A. 低年级小学生语文教学中学生学习语文的困难是什么，如何进行教学改革
语文，一种解释就是语言文字。中国是世界上最早发明文字的国家之一，其后无论历史如何变迁，我们的祖先从没有放弃对语言文字的追求，所以直至今日我们才能读到，用到，欣赏到拥有如此优美的外形和丰富内涵的汉字。语言就更是如此了，中国的语言最能表达我们周围的美景，内心的情感，美好的生活，远大的理想等等。在华夏子孙的眼里中国的语言文字是世界上历史最悠久的，最美的，最应该被应用与流传的文字。
然而语文又不仅仅是语言文字，也可以解释为语言和文学，这样它更应该是语言文字所承载的中华民族的悠久历史和现代文明所包含的一切的聪明才智。
所以学习好语文，应用好语言文字，保护好语言文字文学就是我们中华民族每一个公民的责任，中学阶段是学习的关键时期，也是打好语文基础的关键时期，如何让学生学好语文更是作为语文教师的我们应该悉心研究的课题与责无旁贷的义务。然而不得不承认的是在现阶段初中语文教学是存在着一定的困难与无奈的。下面我就初中生语文学习的困难与学习障碍的现状、原因分析、解决办法进行分析。
一、语文学习困难现状
作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。
其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。
大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的简单学习。
大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家不做作业，即使是简单的抄写作业。（6）从来没有主动的利用课余的时间选择自己感兴趣的书来读，简单的说就是没有阅读习惯。
二、原因分析
针对以上的情况，结合我几年的初中语文的教学经验，经过不断深入的思考，我觉得对于原因的分析绝不能仅仅是归结在学生自身不努力学习这一点上，我认为原因是多方面的。
1．社会生活的影响导致学生语文学习困难
随着改革开放的不断深入，社会的各个方面都得到了空前的发展。语文在社会生活中的作用得到了极大的发挥，文化产业的不断繁荣带动了语言文字文学的发展。然而再美的乐章也有不和谐的音符，语言文字乃至文学在现代社会中似乎也“随波逐流”了。频频有不和谐的现象发生。语文教学的发展也受到了前所未有的挑战。
（1）对语文学习的重视不够。很多的人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，我调查发现包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于是必然导致学生语文学习的困难。
（2）实际应用和语法规则的碰撞。在现实生活中我们对于语言的应用是比较灵活的，甚至是出现很多不符合语法规则的语言，可是在现实生活中却并不妨碍交流，青少年一旦习惯了这种交流方式就会对语文的学习产生较大的不良的影响。
（3）对语文的尊重不够，语言文字被随意篡改。电视上、街头巷尾都充斥着被“改革”过的、简化了的文字，一旦这些成为生活中的司空见惯的现象的时候，就会被不明真相的学生所模仿，所以在作业本上，尤其是作文本上存在大量的错字、别字。
（4）电视和网络的引导。现在的学生，学说话看电视，学写作看网络。电视上的主持人缺少了传统使用语言的字正腔圆，满口的港台腔，如果只是腔调的问题似乎还是可以原谅的，关键是还有很多的错字，别字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。虽说我们需要变革，但对于我们的语言文字我还是呼吁大家使用时要带有一颗对社会的责任心。
关于网络文学，先不说它的好坏，只从实用的角度说，它不适合网络之外的世界，我们任何人都不能整天生活中在网络世界里。而且从教育的角度说，在考试的作文里是不允许出现网络用语的，而我们的学生她们就是从网络上学习到的语言，这无疑给她们的语文学习带来不利的影响。其次，网络文学大都是内容空洞无聊，思想深度也不够，在这样的熏陶之下成长起来的新一代，我们无法想象她们能有多少对语言、对文字的认识？当然更不用说对文学的认识了。
2．家庭生活的影响导致的语文学习困难
社会原因是很深层次的原因，也是我们不得不面对的现实，但面对现实之后我们也不难发现在相同的社会背景之下生活的学生在语文学习上的接受程度也会存在很大的差异，毕竟同在一个大的环境中有的学生语文成绩优秀，有的却不太理想，这里就有家庭原因。
在我所任教的学校中，95%的学生成长的家庭都是生活在上海这个城市的最底层的，无论是从家庭的经济条件还是家长自身的素质来看都是不太理想的。有如下几种情况。（1）有一半的家庭中父母是靠城市低保维持生活，一边吃低保，一边每天在麻将桌上玩耍，有劳动能力也不去靠自己的双手创造财富，这样的家庭怎么能给学生学习的动力呢？学生恐怕连完成书面作业的心理空间都没有，更不要说完成语文的阅读作业或者进行必要的课外阅读了，而阅读能力又是直接影响学生学习语文的能力。阅读出现了困难，语文学习必然出现困难。（2）家长离婚或一方父母早亡的学生也有一定的比例，在生活不稳定以及由于家庭原因所引发的心理压力的双重影响下，学生无心学习，更不要说阅读了。（3）由于经济条件有限，住房拥挤，有的学生家里甚至没有过多的活动空间，更没有学习必备书桌、椅子等，作为一个还没有长大成人的人，又如何有自制力去学习呢？（4）因为自身的阅读能力的有限和社会生活的压力，我们学校99%的学生家长没有健康阅读的习惯，家里更是没有除了学生课本以外的书籍。这种现象对语文的学习是不利的，会造成学生语文学习的困难，因为常言说的好“父母是孩子的第一任老师”，很多的成绩优秀的孩子有好的阅读习惯和深刻的思考能力，都是家长影响的结果。大文豪莫泊桑一生多产，才思不断，亦是其幼年是受舅舅和母亲影响的结果。（5）有的家长倒是对孩子的学习抱有极大的热情，但是家长不能够真正的理解什么是“语文”学习。常常对学生的教育就是“头痛医头脚痛医脚”，觉得孩子的阅读能力不好就买很多阅读类的文章，觉得作文不好，就买很多的作文书，而对于一些中外名著，有助于提高阅读水平和思考能力的书籍也像对待言情、网络小说一样，就是坚决不允许学生读，更不会主动给孩子买这类的书籍。实际上语文学习是一个综合性学习和能力提高的过程，不是仅仅靠补习一个方面就能够解决问题的。家长采取这些方法试图对学生的语文学习有帮助，实际上还是由于方法的不当间接的造成了学生语文学习的困难。
3．评价方法影响了学生对语文学习的兴趣
B. 如何深化中小学语文课堂教学改革
既是“深化”，那就是说你已经有了比较好改革做法，只是觉得与心中的目标还有差距，对专吧？
这个时候，就是属要回头检讨改革的各个环节，分析原始积累的资料和数据，找到问题所在。看看在观念、总体设计、各阶段操作等还应有什么创新，以求突破目前的成绩。
顺带说一下，有些同志都没有进行教改，就直接到达了“深化”阶段，这在论文写作中常见，所以，不客气地说，那样的论文简直就是“编”出来的，毫无价值，仅仅是为晋职加薪制造个机会。
C. 对小学语文教学改革的思考可以从哪些方面入手
从大学生的语文修养反思小学语文教育
从《一家长质疑大学语文教育》及《错字连篇·语文教育为之蒙羞》两篇文章可以看出，现在大学生最基本的语文能力和素养令人忧虑。如果我们在小学语文教育阶段没有解决好学生基本的听说读写能力的问题，企望在大学阶段补课，其效果是事倍功半的。
作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴赏，能够清晰地表达。南京某高校日前对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四十种能力备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。这恰恰是语文课所能给予学生的。专家们认为，尽管是一所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素质的需求。
1．3语文教学是民族文化传承之源
语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实是以民族文化为背景和根基的。我们的汉字，历经几千年不衰。它何以具有如此旺盛的生命力?优势是明显的：汉字组词能力强，能跟上时代和语言的变化；汉字信息量大字形与字音相辅，使每个汉字都携带着大量的信息和情感；汉字富于联想，如日月为明，大小为尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍天涯海角也能亲如一家等等。
2 对传统小学语文教学的思考
2．1传统的“三中心”体系
传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为中心、课本为中心、课堂教学为中心。这种“三中心”的教学理论体系，对中国的教学起着重要的作用。但是有一些问题如：学生在教学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题都值得我们深思。当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课程理念时，要提倡辩证思维。
2．2关于语文教师的选择
教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者。因此选择小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族文化的基础。基于此，我们的教师，不能只注重学历、普通话等条件，更要注重教师的中华文化修养和爱国主义精神。语文教师会影响成千上万的孩子．决不能忽视。
D. 浅谈小学语文阅读教学改革的几点做法
1 科学地制定教学目标合理的教学目标是有效教学的基础，指引着教学实施过程中所采用的教学手段和方法。在新课标的要求下，教学目标更是要在“知识与能力”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三个方面有所体现。在“知识与能力”层面上，主要是进一步开拓学生的视野和知识领域，掌握自主思考等语文应用实践能力；在“过程和方法”层面上，要求教师根据教学目标，采取有效的教学策略，是教学体系中最重要的构成部分；在“情感、态度、价值观”层面上，要求学生能够理解教学内容所体现的内涵，培养学生积极向上的人生观和世界观。比如在学习《可贵的沉默》时，可以这样制定教学目标：（1）查阅字典，认识“迅、蕴、霎”等9个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂文章内容，学会理解和关爱别人，回报父母的爱。 2采用合理的教学方法教学方法要依据教学要求制定。在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。例如在学习《桂林山水》时，由于绝大多数人没有去过，仅靠讲述与演示并不能让学生体验到桂林山水的魅力，而是需要借助视频、图片和音乐等多种多媒体手段，让学生产生主观上的情感体验。另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。此外，阅读课文的内涵是隐藏在字里行间的，只有让学生走进设定的教学情境，学生才能体会课文所表达的情感，这就要求教师在设定教学情境是，要首先了解学生的审美发展现状。 3注重学生阅读学习体验新课标要求教师在教学过程中必须注重学生的学习体验。小学生往往好动，难以静下心来安静阅读，因此，在进行阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，其次是提供良好的阅读环境。可以从以下几个方面进行：（1）根据学生的年龄段和心理发展情况，推荐适当的阅读刊物和书籍；（2）学生阅读后，组织学生间的交流，让学生学会表达。小学生往往具有很强的表达欲望，但又缺乏表达技巧，教师可以在这方面进行积极的引导，同时也能增加学生阅读的成就感。（3）布置教室环境，如墙壁张贴卡通、自然画卷等，营造良好的学习环境。
E. 如何理解当前的小学语文课堂教学改革
课堂抄教学是新课程实施的主渠道、主阵地。学生语文素养的形成与发展，也主要是靠课堂教学中落实“三维目标”，完成学段目标。明确的教学目标是语文课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件，因此强化目标意识，是当前语文教学改革的当务之急。
教学目标是指教师依据总体目标、一般目标、课程标准中学段目标、教材和学生实际及教学设施等设立的师生在每课时内将达到的学习结果和标准。它对教学活动的设计起着指导的作用，对教学活动过程起着调控和中介作用，是教学评价的依据。在下县听课、调研中，发现现实中教学目标从设立到落实却4“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
F. 为什么要进行小学语文课堂教学改革
随着课改的进一步深入，《语文课程标准》的实施，我能以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革，课堂出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。以此观点对照现在语文课堂教学，目中无“人”的现象还是存在，那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论，就是那些所谓“启发式”的课堂教学，又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢？因此，必须充分认识到，在实施素质教育的背景下，应树立以“人”为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学效率。
一、创设激发兴趣的课堂的需要
兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。
二、是小学语文课堂教学改革的奋斗目标
1、创设民主、平等、和谐的课堂环境。《语文课程标准》指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，小学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。
2、组织小学生开展小组合作学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。
3、课堂上的评价方式多样化。新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种：
（1）教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。
（2）学生互评。学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。
（3）自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。
G. 从高考作文题看如何深化小学语文教学改革
小学作文教学是小学语文教学中的一个重要内容,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学的状况和效果如何，对于小学生今后的学习生活，以致整个人生都有较大的影响。在以往的作文教学之中,教师
H. 面对新一轮的教学改革，是小学语文教学充满了新的活力.同是给怎么写
利用放下午学后的休息时间认真学习完视频后，深深体会到新课程改革理念倡导学生是课堂学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。因此，在就显得尤为重要，做为新时期教育战线上的我们要积极摒弃一些陈旧的教学思想观念，改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，给学生一片自由的空间，让他们在语文课堂上去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议、轻松地练、科学地评，尽情地扮好“主人”这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽和发展，才能培养学生的创新意识，也才能使语文教学顺应课堂教学改革的潮流，成为一泓“活水”。一、让学生充分地“读”叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间去读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到在读中理解课文内容，在读中体会作者的写作意图和所表达的思想感情，提高学生的阅读理解能力。如：我在教学《再见了，亲人》一文中有这样一句话：“这真是雪中送炭啊！”在引导学生理解了“雪中送炭”这个成语的本义，比喻义后，引导学生分别从“空着肚子”与敌人拼了三天三夜想像到当时志愿军战士们急需帮助的困境；联系“带着”、“顶着”、“冒着”三个动词，理解了送打糕的不易。就是在这种情况下，大娘给了志愿军战士强有力的支援。至此，学生不但理解了志愿军战士为什么感动得流下眼泪，而且懂得了大娘送去的不仅仅是打糕，的是鼓励、关怀与爱，它激励着战士们勇敢地战斗，从而对“雪中送炭”一词有了更深刻的理解，最后让学生练习朗读，边读脑海中边想像当时的情境，使他们更深地体会到中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊这一中心。为了充分调动学生阅读积极性，还必须做到朗读形式多、层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。通过长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了创新意识的芽，蕴育了创新意识的花。二、让学生大胆地“想”丰富的想象是创造的翅膀。“心想事成”、“梦想成真”常常成为人们互相勉励之语，“只有想不到，没有做不到”是当代企业家们的豪言壮语，从中表明想象和创造是多么难得和重要。因此，在教学中，教师要注意启发学生大胆地进行创造性想象，甚至是猜想，可以经常问学生，假如你们遇到类似的事情，你们会怎么做呢？如：在学完《新型玻璃》一文后，我问学生：“你们认为除了课文中讲到的五种新型玻璃，现实生活中还需要哪些玻璃，请同学们发挥想象进行设计。”通过这样经常的训练，学生们的想象力得以充分发挥，创新意识得到了培养，学习热情也大大提高。三、让学生好奇地“问”疑是思维的开端，要鼓励少年儿童好奇好问。对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师要尊重和保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习情景，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让每个学生养成想问题、问问题，挖问题和延伸问题的习惯。如：我在教《中国石》一课时，在出示课题后，我问学生看了这个题后有什么疑问。学生立刻提出许多问题：为什么称一块石头为中国石？中国石是什么样子的？中国石是怎样发现的？等等。这样，不仅满足了学生的好奇心，而且调动了学生学习新知识的兴趣。四、让学生自由地“议”在语文课堂上教师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出自己独到的见解，教师要多提供让学生充分发表自己见解的机会。而组织学生课堂分组讨论能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来、课堂活起来。因此，将“小组合作、课堂讨论”有机、恰当地引用于语文课堂教学过程中很有必要。在语文课堂教学中，我们应提倡“咬文嚼字”、“议论纷纷”，特别是重点词句、含义深刻的句段，更应让学生品个够、议个透。在课堂讨论中，教师应引导学生从书本和实际生活中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。让学生在议论、品评活动中自己去尝试语言、鉴别语言、理解语言和学会运用语言。对于学生的见解，无论是否正确、是否完善，只要学生在思考，只要他们敢说，就应及时给予适宜评定，进行指导、表扬和鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。如：我在教《金色的海滩》一课时，让学生通过朗读初步感受到课文是一篇语言文字优美，儿童气息浓的好作品。编者的意图在于教育学生养成不随便接受别人赠物的品质。教学时，教师还可以不拘泥于传统，可引导学生议论：在帮画家叔叔看衣服后，小姑娘该不该收叔叔所赠的贝壳？换了你，会怎么做？同学们立刻议论纷纷、各抒己见。有的说不能收，要助人为乐，不图回报；有的学生说应该收，是劳动报酬。对于以上两种观点，我都加以肯定，并且指出前者做法应大力倡导，后者行为也是道德允许的，只有不劳而获、意味索取才应该坚决反对。这样，打破了盲目顺从，迷信书本的习惯，使学生的思维突破了常规和经验的禁锢，才会使学生的创新意识得到培养，才有可能走向学习的成功。五、让学生轻松地“练”我们要改变以往上课只是老师讲、学生听，练习常常被搁至课尾、拖至课外或满堂练习等加重学生学习负担的做法。要遵循学生的认识规律，优化课堂练习设计，把“练”的安排纳入课堂，并且让学生在轻松、愉悦中学习。如：我在教完《白杨》一课时，可以设计为“课文表面上是写白杨树，实际上是写__________，是一种借物喻_______的写法。父亲向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己__________的志向，同时希望子女也能像白杨树那样____________”的课堂练习，既加深了学生对课文内容的理解，又轻松地巩固所学知识，培养了学生质疑解疑的自主探究能力。六、让学生科学地“评”课堂教学评价的目的是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。对于学生的日常表现，应以指导、鼓励和表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。如：我在教学生朗读《我家门前的海》一文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习欲望一下子就被调动起来了。朗读之后，教师引导学生根据同学或自己朗读的情况进行适当的评议，可以自评、互评相结合。在评价中或指导、或表扬都应以激励性语言为主，要尽可能地激发学生的朗读兴趣，使学生朗读的能力向前不断地发展。给学生一片自由的空间，让他们在语文课堂上去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议、轻松地练、科学地评，使学生在课堂学习中乐于质疑问难、解惑释疑、自主探究、拓展思维。在宽松和谐的环境中培养学生的创新意识，让创新思维的火花不断地闪现，这样就给语文课堂教学注入了“活水”，从而提高了孩子们的语文素质。我们有责任、有信心改革语文课堂教学方法、转变学生的学习方式，让每个学生都体验到学习成功的乐趣。
I. 小学语文教学改革，怎样培养核心素养
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J. 对小学语文课堂教学改革的几点感悟
《语文课程标准》的颁布，给我们的小学语文课堂教学改革带来了新的理念和新的思索。作为教学主阵地的小学语文课堂，在这场声势浩大的变革中已摆脱了我们曾经难已割舍的情愫，正轻装上阵，走向光辉灿烂之路。语文是有生命的，语文的生命是在主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中融入的。因此，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。
一、小学语文课堂教学改革的理念
小学语文课堂是充满活力的“生命课堂”。新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔;我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。
小学语文课堂中教师应是“助推器”。教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一位！”“这个句子你读得多好啊！请你再读一遍，大家仔细听。”“你读得最响亮！站起来时就要这样大大方方。”“你读得真好听！老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
二、小学语文课堂教学改革的思路
多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。
要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点之一。我们要设计、要创造、要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。也只有这样，以实践活动为板块完成的教学，会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，从而打破课堂中死气沉沉的氛围，语文课堂也就充满了生机与活力。
课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。每个学生都是活生生的人，都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
三、小学语文教学教学改革要以合作探究为手段
合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高;也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。
比如在“综合性学习.写作.口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生走向语文学习的新境界。
四、小学语文课堂教学改革要以拓展延伸为平台
新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。
因为教师的教学是用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务。
新课程是理念、是精神，更是实践和探索。我们语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，使整个课堂焕发出生命的活力。