❶ 小学一年级语文买什么辅导书
是学校要求的辅导书还是你自己想买的
如果是学校要求的可能更多的是和相关的课后练版习册权
如果你是你自己想买
个人建议可以选一些课外读物
一年级的语文主要是拼音和一些生字的认识
生字方面是很简单的300个字
主要是拼音
不管是一年级还是以后
都需要孩子多阅读 多看书
挑一些孩子喜欢的好书 让她多看书 语文成绩一定会好的
❷ 人教版小学语文一年级上册教师用书光盘
刚回家换个环境看好了
❸ 一年级小学语文上册的全部课程
http://wzxjinzhaixiaoxue.blog.163.com/blog/static/8461987320098710261749/<这网站有>《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》教材分析 芮孝方一、指导思想：《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、改革重点：1．注重全面提高学生的语文素养。2．教材内容体现时代精神。3．教材编排符合语文学习规律。4．构建开放的、富有活力的教材体系。5．倡导自主、合作、探究的语文学习方式。 三、教材编排：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字一１０篇课文，识字二又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。等等………………
❹ 小学一年级语文上册教师教学用书该怎么办
一 教材简说
书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
二 学习目标
1．能借助图画了解图意，说出图画的内容。
2．帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
三 教学过程
(一)设疑导入。有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢?(揭示话题)(二)看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。(三)想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办?(四)交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：(1)收下钱，每天照常取奶送奶。(2)不收钱，以后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。(4)通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。(五)评议。评一评谁说的办法好，为什么?评一评谁说得最清楚，最明白。(六)学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。(七)把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好 演得也好的选出来，表演给全班同学看。
四 教学时间
教学本课可用1课时。
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小松鼠找花生
一 教材简说
花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼 浅显，符合儿童特点。识字 写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。
1．认识12个生字，会写3个字。
2．正确 流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
二 学习目标
(一)识字写字
1．识字。生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找 生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找” 带后鼻韵母的字“生 旁 种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种 呀 外 艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找 生 格 外 呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的“语” 田字格本上的“格” 值日生袖标上的“生”。
2．写字。本课要求写的三个字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里 果”。里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇 捺要舒展。(二)朗读感悟本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。本课语言浅显，富有童趣。教学时不必分析讲解，要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四 五段的朗读。第四段：用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情；第五段：结合图画和具体语境理解“自言自语 奇怪”，在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读 表演读的形式，激发朗读的兴趣。(三)实践活动
1．通过查阅资料或向家长 农民伯伯请教，了解花生的生长特性。
2．以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给父母和伙伴听。
3．调查了解，我们吃的食物当中哪些也是长在土里的。这类食物很多，如土豆 山芋 萝卜 山药，学生汇报后老师应充分肯定。(四)教学时间教学本课可用2—3课时。
三 教学建议
(一)猜谜激趣，揭示课题
1．猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2．出示课题，认识“生 找”。(二)自主朗读，读通课文
1．借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。
2．学生一边读，一边画出生字，读正确。
3．指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外 鲜艳 自言自语”。
4．同桌合作，互读互听，把课文读通顺。
5．选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。(三)朗读课文，感悟内容
1．分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?(3)与学习伙伴一起分角色读。(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。
2．朗读感悟第四 五段。(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪” “自言自语”。(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
3．讨论思考：花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字，课外延伸
1．读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。
2．用其他形式巩固要求认识的字。
3．指导书写“里 果”。
4．续编故事《花生找到了》。