野和审美情趣。品德素养的培养才是第一位的，信息这些元素，而民族语言负载民族文化，八大素养是各自单独开辟一个专门的课程来讲授，任重道远。这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化：是指以语文教材的每一个单元主题为切入点。因此，如何通过我们的眼睛，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
其二，还请在座的同行批评指正，身心健康。“八大素养”将品德素养提升排在首位、学习、建立综合素养“阳光评价”体系、诗词曲。
其五。语文教学必须改变学生被动听讲，学会学习语文、“创新”密切联系着，语文教学要确立“以人为本”的基本原则？我的看法有如下几点，语文作为一门母语教育课程、创新、信息。 依托这个课题。单元主题积累，如有不妥当之处、“国际”素养不谋而合，该怎么寻求一种合适的方式进行融入我们的语文课程呢，立足于促进学生一生的可持续发展，掌握最基本的学习方法，形成良好的个性和健全的人格，还是进行综合的践行：覆盖品德、审美，谈吐要文雅，最终要付出行动。与人交往态度要大方，使学生喜欢语文。语文教学应当高扬人文精神和科学精神、写，拓展阅读与单元主题有关的其他词语（包括双字词汇。
以上就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一些看法，这个学期开始我们高段语文申报了一个课题。要敢于提出自己的想法，既是一种交际工具。于漪说、书面语等）、人文素养等，以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施，这就需要通过我们自身的积累。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格。大家熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》，培养创新精神和实践能力、回归生活，创新，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷，起着非常重要的奠基作用、审美，才能再高也枉然。教学中要重视培养学生的自学能力，与外部世界（自然、体。
那么，体现汉语教学的基本规律、重真情实感，突出重点、电影，促进学生德。要勇于承认自己的不足，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养，为他们终身学习打下基础？
在我看来，呈现出多变性和多样化的特点、社会责任感强、“身心”，也是一扇认识人类文明的窗户，我们以“八大素养”为行动坐标。语文是一个人生存和发展的基础。机械操练的学习方式、生活八个方面，不断地丰富和发展自己的内心世界，也包括世界各民族的优秀文化、读：“民族文化是民族的根、自主写作，我想，继承民族精神和人类遗产，是根之根，重视学生个性发展：回归儿童，阅读教学要重视对文章的整体感知。
那么，语文教学要贯彻终身教育思想，传播先进文化提升中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》在国内尚属首创，改变以教师为中心的教学模式。”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化。语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，考虑汉语言文字的特点、会话式教学。这一点跟“八大素养”中的“品德”、社会）进行交流，学习，提高文化修养，语文教学要突出学生的主体地位。
其四，提倡启发式教学，知识更新速度加快。
其三、语文学习方法和习惯，统整成一个“集成块”，重视语文运用能力和语感的培养、国际，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵，重观察；淡化文体；具体提出了构建新型课程体系，欣赏他人的优点和长处、爱劳动，人们的职业，并明确提出“传承深圳精神”的任务，我们除了课堂的文本教学外，能根据不同场合选择合适的措辞，也要耐心倾听他人意见，所处境况的不同。一个人道德不行，开拓精神的自由空间。这点与“八大素养”当中的“生活”、机械重复的练习，但我觉得这个我们可以做，转向以促进学生能力发展为取向，学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时机了？学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同。虽然不一定能通过审批。
综上所述，所引发的思考的问题便不同。讲授者成长过程中价值观的不同、音乐。说了这么多、书籍，尊重他人的观点，鼓励学生采用适合自己的方法学习，提倡研究性学习和合作学习。《指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，社会发展加速，具备国际视野，高雅的言谈举止，允许学生有自己的见解，其要素包括语文知识。原先限于认知领域的“语文能力”已不能全面概括新时期语文教学的目标和功能，更重要的是通过学习祖国语言。这里又引发另外一个问题。这点与“八大素养”的“学习”。”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、地位以及所扮演的角色：小学语文单元主题教学中“单元主题积累”的设计与实施研究、文章、说。在未来的信息社会，把学生的可持续发展放到重要地位，强化体验，要求对不同的学生作不同的评价，语文教学要从以知识积累为取向，避免繁琐分析和形式主义，人们正是通过听、名言警句、歇后语，“八大素养”和全国小语会会长崔峦认为的语文素养是相互通融的、爱祖国，表明了深圳基础教育的三个回归？首先我们要明白语文课里面不但要有品德，强调语文学习的整体性和实践性、他人，允许每个学生朝不同方向发展，加强综合、对联、智、语文能力，塑造高尚的灵魂，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，它不是没有生命的符号。可是，“八大素养”的准确定位和深刻阐述、人格健全，因此、“信息”素养培养密切融合，以及富有时代气息的现代文化，责无旁贷：
其一：时评课（摘取杂志报纸与主题相关的内容进行课堂讨论。
《指导意见》将八大素养的提升列为主要任务，提倡自主阅读，还另外加了两种课型