一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是四年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物，不爱开口也不爱思考。教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重。
以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更好。
㈡ 怎样提高小学语文的教学水平
提高小学语文教师的教学水平，最关键在于教师要有一颗进取的心。
1、平时多看版课外书及专业书籍权，多关注国际国内时讯，与时俱进。
2、多参与听课评课。听各种类型的课，如校级的公开课，区级的、国家级的等，多开阔视野。如果条件不允许还可以观看优秀的教学实录，拓宽思路。
3、多开课。在听课的基础上，自身也要有所实践，将自己的教育理念在课堂教学中践行。
4、本着一颗学习的心，多与同伴、长者交流。每个人都有值得学习的一面。在交流中往往能产生智慧的火花。
5、定期就自己感兴趣的话题进行科研。如“教师如何对文本进行解读”、“如何辅导看图写话”等，将心中的疑问化为研究的对象，进行专门的深入研究，必将大有收获。
6、建立良好的师生关系。学生是教师考虑一切问题的源头，你的教就是为了学生的学，所以在引导学生方面要讲究艺术，切不可将学生当做自己获得功名的工具。
㈢ 怎么提高小学语文教学水平
提高小学语文教师的教学水平，最关键在于教师要有一颗进取的心。
1、平时多看课外书及专业书籍，多关注国际国内时讯，与时俱进。
2、多参与听课评课。听各种类型的课，如校级的公开课，区级的、国家级的等，多开阔视野。如果条件不允许还可以观看优秀的教学实录，拓宽思路。
3、多开课。在听课的基础上，自身也要有所实践，将自己的教育理念在课堂教学中践行。
4、本着一颗学习的心，多与同伴、长者交流。每个人都有值得学习的一面。在交流中往往能产生智慧的火花。
5、定期就自己感兴趣的话题进行科研。如“教师如何对文本进行解读”、“如何辅导看图写话”等，将心中的疑问化为研究的对象，进行专门的深入研究，必将大有收获。
6、建立良好的师生关系。学生是教师考虑一切问题的源头，你的教就是为了学生的学，所以在引导学生方面要讲究艺术，切不可将学生当做自己获得功名的工具。
㈣ 如何提高小学语文教学的有效
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
一. 创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二．培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
三．制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
四．优化教学情境
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。
五．注重过程
注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。
1.在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
2.在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4.在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样?爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?凡卡能不能跑回去呢?为什么?即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否就能摆脱苦难的命运?为什么?这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
㈤ 如何有效提高小学语文教学效果
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要"慢动作"，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，"张"，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；"弛"，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
三、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
㈥ 如何提高小学语文成绩，提高教学质量
学习语文需要解决两个方面的问题，理解和表达。第一，是理解别人说的话和写的话。第二，是自己能把自己的意思表达明白。那么我们要做好的事就是，培养一个好的读书习惯；帮助孩子写好作文。有家长不知道如何辅导孩子阅读，买题库，让孩子多做题这也是一种方法；作文不好，买作文书，让孩子学习抄作文„„但是，真正治本的方法是：热爱读书！主动、热爱读书的孩子，语文学得很轻松。因为读书的过程就是在理解语文，爱读书的孩子，第一考试没问题，第二作文没问题。所以，治本的方法是：引导孩子读课外书，培养孩子读书的习惯。要阅读世界名著，因为光靠课本的内容，是远远不够的。我认为：爱读书的孩子将来最有出息，从眼前来看，可以增长知识，开阔眼界，增加语文积累，提高作文水平，从长远来看，那就影响他的人生观世界观，改变他的思维方式，对一生有着重要的影响。
1.鼓励孩子的读书兴趣。读书一定是从兴趣出发，绝对不可以从考试出发。要尊重孩子的兴趣。
2.要引导而不要禁止。如果禁止，孩子会逆反，会主观抗拒文字书。关键是调整比例，引导读好书。
3.扩大“读书”的概念。看电视、报刊、杂志、上网，都叫读书。动物世界、百家讲坛、对话„„获得有益的信息，就叫读书。不要禁止看电视，
要设计引导看的节目，例如新闻„„早些了解网络，便于今后利用。杂志、报纸，早些接触，有益成长。
怎样帮助孩子选书
1.根据年龄特点选书。高年级，引导从读图到读文字书。文字是启发孩子大脑发育的最好方式。
2.鼓励孩子读原著。经典，优秀的人类语言。《水浒传》古白话文。能很好的提高孩子的品位和水准。不论做什么，对孩子的起点要高。
3.阅读范围要广泛。要把眼光放远。不只文学名著，历史，科普„„数目类型：文学名著，当代小说，中外历史，中国历史故事、人物传记、科普类，少儿网络全书）、杂志报纸。
总之，扩大孩子的视野，读书的面一定要宽。这就需要我们的家长给予理解配合支持。给孩子多买点书，多督促孩子读书，检查孩子的读书效果。这样，孩子才能真正养成读书的好习惯，把读书当成呼吸一样自然。
㈦ 浅谈如何提高小学语文教学质量
一、提高小学语文教师的自身素质 我校是一所新成立一年的学校。因此教学质量更加能够影响我校的办学质量。教学质量提高了，自然能够吸引更多的生员。因此如何提高梧桐小学的办学效益，成为我校研究的重点。因我校是一支年轻的教师队伍，所以有利有弊，利在于年轻教师有着无限的激情、对工作的热情以及对教学有着全新的观念、现代信息化的手段。这都对我们的教学有着推波助澜的作用。而弊在于正因为年轻，所以教学经验缺乏，这样也提高不了语文的教学质量。我们应向身边的老教师学习，学习他们成功的经验。特别在这信息化时代，我们每位教师都不应只满足于目前的状态。应多给自己及时充电、不断充电、完善自己的知识。因为我相信没有哪个学生不爱知识渊博型的老师。老师的自身魅力能够影响着每位学生，所以我认为人活到老学到老。人要拥有一颗充满希望的进取心，才能够以积极的心态全身心地投入到教学工作中。所以我认为我们梧桐小学需要的不仅是一支年轻的教师队伍更是一支学习型的队伍。 二、积极改善教学活动中德师生关系 师生关系式教与学的关系。教育学家加里宁指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事。在教育活动中不可忽视。这几年的语文教学经验和班主任工作实践让我深深感到：建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。它要求我们：1.要尊重学生。尊重是教育的前提，古语说：人之患，在好为人师。教师一方面为人之师,同时要尊重学生，既做先生又做学生。这样，师生之间就会互相信任，相互尊重，教育才会从必然走向自由。2.要了解并热爱学生.因为没有对学生思想、心理和行为的观察与了解。我们的教育则难免是偶然和盲目的。因为我校是一所处于园区和农村包围的小学，我我校的招生对象则大部分会死打工子女和附近村民子女。目前，大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付个爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的养成，如有地上网打游戏，有地逃学旷课，不能完成家庭作业等。这对提高教学质量无疑产生很大地影响。这就需要我们教师能深入了解班上的每位学生、了解他们的交通、性格等。因为农村许多家长赚钱的脚步走得很快，却无暇顾及孩子的成长，所以更需要教师与家长的配合，关系孩子成长的脚步。 三、积极优化教学过程 经过6年的教学实践与探索，我个人认为，要提高教学的有效性，可从以下一些细节入手：1.充分预设，提高教学准备的工作有效性，其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对课堂实际效益有着十分重要的意义。首先应从备课入手，备课强调独立钻研。自主备课与合作研究、集体备课相结合。自主备课时要考虑是否适合任教班级的学生。在此基础上，个人认为应加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，商讨有效高效的教学策略。2.提高课前预习的有效性.一直以来，课前预习这个环节最容易被很多语文老师所忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。3.减轻学生负担.发展个性特长.语文课作为一门工具性的基础课。既要学得扎实，又要学得轻松。然而死记硬背的教学方法给学生造成了严重的负担。如几十遍的字词抄写，千篇一律的归纳段意。改变这种教学弊端是优化语文教学过程的需要。我们应绍些限制，多些引导，少些包办，多些自由，学生才能更喜欢语文课。对待学生有的基础差、接受能力了慢，教师要善于查缺补漏，耐心讲解，不厌其烦，下足功夫。 课堂教学时一门很深的学问，为了提高我校的教学质量。经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高梧桐小学的教学质量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
㈧ 如何提高小学语文教学质量
如何提高小学语文教学质量的措施的探讨
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。