A. 阅读下面《桂林山水》的教学片断，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）
师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ）
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
生：对比、比较
师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片
B. 小学语文教师招考，片段教学设计怎么写
语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，回可以直接写大纲。如果要答上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。
如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也要遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。
C. 如何设计小学语文片段
语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，专可以直接写大纲。如属果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。
D. 阅读下面的教学片段，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则
小学语文课堂教来学要源贯彻“实际、灵巧、准确、优秀”的原则。
一、小学语文课堂教学要把握“实际”原则。
在小学语文教学中，一切要从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型学生，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，我根据山区农村学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下工夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生故事课、演讲会，搞一些与教材内容有关的郊游活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生写日记，写感想，做到理论联系实际，收到了实效。
E. 5分钟的小学语文片段教学一个字
本课是人教版小学语文六年制第十二册第二组第课，这篇略读课文一开头就用设问的方法，给读者设置了一个悬念：安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁？为什么安葬在宋氏陵园，和国家名誉主席并列？然后，作者具体地记叙了宋庆龄和她的保姆李燕娥之间的几件平常而不平凡的生活小事，赞颂了宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我们敬爱的宋庆龄奶奶，受到人格美的熏陶；二是激发学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣，进一步练习“注意收集有关的资料”，使学习活动得到进一步扩展。2．教学重难点。让学生在了解课文内容过程中感受到宋庆龄奶奶的人格魅力，产生对宋庆龄奶奶的敬爱之情，从而接受人格美的熏陶，并由此引发再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣，是本文教学的重点。本课内容比较浅白，在文字上没有含义深刻的特别难于理解的地方。3．教学目的（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，了解课文内容，感受宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格，接受人格美的熏陶。（3）注意收集有关的资料。4．教具准备课前可要求学生上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，以便对宋庆龄有较多的了解，教师准备宋庆龄的挂图或制成投影片。教学时数：一课时教学过程：设计思路一（一）交流资料，了解宋庆龄生平1．查找资料。课前要求学生上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，以便对宋庆龄有较多的了解。2．交流资料。谁来说说你知道宋庆龄是谁吗？是怎么知道的？让学生自由地交流课前对宋庆龄生平的了解。3．简介生平。学生如果知道不多，教师要对宋庆龄的生平事迹作简要的介绍。如果学生知道得较详，在学生交流后，教师只进行简要小结，以便导入新课。（二）略读课文，感悟宋庆龄人格1．设悬念，明确要求（1）制造悬念，导入新课：同学们，你们想知道安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁，为什么安葬在宋氏陵园、和国家名誉主席并列吗？想知道她们之间发生哪些感人的故事吗？请大家略读课文第8课。（2）阅读“提示”，明确要求：①认真读读课文，想想课文的主要内容；②与同学交流一下读后的感受。2．自读悟，交流感受（1）自读自悟。读读课文，想想课文写了宋庆龄和她的保姆的几件小事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。（2）小组交流：①说说课文的主要内容，重点说说课文写了宋庆龄和她的保姆的几件事情。②你还知道了什么？③还有什么问题不能解决？（3）汇报交流：①概括交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事，并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括，归纳课文的主要内容。②重点交流阅读感受。引导学生说说从这几件小事中，你想到了什么？让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难，集体解决。3．多朗读，升华情感重点指导读好两三个片段，比如第三、四、九自然段，可以指导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，可以在学生对宋庆龄充满敬意的时候，用比较高昂、激动的语调，读出对宋庆龄的奶奶的赞颂，读出自己的阅读感受。（三）拓展阅读，搜集宋庆龄故事1．教师小结：宋庆龄是一位杰出的女性，也是全国少年儿童慈祥的奶奶。她的生活经历如波澜壮阔的海洋，有许多动人心魄的故事，你们想不想进一步去了解她吗？2．课后查找介绍宋庆龄的文章读一读（如果学生查找有困难，教师也可以直接向学生推荐有关书籍或网站）。3．在班级里举行一次“宋庆龄奶奶的故事”的故事会。设计思路二（一）从题入手设悬念──引发兴趣1．揭示课题。2．设置悬念。宋庆龄是孙中山夫人，是我们中华人民共和国的名誉主席，也是全国少年儿童的祖母。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们，你们想知道，一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在一起？她们之间发生哪些感人的故事吗？那么请大家快速地略读一下课文，读后跟大家说说你知道了什么。（二）快速浏览知梗概──粗知大意1．快速浏览。2．读后交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事，并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括，归纳课文的主要内容。（三）重点品读谈感受──体验情感1．重点品读。请你再读读课文，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。2．小组交流。3．汇报交流。引导学生说说从哪件事中，你想到了什么？让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难，集体解决。4．朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最受感动的有关片段，读出自己的感动。教师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段等两三个片段。（四）交流资料带多篇──拓展阅读1．教师小结：宋庆龄是二十世纪世界上最伟大的女性之一。她和李姐的关系，只是也波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，去收集有关介绍宋庆龄的文章或故事书，现在，请大家以小组为单位，互相交流，要求还是快速地略读浏览，粗知文章大意就行。2．学生互相交流，略读浏览。3．读后简要交流。让学生自由地交流对宋庆龄生平的了解。4．有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对宋庆龄的高度赞颂。在学生对宋庆龄充分了解、充满敬意的时候，用比较高昂、激动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对宋庆龄奶奶的崇敬，读出自己的阅读感受。［总评：教学本篇略读课文，教师应大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导（重点指导交流与朗读）和课外阅读拓展。这样教学，一是体现本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是放手让学生自读自悟，突出学生主体地位；三是突出“快速浏览，粗知大意，以一篇带多篇捆绑式阅读”的略读课文课型教学特点；四是体现课内外阅读资料的有机结合，以及“注意收集有关资料”的训练重点，达到人文性与工具性的统一。］［本节略读课的教学设计，收录于人教版六年制第十二册《语文教案》，并发表于《福建教育》2003年第1A期］
F. 小学语文片段教学设计有哪些步骤
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
数学教学案例
圆锥的体积
一、教学目标：
1．让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法,并能熟练运用公式解决问题.
2．培养学生的思维能力和空间观念.
3、培养学生的探索、合作精神.
二、教学重点和难点：
掌握圆锥体体积公式的推导.
三、教学过程 ：
(一)创设情景.
师：怎样计算圆柱的体积?（指名让学生回答）
生：回答 （师总结）
师：圆锥有什么特征?（生回答）
师：在日常生活中,我们经常看到一些粮堆,沙堆.你们知道它们的体积怎样求吗?如果用货车来运,需要用几车?引出（圆锥的体积）
（二）学习探讨
1、学习探究圆锥的体积
师：请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱体积公式的：
（ 把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积.）
师：今天我们也根据这种方法,来研究圆锥的体积.你们有信心自己去研究吗?（学生兴趣十足）
师：请同学们在小组中讨论一下,你们小组带来的试验用品有什么特点?
生：讨论交流,并得出结论：一组圆锥和圆柱等底等高,一组圆锥和圆柱等底不等高,一组圆锥和圆柱不等底等高.
师：让学生猜测它们之间的关系一样（学生议论纷纷,各抒己见,互不相让）
师：同学们,我们怎样来知道自己的猜测的正确与否.（试验）
2、学生分组做实验,老师巡视.
学生试验,小组交流.
各个小组的意见反馈.
师小结：我发现有的小组是用水来做的的试验；有的是用沙来做的试验.你们都能得出结论,等底等高的圆锥和圆柱的体积关系：V（圆锥）=1/3V（圆柱）.而且我还发现一个小组的同学别具一格,用的是一个圆柱体形状的橡皮泥,用小刀把它削成一个与它等底等高的圆锥,削掉的部分又作成了两个与第一个圆锥大小一样的圆锥,这样就得到了三个大小一样的圆锥,也得到了圆锥与圆柱的体积关系.提出表扬!
3、师生共同完成例题,师针对个别情况进行训练.
（三）巩固练习,加深认识.
1、选择题.
一个圆锥体的体积是18立方米,和它等底等高的圆柱体体积是( )
（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米
2、东东的家里有一个圆柱形水桶,装满水是30千克,需要几个和它等底等高的圆锥形的容器来装?
3、书上的一些题目.
（四）总结：今天你有什么收获?
七、 反思：
本节课我注重了知识的迁移,因为旧知是新知的的基础,任何知识都是建立在已有知识的基础之上的.培养了学生的观察能力,动手操作的能力,让学生动手动脑的同时,让他们互相合作,共同交流,以便达到知识的共享.我让学生通过猜测——验证——得出结论.培养了学生的空间观念,图形的转换,在练习题的的设计上,注重了对学生的图形测量能力的培养.兴趣是最好的老师.在创设情景中,我用日常生活中的例子激发学生的学习兴趣,激发他们的探索精神,特别是对出现不一样的探索方法,大力的表扬,在激发学生学习兴趣的同时,培养了学生的创造性思维.
总之,这节课我在激发学生兴趣的同时,让学生经历了知识的获得过程,体会到成功的喜悦,培养了他们的思维,根据实际发展了学生的空间观念.
G. 小学语文二年级上册《我是什么》教学片断
片段（一）复习导入
师：上节课我们一起学习了这篇课文的生字词，今天我们就来看看这篇课文到底告诉了我们哪些知识。在学习课文之前呀，老师要检查先大家的学习情况，看看你们有没有把生字词带回家。
生：认读生字词（教师出示生字、新词卡片） 师：同学们真棒，看来你们都把它们带回家了。
师：同学预习了课文，也读了几遍，那么谁能告诉我“我是什么”呢？ 生：水
师：你们知道水能变成什么吗？今天我们就一起来学习有关水可以变化的知识
片段（二）品读感悟
师：现在我们一起走进课文的第一段，看看水被太阳一晒能变成什么呢？然后又变成了什么？自己读一读第一自然段（自由读）。变成什么了？你是从课文的哪些地方看出来的？用笔划一划，等会读给我们听听好吗？ 生：自由读课文
师：谁来说？那是怎么变的？变成了什么？ 生：变成了云
师：板书：云。现在请大家一起来看看我们的漂亮的衣服吧（挂图云的三组图片） 师：谁来说说为什么是“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”呢？你是怎么理解的？
生：“白衣服”是晴天，所以是白云，“黑衣服”是雨天，所以是乌云，“红袍”是早晨和傍晚时候的朝霞和晚霞。
师：说得太棒了，那么我们要怎样把这些句子读好呢？
生1：我认为“我有时穿着黑衣服”应读得沉重一些，因为有时候我穿黑衣服时觉得很神秘，心情也比较沉重。
师：你能给大家示范一下吗？（生读）
生2：我觉得“早晨和傍晚我又把红袍披在身上”要读出高兴的语气，因为这里的“红袍”就是我们穿的红衣服，穿红衣服心情当然轻松、愉快啦。
师：看来，同学们对朗读还真有研究。是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。现在我们就用自己喜欢的方式来读一读。
生：（用不同的方式朗读，找朋友读，个人表演读，小组合作读等） 师：有哪些同学自告奋勇到台前来读一读？ （生比赛朗读）
师：这些漂亮的衣服在空中漂浮着，这时候碰到了冷风又变成了什么呢？请同学们快快从第二自然段找找是什么？ 生：变成了“雨”、“雹子”还有“雪” 师：挂图雨、雹子、雪
师：同学们，在第二自然段有这么几个词，你能把他们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读。老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），想请同学们让它们手拉手 小水珠 落下来 小硬球 打下来 小花朵 飘下来
师：你们为什要这样连呢？
生：小硬球很硬所以是打下来，小雪花轻飘飘的所以是飘下来，小水珠有不硬又不轻所以是落下来
师：回答得太有道理了，所以我们在读“打下来”的“打”字的时候就要读得又重又短促，读“飘下来”的“飘”字的时候就要读得轻飘飘的，慢慢的轻轻的读，我们还可以边度边带上动作呢！（教师指导朗读和示范读）。你们有信心读好这段吗？（指名读—评价—齐读）
教师小结
师：我们的这位朋友真是无处不在，到处都留有它的的足迹。请同学们一起来学习第三自然段（生自由读）
师：学到这段，老师要提出问题了（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌开大会呢？）出示挂图池子、小溪、江河、海洋
生：池子里的水不流动，像睡觉一样安静，小溪里的水慢慢的流着，海洋里的水特大，浪花很多，声音特别大
师：说得太好了，所以我们在朗读的时候就要注意了，既然睡觉时很安静，所以这句要读得很轻，安静的读；散步是慢慢的散步，而且身心都很舒服，所以这句要慢慢的很舒服的读出来；奔跑时的速度非常快，所以我们读这句的速度要很急很快；唱歌跳舞开大会时人很多，很热闹，声音也很大，所以这句要大声的读出来，而且还要非常高兴和激动，边读也可以边带上动作（指导朗读—泛读）。你们想试试吗？（指名读—评价—齐读）
教师小结
师：我们接着往下看，请同学们自由读读第四自然段，并且思考：你从这段知道了什么？（指名说）
生1：我知道了水是有脾气的，有时候很温和，有时候很暴躁 生2：我知道水为人们做了很多好事和坏事
生3：我知道了人们想了很多办法来让水光做好事不做坏事 师：你还知道水为我们做过什么好事？
生：我们每天都必须喝水；用水把东西洗干净；水可以养活很多生物和植物 师：所以我们离不开水，平常我们要节约用水
师：人们到底想出了哪些好办法让它光做好事不做坏事呢？ 生：植树；建立闸门水库；建立湖堤；（保护水土，防止水灾和旱灾
片段（三）拓展交流
师：同学们，这节课我们了解了水在自然界中的变化，你们在生活只看到过水的变化吗？
生1：到了冬天，我看到了雪融化以后变成水。
生2：前些日子早上大雾时，我从家走到学校，发现头上有些小水珠。 师：你真是个仔细观察的孩子。
生3：秋天的早晨，叶子上有些霜，太阳出来霜就化成了水。
师：（激动）你们太棒了，请同学们课后把你看到的画出来，并在旁边写下自己想说的话。
H. 小学语文片段教学设计（具体的片段设计）
《西门豹治邺》片来段教学设计
研读课自文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
I. 怎样上好小学语文10分钟片段教学
导入要简练，尽快进入正题，讲授线索清晰。根据自己的特长展示亮点。最后要总结。
J. 小学语文片段教学和教学片段有什么区别
片段教学是对一篇文本一个段落的教学，教学片段是教学中的撷取5-10分钟的教学活动