小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。
一、小学语文学困生现状分析
随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱；有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因；有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好；还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。
二、小学语文学困生的转化策略和方法
1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划
针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。
2.调整课堂结构
教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。
3.提高课堂效率
提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
4.加强学习上的合作
随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。
5.加大对学困生的鼓励
对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
6.加强家校交流
小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。
7.建立学困生的成长记录袋
在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。
综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。
⑵ 浅谈在语文教学中如何转化后进生
一．树立信心，弹好“前奏”。
二．激趣、指导，弹好“主题”。
1．找准联系，以旧引新激趣。
2．明确责任，督促学生生趣。
3．体验成功，引发兴趣。
4．开展活动，巩固兴趣。
三．持之以恒，弹好“尾声”。
⑶ 小学语文教学中如何转变后进生
为了达到这一来要求，小学语源文教学必须重视后进生的转化工作。怎样实施后进生的转化呢？一、抓住点滴进步，培养学习兴趣。１．语言鼓励。后进生的突出心理特征是颇有自尊心。因此，对后进生的教育不要挖苦、讽剌、不恶语伤人，而要关心和尊重，肯定他们的点滴进步，找准他们的闪光点，及时赞扬、鼓励，从而有效地激发兴趣，增强他们的自信心。我在教学《第一场雪》时，提问：谁能说说你是怎样在第一场雪中玩耍的？一位后进生回答：我们先扫雪，然后用竹筐撑起，堆雪人，最后还打雪仗，掷雪球……我对这位后进生准确运用词语“堆、打、掷”进行口头表扬，并鼓励他以后多想、多说。这个学生十分激动，在以后的学习中，他积极思考、大胆回答问题，从而对语文学习产生兴趣，产生动力，取得好的效果。２．批语激发。恰如其分的鼓励性批语，能使学生既看到自己的进步，受到鼓舞，又产生学习语文的兴趣。
⑷ 小学语文课堂教学中如何转化后进生
随着社会的进步，小学生的视野越来越开阔，语文课堂教学也越来越活跃，但回还是免不了有一部分学生答成为了后进生。所谓后进生：一般是指那些学习成绩差、学习差、纪律差、行为习惯差的学生，主要表现为：语文学习目的不明确，没有主动学习语文的习惯；学习动力差，缺乏积极的情感体验；意志不坚定，缺乏毅力怕苦怕累；性格内向，缺乏自信，适应能力差；心理矛盾，情绪不稳，自制力较差。这些学生无疑是语文教育工作方面“最难啃的硬骨头”，也是让众教师头疼的方面
⑸ 小学语文教学中怎样调动后进生的学习
语文学科因它具有独特的语言和情感魅力，所以语文的课堂教学也应该最吸引学生的学习兴趣，以浓郁的学习氛围彰显它异彩纷呈的教学魅力。然而事实却并不是这样，无论是平时的“家常”课，还是评优课或公开课，令人困惑的是语文课堂总见不到学生们争先恐后的发言和朗读，只有寥寥无几的几个学生在一节课上唱独角戏，很多学生面对描写优美或感人至深的课文竟显得无动于衷，整节课根本不是参与者，而是一个旁观者。那么是学生们对语言文字本身真的毫无兴趣吗？我觉得并不是这样，通过我以往的语文教学实践证明导致这种现象的根本原因之一是我们教者对后进生的关注不够，没有真正激发起后进生学习语文的兴趣，从而影响了整个课堂教学达不到我们所期待的“理想课堂”，下面我就谈一谈自己是如何运用多种教学策略来激发后进生的学习兴趣的。
一．发现闪光点，多鼓励。
我们首先对后进生进行归类分档，并分析导致他们成绩不理想的原因。结合分析的结果对他们提出不同的学习要求，制定不同的学习目标。后进生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。然而每一位后进生都有他的闪光点，都渴望得到别人的承认。从心理学角度上讲，每个人都喜欢被表扬和鼓励。更何况是小学生呢？平时在语文教学中我正是抓住这一点，总是非常细心地挖掘后进生的闪光点，然后给予充分的肯定和表扬，让后进生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中才成功地转化了很多后进生的。例如我们班级里原有几个学习很差的学生，记得刚教他们时，这几个学生在课堂上从来不敢举手，学习状态非常被动，尤其有一个叫杨佳琪的女学生，更是表现得十分自卑。每当老师一提问时，她都把头埋得低低的，看那样子唯恐老师叫到她。基于这种情况，我决定寻找时机，帮助这位女学生找回自信，为她扬起自信的风帆。终于，机会来了。一次在教学古诗时，我特意请她朗读，没想到她在家中预习得很充分，朗读得非常流利，我当即表扬了她，并号召全班同学为她鼓掌，这个女孩子终于露出了久违的笑容；然后我又鼓励她如果再把声音提一提，就更好了，并再一次号召全班同学掌声鼓励她再读一次，结果她果然满怀自信地又朗读了一遍，声音非常洪亮，简直和原来那个自卑的小姑娘判若两人，全班同学情不自禁地为她鼓掌。在以后的教学中，我坚持用这种方法表扬像杨佳琪一样的后进生，只要他们有一点儿闪光点，我都及时地予以表扬，而这些学生也越来越有自信，课堂上表现得非常积极，即使是有老师或领导听课时，他们也都把手举得高高的，“自卑”这个敌人以彻底被他们战胜了。
二．通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣。
课堂教学是学校教学的主要形式，而教学方法的选定则是课堂教学中有效落实素质教育的关键环节。在语文教学中我还十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时，我注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，避免后进生只当陪衬的角色。如执教《小溪流的歌》一文时，我根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，那堂课上得很成功，尤其是我班的几个后进生，如赵新、王一昭、王佳男、李龙飞表演得非常出色，还很有创意，同学们一次次把最热烈的掌声送给了他们。表演结束后，我又趁机表扬了他们，并评他们为“最佳小演员”，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心。
三．在“帮扶”中激发自信，促其进步。
后进生一般心理压力较大，在他们的心目中，认为老师根本不喜欢他们。在这种情况下，作为教师就要从多方面去关心和帮助他们，消除他们的心理障碍。如后进生在发言中，语言表达难免出差错，这时作为老师必须鼓励他们大胆发言，并尽可能对他们讲“不用怕”。亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏，气馁。而且还应该对症下药，面对他们的确想回答但回答不好或不会组织语言时，教师一定要注意方法上的指导，他们不会说，我们可以为他们做一遍示范，教师的耐心是对这些学生最好的鼓励；当他们不会自学时，我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们，直到让他们像优生一样掌握了良好的学习方法。因为后进生的厌学往往是由于他们在学习中遇到困难时没有得到老师的帮助，所以导致学习兴趣一点点降低。就拿我曾经教过的一名学生王一昭来说吧，他学习成绩很差，而且有厌学情绪，对自己缺乏信心。尤其表现在语文上，课文读不连贯，作文写不好。他怕学习，对学习根本没有兴趣可言。对此，我把他当做重点教育对象，多次找他谈话，希望他有信心，不要放弃自己，并且在课堂上总是多关注他，课文一边读不好，我就一句句教他，课上时间不够，课后我再单独陪他一遍遍地练习，直到练会为止。作文写不好，我便一点点地辅导他，
⑹ 如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作
后进生学习成绩差，甚至有些后进生在品德和纪律方面也比较落后，他们的问题是由多方面原因造成的，教师要深入了解并且正确分析后进生落后的原因，才能针对原因去帮助后进生进行转化，使他们成为社会上合格的人才。下面我们一起探讨一下如何做好小学语文教学中后进生的转化工作。
一、深入了解后进生落后的原因
只有找到问题的原因才能更好地去解决问题，所以要深入了解后进生落后于其他学生的原因才能对症下药。所以教师应当与后进生多进行沟通，而且不仅要和后进生较为要好的同学沟通，还要和后进生的家长进行沟通，从多方面去找出后进生学习成绩差的真正原因。在摸清了后进生落后的原因以后，要根据后进生的实际情况，具体问题具体分析，根据每个后进生的不同情况有针对性地提供帮助。
二、为后进生树立信心，关爱后进生
后进生因为学习成绩差，很容易产生自卑心理，觉得别人看不起他，教师和家长也都不喜欢他。这样后进生即使有优点也很难被别人发现，失去自信心和上进心，所以产生自暴自弃的不良情绪。这样的情况会加重后进生的心理负担，不利于后进生的提高进步。其实，后进生比一般的学生更渴望得到教师和同学的理解，渴望得到教师的关注。所以教师针对后进生这样的心理特点可以主动跟后进生进行交流沟通，要理解和尊重他们的想法，找到他们的优点，并且用热情的语言给予鼓励和赞扬，帮助他们找到自信。还要给他们多一些关爱，并和他们建立良好的师生感情，使他们感觉到教师对他的关注和重视，为他们的进步树立信心。
三、积极引导班干部和学生对后进生团结友爱、互帮互学
环境对后进生的影响也非常大，所以教师要积极营造良好的学习环境。为了帮助后进生提高学习成绩，教师可以联合班干部和相对优秀的学生，成立互帮互学小组，把优秀的学生和后进生分在一组，这样优秀生不但可以帮助后进生学习，而且优秀生良好的学习习惯感染和影响后进生，让后进生学习优秀生的优点，提高自己各方面的素质。
四、与后进生家长经常联系，共同帮助后进生转化
家长是孩子的第一个老师，家长的行为习惯也会直接影响着子女。所以教师应该多与后进生家长沟通联系，不但可以分析后进生学习落后的原因，还可以时刻注意后进生的生活状态，并且让家长做好后进生的思想工作，让家长认识到自身问题对孩子的影响，要积极配合教师共同做好后进生的转化工作。
总而言之，后进生给教学工作带来很多麻烦，对班风和班级组织纪律都有很大影响，如果不好好引导，放弃他们，就会给社会造成负担，所以教师一定不能放弃后进生的转化工作。后进生的转化工作是比较复杂和艰苦的长期工作，需要教师帮助他们增强自信心，从多方面入手，并且需要学生和家长的共同支持配合，来帮助后进生提高和进步。
⑺ 小学语文课堂教学如何转化后进生
1.提前让他们读课文5-10遍，在课堂上给他们创设朗读的机会，对他们的进步给予回恰当的评价和鼓励。
2.推荐好的答文章、故事或者小说、杂志，激发他们阅读的兴趣，经常和他们交流读书的体会。
3.成立学习小组，设立学习小组长，把需要背诵的内容分解成每天的学习任务，循环检查，持之以恒。
4.争取家长的支持，配合老师检查孩子完成朗读、背诵和默写等作业的情况。
5.在班级设立评比栏，老师要积极帮助获得进步奖多的孩子，实现自己的愿望，作为对孩子的奖励。
⑻ 如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作
1、关心热爱后进生。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
2、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。? 我努力做到五多：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 虽然转化工作往往会有反复，但我们转化后进生的信心不能失，不能认为他们无可救药，教师要用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们奋发上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这话是值得我们深思的。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
3、?对后进生要做到严中有爱，爱中有严。 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。其实他们并不差，学生的个性是千差万别的，学生的才能也是千差万别的，有的学生可能学习能力较强，有的学生可能领导能力较强，有的学生可能有唱歌的天赋等，因此作为教师不能用一个标准衡量所有的学生。作为班主任就要全面了解他们，善于找出它们身上的闪光点，利用他们的闪光点，促进他们进步。我班的段张伊同学就是一个上课特别调皮的孩子，而且经常不完成作业，但是我发现他很有集体荣誉感。课下我就给他谈话，对于他的优点我大加赞扬，而且希望他把班级荣誉感能充分发挥起来，推荐他当劳动小组长。当了劳动小组长后，他确实改掉了身上的很多小毛病，课堂上也积极表现，任课教师都说他变化很大，我自己也感觉很欣慰。
4、集体帮助，树立后进生的自信心。? 后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，互帮互学的一帮一活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。班主任除了做好这些外，还应从思想上告诉全班每位学生不要对别人有任何歧视，要公平对待每位学生，不管做任何事情，都要有公平的态度，不能有对个别学生偏爱的现象。一般后进生的心理都很敏感，如果他们感觉老是偏爱学习成绩较好的学生时，他们会对班主任很失望，甚至对自己都失去信心，所以班主任要利用好集体的力量，让他们融入集体，营造和谐团结的班集体。
总之，教师要爱每位学生，用爱用行动去让每个花朵都鲜艳的开放，让他们都展现自己的独特的姿态，这是一件幸福的事情。在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。