『壹』 小学语文为什么要运用角色扮演法
为了让有些没有自制力的孩子能更用心的听讲，因为分角色朗读比较有趣。
『贰』 小学有什么课文是可以角色扮演的
有，在这我就举一两个例子吧。如：四年级下册的第八组的课文均可角色扮演
『叁』 如何上好小学语文课本剧
根据学生的具体来情况，因材施教最自重要。小学生一般表现欲强，而课本剧可适用于表演，所以建议可以让学生在课前分小组排演剧目，然后课堂上表演，一方面可以提高学生的参与度，还可以让学生通过角色扮演和人物的揣摩达到理解课文的目的。
『肆』 小学语文《做什么事情最快乐》公开课教案阅
《做什么事情最快乐》公开课教案 1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。 2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。 3、能认识到做对他人有用的事最快乐，学会关心他人。 教学重点： 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、理解青蛙妈妈说的话的意思。 教学难点：读出对话时的不同语气。 教学时间：2课时 第一课时 一、 课前说： 你认识哪些小动物？它们各有什么特点？ 二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？ 三、教同学字 1、 出示生字，自由读。 2、 小组讨论：想想有什么好方法记住这些生字？ 3、 汇报：指名读、开火车读、小组读。 4、 分析生字，理解词语，口头组词。 四、 导书写：师范写，生描写、仿写。 五、 作业：每个生字写一行。 教学后记：同学能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。 第二课时 一、课前说： 青蛙的样子是怎么样的？它有什么身手？ 二、 读课文 1、 范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？ 2、 看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？ （1） 出示对话，指名读，评议。 （2） 分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？ 3、 自读课文3——4小节。 想：小青蛙又去问谁了？他人又是怎样说的确良？ 4、 看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。 5、 小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节） 6、 指名读妈妈与小青蛙的对话。 问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？ 三、 齐读课文。问：假如你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？ 四、 课后拓展： 1、 分角色扮演课文。 2、 你认为你做什么事最快乐？ 18 什么事情最快乐 小青蛙（图） 板书：啄木鸟（图）捉虫 水牛（图）耕地 蜜蜂（图）采蜜 为他人做自已能做的事，你会觉最快乐。 教学后记：同学知道做协助他人的事才会最快乐！
『伍』 如何让小学语文变得“美妙”而有效
兴趣是学习的最大动力，要想让小学语文变得“美妙”而有效，需要教师通过教学情境的创设，以人物驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。
在我国，语文的文化是中国文化的最重要的组成部分。语言作为一种工具，能将工具性和人文性完整统一，这是最基本的特点。目前，小学语文课上并没有把最基本的特点很好地体现出来。要从根本上找到教育突破途径，在语文课堂上，学生的心灵应该是律动的，这样的课堂才是学生们向往的，才能让同学们沉浸在学习语文的环境中。让孩子在课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，教师经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，还需要结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。设立图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 要让学生多读。每篇课文都先叫学生回家预习，让学生能大体知道课文讲什么。教学第一课时时，先让学生初读课文，解决生字词，把不太通顺的句子多读几遍。每篇课文都会有生字，四年级的学生有自学生字的能力，待学生学习后，同桌互相纠正。用了这个方法后，学生读书水平提高了，连一些平时不会读的同学也基本上能读好。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课 文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充 分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲 解。 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。 要让学生多说。精读课文则是与文本的对话，让学生说出自己对课文的了解。尽量多让学生说，这样老师就可以充分了解学生理解文本的程度，让老师有针对性的展开教学。每次课文都让学生说说自己的理解，孩子们的理解能力也逐渐有所提高。 要让孩子多写。教完生字后，要让学生描红生字，并且把难写、易错的字多写几遍。在这个过程中，老师要指导书写. 要想学生深入文本，老师要先备好课，精心设计一些问题，引导学生一步一步体会。循序渐进，才能深入文本，加深理解。 俗话说：书读百遍，其义自见。要想学好一篇课文，首先要对课文有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文章读出来，再谈自己的感受，肯定会有意想不到的收获。当你能够把自己对文章中情感的把握表达出来的时候，也就真正地学会了这篇文章。 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.
『陆』 小学语文教学中怎样实行体验性学习
一、小学语文体验性学习的特点分析
寓教于乐，是一个科学且现代化的教学观点。在小学语文教学中实施体验式教学，对于课堂教学活动趣味性的提高有一定的积极作用。在教学活动中，教师可以对学科知识进行有效转化，让学习活动像娱乐活动一样具有吸引力，促进学生主动参与。教师更要对学生的情绪进行调动，让学生成为课堂中的主动者，自主获得语文学科学习方面的乐趣。学生在体验中获得快乐，在快乐中学习，更能促进其学习积极性的提高。
二、小学语文体验性学习的策略与途径分析
加强体验性学习在小学语文教学活动中的实施，需要学校的重视、支持和教师的努力。教学创新的实现需要得到体验性学习方法落实的支持，下面我们就对小学语文教学中体验性学习的实施策略进行分析。
1.创设体验情境，激发学生热情
传统枯燥的语文课堂无法激发学生的学习兴趣，让学生光看课本学习，对于小学生来讲可谓是一种折磨。在过去的小学语文教学中，部分小学生会出现走神与思维停滞的情况，没有在教师的引导下成功进入语文学习活动。这样的课堂教学效率是可想而知的。在教学改革的今天，加强体验式教学活动的实施，增强小学语文教学内容的真实化与情境化，可以将抽象的知识变得形象，激发小学生的学习兴趣，改变小学语文课堂枯燥的现状。在教学中，教师要积极利用现代化教育技术，通过有效利用多媒体设备，为小学生营造灵活生动的氛围，调动小学生的多个感官，促进小学生积极融入。比如在讲解《蜜蜂》时，教师可以将课本中的文字转变为图片信息，通过图文的配合和蜜蜂声音音频的播放，让小学生置身于蜜蜂的世界中，在蜂语花香中体验小学语文课本内容的魅力。一个有效课堂情境的创设，可以让学生融入学习活动中，亲自感受课本内容，与文字进行有效互动，获得精神上的满足和心灵上的愉悦之感。加强情境的创设，是提高小学生语文学习体验感及学习效率的有效方法。
2.给小学生独立实践的机会
在长期的小学语文教学活动中，教师是课堂中的喂食者，小学生则像一个个嗷嗷待哺的幼崽，教师强制性地进行灌输，学生完全服从式地接受，让小学语文教学死气沉沉。只有小学生的思维处于活跃的状态，才具有学习与掌握新知识的积极性。在实施体验式教学的今天，教师应当让学生加入到知识的开发与学习中去，给小学生机会在课堂中表达见解。教师要正确引导，引导学生感受课堂氛围的开放性与轻松性，从而促进和谐人文学习氛围的形成，提高小学语文课堂教学效率。教师可以利用角色扮演的活动组织学生参与新课文的学习。比如教学《孔子拜师》时，教师可以让学生以小组为单位进行课本剧的排练，让学生自主安排台词，给学生时间背诵台词，让小学生成为课堂活动中的活跃分子，在讨论与思考中进行语文学习。学生上台展示自己的成果时，会通过自己的实践参与体验到语文学习的快乐，也会从体验活动中获得语文学习的成就感。科学合理的课堂实践活动是实施体验性教学的必要环节，有利于小学生感性认知学习内容，自然消化课堂教学重难点。
3.加强体验式写作教学活动的开展
写作是小学语文教学的重中之重，但是一些小学生对于写作学习并没有明确的概念，他们不知道什么是写作，也不了解写作目的，更不知道写作的正确方法。在小学语文教育阶段，教师要引导小学生认识写作，通过写作学习，爱上写作，乐于通过文字表达观点。小学生之所以对写作一筹莫展，是因为他们的写作素材不足，没有充足的生活经验支持情感表达。这就需要小学语文教师通过合理的体验活动开展，增加小学生的个人体验经历，促进小学生有事可写，有情可以表达。如在教学了有关母爱的阅读文章之后，教师可以为学生留一个实践性的作业，让学生回家帮妈妈做一件力所能及的事，可以做家务，可以帮妈妈洗脚，可以陪妈妈聊天。当学生完成了作业，教师让学生利用文字将自己经历的事情记录下来。通过真实体验而得到的写作素材更具有真实性，也饱含小学生的真情实感，不仅降低写作练习的难度，更让小学生体会写作的意义。将体验活动与小学语文教学的各个部分进行有效结合，能够促进体验教学手段积极作用的发挥。
『柒』 小学语文阅读常见的实践活动的种类有哪些
就语文阅读常用的实践活动种类，我觉得当然有很多种，其实一种实验调查，课外研究和课外书的阅读相结合，这种情况下都有很多种，所以我们把理论落实到实际
『捌』 求教小学语文老师
你好，你所应聘的应该是一个补习学校吧。那么是否要详细教案就咨询学校吧。
小学语文一年级训练说话写话，二年级初步学写日记，三年级初步学写作文。因此，现在作文对孩子们来说还是个新事物。教学中要注意学生的这个年龄特征。
对于教学内容安排，要新鲜，充满童趣，能很好吸引学生的注意力。如：《我当妈妈的小帮手》、《某某同学的趣事》。
确立主题后，要考虑采用什么方法帮助学生打开思路，拓展兴趣。现今很多地方都搞“快乐作文”，方法是先做快乐有趣的活动，再让学生讨论讨论，最后写作文。
教学中的注意事项：什么都别想，只要想着：我是孩子们的朋友，我要让这些小朋友们都快乐。能做到这点就进入了角色。上课时，注意观察学生的表情反应，及时调节自己。如：说话的声音大小，语速的快慢，情绪的张弛等等。
教学时间2个小时，肯定有课间休息。注意休息时，与学生们拉拉家常，让学生们帮你支支招，有时能得到意想不到的效果。
30个学生，在开展活动和交流时，要合理分组。可以就某一问题兴趣一致的同学一组，也可以就几个颜色分成阵营。一般4-6名学生分成一组比较恰当。
在教学时间安排上，1、开头3-5分钟，与学生见面，说故事等拉近与学生距离，同时引出今天上课的主题，或引出要开展的活动。2、5-20分钟，开展主题活动，动手操作、角色扮演、游戏等等形式都可以。3、20-40分钟，交流所见所闻所想。先在小组里，后推选优秀班级交流。对于同学们有争议的地方，不妨快节奏地重新活动。4、40-80分钟，学生作文，教师巡视辅导有困难的学生，帮助拓展作文思路，指正不良习惯等（不会写的字可以用拼音，字和句子写错了，不要急着去擦，可以用修改符号圈画）。5、80-120分钟，作文评讲。先在小组内互评，鼓励学生自己朗读自己的作文，其他学生认真听，评讲出写得好的地方，（不如意的地方肯定很多，才三年级嘛，所以我们就挑好的说。）小组评完后，推荐优秀的班级内朗读，大家共同欣赏。最后，出示普通作文一篇，老师给学生们演示怎样修改作文。（说话通顺，大家知道是什么意思，就是好作文。一句一句读，一个意思说完了，就是一段。几个意思就组成了作文，他们之间有什么关系？这就是作文的脉络。作文中最想表达的意思是什么？这就是中心。一个句子普通说法大家都知道，我们能用其他东西打个比方吗？能把它当作人来说吗？体会下换个说法有什么好处？这就是修辞。对于作文中的错别字和错误的标点符号，我们可以先忽视，在学生朗读时，注意他体会意思，思考该是什么字，该停顿吗？慢慢孩子会理解就不会错了。）
在作文评讲中，注意应该锦上添花，赏识学生好的思路，好的词语句子，好的修辞，好的想象联想等等。只要是比较好的，都予以肯定，让学生对作文不至于畏惧。此外，教师要在好的基础上，说出更好的，让学生体会到，自己还可以进步得更好，引起求知欲。
总之，三年级作文，就是培养学生的作文兴趣，只要孩子们喜欢写作文了，你就成功了。
祝你好运，早上匆忙打字，思路不够清晰，先将就着吧。我要去上课了。