小学生如何进行语文积累

⑴ 小学语文教学中如何增加学生的语言积累

语文新课程标准指出,语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言回,丰富语言的积累,培养语感发展思维答。从中可以看出,小学语文教学不仅要指导训练学生理解运用语言,更要促进小学生对语言的积累。那么,如何在小学语文教学中促进学生的语言积累呢?这是广大语文教师需要思考的一个严肃的问题。就教师如何在教学中指导小学生进行语言积累,做一些有益的探索。

⑵ 小学生怎样学好语文

对于学好语文,提供以下几点建议：除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下这几点。

大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。

这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：

孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。

譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。

进入初中，就应该接触原著。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。

那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。

内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象。哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

超越课堂，走进社会生活

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。

去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……

让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

写好作文

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

那么怎么样才能写好作文呢？我们提供建议如下：

1、能说出来就能写出来

我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写；大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

2、让孩子用自己的语言写

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。

忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

3、模仿中创新

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。

刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。

临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。

让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

4、给孩子展示和被认可的机会

宏湖是北京某报社的一位编辑，他向邻居高二学生吴菲约稿，没想到吴菲“作文在班里较差”，但是因为稿源奇缺，他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”，文章登出来了，稿费也同时算出来，1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖，毕竟耗时三天啊，25元稿费确实太少了，就自己又贴上15元，凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后，吴菲就像一个上了发条的机器，拼命写稿，不但是一个优秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”

在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。

“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。

5、多练多改

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

6、素材积累

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。

多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

7、多观察生活，体验生活

读万卷书，行万里路，做万件事。概括起来说，要写好作文要做好以下四点：

A、玩中丰富自己的人生实践证明，会玩的人往往容易取得成功，科学史上许多重大的发明，都和玩有关系哦。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家，终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。而那些文学家、大诗人呢，似乎个个都是旅行家，游山玩水，写出了精美的散文、游记。所以，写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些，自然比闭门不出好得多了。

B、读中丰富自己的情感。立品同白玉，读书上青云。爱读书的孩子，没有坏孩子。所以，写好作文的第二秘诀——多读。精读与泛读像结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感。

C、思中激发创造的灵感。鲁迅先生说过：“一味只读，就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。只有在经历了、阅读了之后深入地思考，才会不断激发创作的灵感，使自己文思泉涌。所以，写好作文的第三秘诀——会思。

D、写好表达自己的情感。“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》，稳重强调了多做文章的妙处：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”由此可见，多写，把生活中的点点滴滴记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。

⑶ 小学生语文需要积累什么知识发展什么思维

教育要适应当今知识经济，要改革、要发展，其中更新教育观念与培养学生的创新精神处于核心地位。中共中央指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”[1]，同时还指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。”[2] 素质教育，已成为教育工作者的共识和使命，核心是具有创新思维能力的人。“ 创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新精神的基础和创新能力的核心。语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。 如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者就依据近几年所学知识及亲身的教学经验，谈一点肤浅的认识。 在小学语文教学教程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材、鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。 一、 激发学生创新思维的热情与兴趣 人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。 1、创设情境、巧设问题是常用的方法。如教《黄山奇石》一文，以假想旅行的形式创设情境，能激起学生向往、神游的心理。一番精彩的简介使学生听了个个都情不自禁地产生了向往，因急切想了解黄山奇形怪状的石头，从而产生阅读全文的强烈愿望。 而巧设问题则可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”[8]，比如“文中提到的‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……这些没有照片的怪石是什么样的？”这一问题则能大大激活学生的思维，学生借助自己的理解可说、可画、可做，也加强了课堂活跃的气氛。 教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚。而激励学生大胆发问，学会质疑，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，则可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。比如《一分钟》一课，教材中李老师说：“元元，今天你迟到了20分钟。”有学生却提出“晚起的一分钟怎么会变成20分钟的？”这一问题，于是我们在班上展开了强烈的讨论，在讨论中，学生了解到了交通信号灯的变化规律，了解到了公共汽车的运行时间，最终找到了20分钟消耗在什么地方。 2、让学生的思维留有空间。激发学生的灵感教师要善于抓住恰当的时机，培养学生创新思维。教学过程中一些有深度，难度的问题一经提出，必须要时刻注意留有空间，培养学生主动探究的精神，如果过早的作出评价就会扼杀学生的创造机会。 3、亲近大自然，激发学生创造的灵感。学生的热情与兴趣往往是不稳定的、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性以保持学生兴趣的持久性。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引着孩子，引发着孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法。也是萌发学生创作灵感的最好途径。 如带孩子在瀑布所在地观赏，不忘带领孩子们诵读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，春天与孩子们面对如丝的碧柳不失时机高吟“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 正如美学理论家姚全兴所说“任何一个从事儿童美育和从事儿童艺术人才培养的人，都应该为了儿童想方设法利用周围的各种环境条件，即使是一座摇摇欲坠的桥、一个荒草萋萋的废墟、一条涓涓流淌的小溪……”我们的语文教学如能注入这种思想，以美的大自然启发孩子读美的文学作品，孩子的学习过程将变得轻松、自由、充满乐趣。久而久之，孩子就会在文学作品和大自然之间架设起一座心桥，产生观察自然、体验生活的兴趣、激情，甚至奇思妙想，创作的热望。 二、让学生插上想象的翅膀 学生的创新思维，应注重培养学生丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。 如《锄禾》一文中有一副插图，画的是一个除草的农民，在烈日下擦着汗，抬头望着太阳。教学时可以启发学生设身处地想象这位农民当时又累又渴的情景，从而使学生在理解这首古诗时，能够通过想象化难为易

⑷ 小学生平时怎样复习语文

小学生如何复习语文
一、复习目标
1、通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。
3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。 4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。
5、面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。 复习内容：
1、学会200生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，会认300个生字。
2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。 4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。 5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。
6、能掌握《读读背背》里的成语、名言警句，以及课外的有关知识。 7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。 8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。
9、能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。
10、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。
二、复习要点
1、全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字组词，写句子。
2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。
3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。
三、复习形式

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
复习方法、步骤
（一）单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习；
1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。
2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。
4、要让学生知道一些课文的结构
（二）归类复习
从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。
基础知识
1、 汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、 汉字
新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要“认识常用汉字500个，其中300个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字,同音字，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。
3、 词语
词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。本册有很多四字词语，如：恋恋不舍，左顾右盼等，可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。
4、 句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。如课文《翠鸟》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。
掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。

⑸ 小学生如何学好语文的方法及技巧

学习有方法，做事有诀窍，学习方法决定着孩子学习成绩高低，那么，小学生学好语文的方法及技巧有哪些呢?下面是小编整理的小学生学好语文的方法及技巧，欢迎阅读参考。

读书技巧

多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

想要学好语文必须养成的十大习惯

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文字的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯

⑹ 小学生怎样学好语文有什么好方法

怎样才能指导学生有效学习语文?这一直是小学语文老师探究的问题，下面小编为大家带来了学好小学语文的方法和技巧，供大家参考。

一、学好课本知识

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

重点是培养两个习惯：一个是课后复习的习惯。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。

另一个是阶段复习的习惯。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习;从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

⑺ 如何引导小学生进行语文积累

一、激发兴趣，燃起阅读的欲望。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到阅读负担过重。这是一种积累的减负措施。现在的孩子爱看电视、网络、游戏等对他们的冲击很大，阅读积累量明显减少。阅读书籍种类也被动画片、卡通、调侃故事类所充斥了，很少静下心来读美文和名著。仅凭这样，怎能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量：纵然完成了，也只能是事倍功半。因此，在第一学段的阅读目标中第一条就提出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”有兴趣才会喜欢。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？在教学中我采取灵活多样的教学方法，培养阅读兴趣。只有产生了兴趣，才能谈到阅读与积累。在教学过程中,我们要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,使语言和有活性的表象建立心理联系;同时还应该引导学生展开想象,通过朗读,画画等形式,激发学生情感,引发学生建立语言和表象的联系;另外,还可以引导学生进行描述性的练笔, 鼓励学生运用语言表达, 既动口又动笔, 增加积累, 提高能力.我认为具体可以从以下几点来进行：

1.讲名人读书积累的故事。

为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在课上为学生讲古今中外爱学习积累的名人，以此来激发学生的兴趣。如语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。托尔斯泰的“百宝囊”——积累的内容是多种多样的为了积累创作素材 , 托尔斯泰出门总带着笔记本。看到什么有价值的材料 , 他就马上记下来。他的笔记本像个小网络全书一样，上面记着各种不同的内容，有人的说话，生动的细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的略图等。他的许多作品中的内容和细节就是这样获得的，所以，托尔斯泰说：“身边要永远带着铅笔和小笔记本，读书和谈话时碰到一些美妙的地方和话语都把它记下来。”他把这个笔记本称作“百宝囊”。还可以让学生说说自己了解的名人故事，从而让学生有阅读的欲望。

2.推荐相应的内容让学生阅读。

结合学生的年龄特点推荐书籍是非常关键的，是学生阅读兴趣的持续。第一学段的孩子由于识字少，识字途径窄，因此，我就向孩子推荐浅显的寓言、故事，儿歌、童谣、古诗、童话等。让学生能运用生活经验，现行的工具书与文本亲密接触，能读懂文中的内容，与他人交流读书的收获，就能体验到读书的快乐，自然而然就体会到积累的益处，在交流的过程中就有意无意地积累了知识。到了中高年级，学生识字量多了，运用工具书熟练了，在教学课文时，尤其是名家名篇，我就通过多媒体播放相应的资料，或到图书室借阅相关的书籍，或引导学生到图书室借阅老师推荐的书籍。

3.阅读形式多样化，便于学生的积累。

学生的阅读兴趣调动起来了，已经成功了一半。如何让孩子保持持之以恒的热情呢？我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，也才能事半功倍。如读一读、演一演、画一画、比一比等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

4.关注学习能力差的个体学生。

“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值所在，作为语文教师，应用积极、耐心的态度善待每一位学生，尤其是学习能力差的学生，学习语文书中的内容都是一种负担，更谈不上阅读了。所以，教师必须充分肯定每位学生的点滴进步。尤其是在课外阅读中的收获，进行大加赞赏。这样一来，学生在阅读中学到了知识，得到老师和同学的肯定，获得了成功，就一定会感受到阅读的兴趣，就一定会喜欢阅读，从而在不知不觉的阅读中提高语文学习能力，积累也就水到渠成了。

二、教给方法，培养积累的能力。

学生有了阅读的兴趣，再施之于有效的方法，无疑是给积累锦上添花。那么，如何做到呢?

首先，引导学生课内积累。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听，并与同学交流喜欢的理由。在不知不觉的画、说、议的学习活动中积累了语言；在反复朗读中积累，让学生充分朗读课文，在读中理解，在理解中读，读出滋味、情趣。所谓“书到用时方恨少”，其意思就是要激励学生多读一点，多积累一些，年深日久，到用时就能信手拈来，随心所欲。从而达到语言积累的目的。

其次，引导学生课外积累。语文学习，积累仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的积累宝库，要引导学生在课外阅读中积累。我要求每个学生准备一个本子便于积累，自己给本子取名字，有“采蜜本”、“成长记录本”、“太阳本”、“成功的阶梯”等。鼓励学生不动笔墨不读书，边读书边把喜欢的词语和句子摘抄到积累本上，课余时间经常拿出来大声朗读。老师则经常对学生的积累本进行检查指导，并从中挑选一些好的积累本子展示给大家看一看，学一学，让全班同学体验积累的快乐，并乐于阅读课外有益书籍。抓住学生爱看电视的心理特点，引导学生课后收看《中华好诗词》、《中国谜语大会》、《才智大比拼》等集娱乐性和知识性于一体的，广大观众喜闻乐见的优质节目。

最后，学生的阅读积累，老师是关键。俗话说得好：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师要言传身教，自己做一个喜欢阅读，善于积累的好榜样。这几年来，我在教学中鼓励孩子们多看课外书，看自己喜欢的、有益的健康的书，并在语文课上教给学生读书的方法，好词好句好段的积累方法。在教学中，每天语文课前，我都在黑板的一角推荐一句名人名言，俗语或谚语，或讲一些趣味语文的故事，告诉学生所写的这些句子或讲的故事是老师平时不断积累的结果。经过一段时间的训练，学生积累的积极性很高。程度好的学生经常能从课外积累中推荐一些名句给同学们或考考老师，有时竟被孩子们问得哑口无言。但是我快乐，因为这让我明白了我的努力没有白费，学生已从中体会到了学习的快乐，阅读的幸福。并且是那么的轻松，自在。

三、提供学生展示积累的平台。

学生有了较丰富的语言积累，当然愿意展示给别人看。教师何不满足他们的要求呢?于是，我每周总会抽出一节课的时间让学生尽情展示，展示他们收集到的成语、优美的句子、古诗、名人名言、俗语、谚语，故事等，并定期举行各种有趣的比赛，讲一段小故事，背诵一首古诗词，朗诵一篇文章等；在布置作业的时候注重课外阅读方面的，在阅读课上发动全班学生书籍资源共享，互相交换，既经济又实惠。还能认真的看，不是说“书非借不能读”吗？

这样融积累的知识于快乐的课堂中，让学生在各项语文活动中互相交流，增长见识。又有了积累的素材。并组织学生用学到的语言运用到说话、写话、习作中，为提高语文素养奠定了良好的基础。

四、持之以恒，养成积累的习惯。

良好的习惯有利于人们高效地工作学习，良好的习惯使人终身受益。“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。小学第一学段的阅读就重视学生良好的阅读习惯的培养。因此，教师在教学中应不断地引导，牵引，让学生养成良好的阅读积累的习惯。

总之，我和学生们共同沐浴着阅读积累的春风，共同分享着语文学习的快乐，共同成长，共同进步，我深深地感受到：我们脚下的这条路会越走越宽广……

⑻ 如何开展小学语文课题如何培养小学生积累与运用

2、从课本中挖掘积累的素材。

语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，回因为教材中答许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。

3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。

4、积累形式不一，可以多样化。

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。

⑼ 谈小学语文教学中如何进行有效积累

《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，明确提出：语文教学中，要指导学生“丰富语言积累”。那么，作为小学语文教师怎样丰富学生的语言积累呢？笔者通过多年的教学积累，认为从以下几方面来做比较有效。
一、教会学生在听中积累语言。现在电视、广播、网络、MP3、MR4、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有任何负担，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
二、熟读背诵在背诵中积累。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。古语云：“书读百遍，其义自见。”熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果。既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽经语文教师二、三课时口干舌燥的讲析，但仍有学生不能熟读课文。我要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据学校安排把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。
三、增加学生课外阅读，在阅读中积累。吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有博览群书，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。基于此，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我坚持做到以下四点：1.减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；2.在课堂上教给学生阅读方法，使其会读会摘录。如就全书来说，往往以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，还可写一些体会文章；3.提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。4.每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。平时，我了解到学生对某些作家、作品产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的自主阅读心理，就围绕这些热点举办专题讲座进行指导，这样不但可以更有效地刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺，还能对正确选择阅读，科学指导阅读产生明显的正效应。
四、放开手脚让学生多说，从说中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。说话在其建构过程中不断向“材料仓库”提取合用的材料，并不断前行，由含糊变得逐渐清晰起来，按照一定的顺序，用一定的“所有”语言表达出来。为此，我有针对性地对学生进行说的训练，如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。活动中，人人必讲，这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。在这些活动中，我为学生创设了表现自我的舞台，设计说话情境，让学生畅所欲言，有条理地说，倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识，谈收获，议看法，评瑕瑜，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。
总之，培养和丰富学生语言积累的途径很多，这需要我们老师在执教的过程中不断探索和大胆创新。我相信，只要我们愿意去寻找总有适合于你和你的学生积累和发展语言的途径。

⑽ 如何引导学生进行有效的语文知识积累

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。2、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。4、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。