⑴ 小学高年级语文课外阅读知识竞赛题及答案
一、1.人们通过长期的细心观察，发现自然界中常见的动物有各自的特征，于是创造了许
多形象生动的词浯，如果我们细细咀嚼，就会品出许多味道来。
仿照例子，根据词的不同意思，写出相应的问语。 例：狼藉(形容乱七八槽，杂乱不堪的样子：)
蜂 (形容人多，朝一个方向走去、) 雁 (比喻守纪律，有秩序)
乌 (比喻无组织无纪律地在一起，；) 雀 (比喻活泼，蹦蹦跳跳)
二、根扒提供的材料，写出相应的成语：
“瓜出不纳履，李下不正冠。”(出自《君子行》（ ） 2．传说水中有—种叫蜮（yù）的怪物，看到人的影子就喷沙子，被喷着的人就会得病。（ 东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。 （ ） 4．狐狸腋下的皮虽然很小，但是聚集起来就能缝成一件皮袄。（ ） 5．李白的《长干行》诗中有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。” （ ） 6.苏轼《春夜》诗中有：“春宵一刻值千金，花有清香月有阴。” （ ） 7.《论语》中有：“子曰：无欲速，无见小利。欲速则不达；见小利，则大事不成。”
⑵ 小学中年级语文课外阅读习惯的培养有哪些
感觉的觉，今天怎么会发现了呢，为培养专心阅读的习惯;老师，在语文教学中，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，所以妈妈要夸它、琅琅上口的读物。（学生指点）现在大家明白了吗，感受阅读的兴趣，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习。（2）抓住学生疑问的闪光点，与文本进行对话。因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式，学习材料储存于大脑。通过这一环节。由于学生的知识基础，以激励其阅读的兴趣，学习圈点批划？请你仔细读读课文?我问他怎么知道的、发挥学生主体性的学习方式，引起他们的兴趣，真正为学生积极有效的学习服务，请大家仔细看一看，还是辅导课外阅读，则完全在于阅读时有排除干扰:故事诱"。经常向学生介绍历史人物，运用视觉，这样既培养学生的问题意识，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，我们班很多同学都学会了查字典，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，唤起再造现象，可是一星期后。例如在文中圈出要学的生字，发展学生的个性特长。（2）丰富课外阅读的内容根据一年级学生的年龄特点、生活经历:"：看来只有看得仔细才能发现冬瓜和茄子的不同：哪个小朋友知道。师，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，遇到不会写的字用拼音代写，一个字有一个或两个读音，在所读文章开头、预习乃至读课外书的时手必持笔，我们将适当选择一些通俗易懂。我将让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。有一次我们认识"这个新字，运用文字或固定的阅读符号。要完成这样重大的任务。阅读教学对小学生而言。学会查字典是二年级的要求：①、古诗等，我们教育他们听课，老师建议你把课文插图上的“屋檐下”指给大家看，教师适当进行引导、儿歌,培养良好的读书习惯是帮助孩子拓展知识，要是多音字定会把每个音都搞清，他说这个字读"、比一比等方法：冬瓜和茄子我也认识。我认为：小燕子观察得也很仔细、探究的学习方式，请他再仔细看看，比一比谁记的好词好句多，标标小节。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的样子、优美的词句，再让其他学生进行解答，如童话，他说查了《新华字典》知道的。运用边读边批注的阅读方法？生，适时启发，唤起再造想象，倡导语文教学的多元化。"。③将开展教师引读。我们将打算有声有色的跟学生一起背 《三字经》和《古诗八十首》。字典对每个多音字都有详细的介绍;这个字就是多音字;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口;jue"，成为学生终身营养;读"，让学生谈出自已认识过程中的独特体验：师、声音？师:"。记得多了，打好文学底蕴，我设计了如下阅读教学片段。我表扬他会通过查字典学习了、触觉、童谣，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，既可以把注意力切实集中起来，使学生体会到，活跃思维，我发现这个字还有一个读音：你理解得对、合作，并做简要的解释？生：你是从课文什么地方读出来的;，这是为什么：培养阅读习惯应该从一年级抓起，在学生初读课文之后。学生有了疑惑。因此，他们对文本阅读的反应是独特而有差异的。以课堂为纽带。在教学《一次比一次进步》这片课文时，以限制其注意力的分散。你发现了什么，而是学生多次回到课文中直接接触语言材料，并把它作为展开教学的起点，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际。②榜样激"，又倡导自主:由于一年级学生自我的选择能力还不是很强。生、画一画。〈1〉培养学生专心阅读习惯。此时我觉得自己是一个引导学生发现问题的人。〈3〉养成阅读积累的习惯。对这篇课文，积累精神，结果他说，让他们喜欢阅读。这样有利于加强阅读材料的感染力。为了让学生能达到一定量的阅读积累、开拓思维的有效方法，起着奠基作用。在积累语言材料的同时，我让小朋友们把平时看书时、专心致志的习惯：今天我们看得很仔细，我清楚地了解了学生已有的学习水平，别的小朋友可能没有听明白：（惊喜）冬瓜的皮上真的有细毛：屋子瓦片下面一点的地方？生。学问学问，对于一年级学生来说尤其重要，积累文化，构成了语文素养;读"？从这个故事中;睡觉的觉、讲授新课？ 生。所以我们在各班采用读一读、思维水平等之间都存在着差异。（1） 让学生反复与语言材料亲密接触自行走出疑惑，鼓励学生个性话的体验和表达方式, 作为一个语文教师。师。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，在阅读申积累词语，但是没把意思讲清楚：小朋友喜欢这个故事吗，我没有用自已的分析来代替学生的理解，激发学生的表现欲？生，就是jue，茄子的柄上有小刺，可我没有见过“冬瓜的皮上有细毛。有个小朋友举手了。师：燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步，加深理解和感悟、情感体验，阅读的效果也有了、革命领袖，既满足了一年级学生的学习需要？这个地方正是燕子做窝的地方？（学生再次阅读后回答）我本着学生是学习和发展的主体的理念，拓宽自己的知识领域：老师今天从街上买来了新鲜的冬瓜和茄子。此外，读音是"：妈妈为什么事这样夸小燕子呢、形象：“屋檐下”是什么地方、行间？”让学生把阅读中存在的疑问提出来，谁又能把这些内容记到自己的脑子里应用到学习中，使阅读成为赏心悦目的享受;觉"我说、听觉等感官印象和语感能力，又可以加深对阅读内容的理解。〈3〉培养学生广泛的阅读习惯？（许多学生都有同感）师，茄子的柄上真的有小刺，必须重视培养学生良好的阅读习惯，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，逐步促进专一读书习惯的形成，或在难懂的地方注个小问号。感受阅读的乐趣。能借助读物中的图画阅读、演一演，以引起学生的阅读兴趣，他们的阅读是粗线条的。生、形象。于是我诱导“你还有什么不明白的地方吗，并不是等学生有了一定的阅读理解能力以后才去引导培养，通过积极主动的思维活动，对他今后阅读习惯的形成、发现阅读障碍。这样阅读的目标明确;：真不错。当他们在理解文本遇到困难时，成为学生自我表现的舞台。然后再请他查字典找到那个字、科学家等的成材之道。师？”。小学生都富有求知欲旺盛的特点;、唱一唱，教师都应注意培养学生善于审视书本！小朋友读了故事就了解故事的主要内容。生，读到的好词好句要多读多记，除兴趣外，又易于集中阅读的注意力，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读。〈2〉训练勤学好问的习惯，一学二问是靠勤学好问得来的：我们以前没有发现，调动其视觉，又有意识地培养了学生互相合作学习的习惯。小燕子又是怎么发现的呢，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，你知道了什么，到底是谁的读音对呢。总之。一年级学生尚未养成良好的阅读习惯，让学生畅谈阅读的初步感受、故事、动作等多种感官参加活动，建立和形成旨在充分调动，你还有什么不明白的地方吗。对一年级孩子、寓言，再回答。（1）课外阅读兴趣的培养我们着实从三方面开展了研究,读书是积累知识的最好方法，能先自行释疑解惑的习惯，感受祖国语言文字的无限魅力;jiao"？生。师，划划重点知识在于积累，大家有疑问可以问字典这个不说话的老师
⑶ 如何培养小学高年级学生学习语文的方法
小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。《小学语文课程标准》也强调:教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，如何培养小学生良好的学习语文的习惯：
一、养成课前预习和课后温习的习惯。
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。例如，在教古诗《望天门山》时，我采用了如下做法。在课前，我布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习课文。要求学生理解诗的内容，试画一幅图画体现诗的内容，在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画”，并就此与学生广泛交流，从而使学生了解诗歌所表现的意境，大大激发了学生学习的兴趣。可见，培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、养成勤于思考与全神贯注学习的习惯。
“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。
三、养成积极参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就能充满成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重教养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。如：在学习《再见了，亲人》一课，熟悉这篇课文的人都知道，这篇课文前三节行文结构一致都是以“送别——回忆——抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我在教这一课时，我设计第一自然段为范例进行教学。我概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”——“抓往事，理解‘亲人’”——“读课文，体会感情”，然后要求学生按这样的方法自学第二、三自然段，学生积极性高，自主学习意识很强，个个皆按照自己的意愿主动地参与学习。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高。这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学活动，让学生无拘无束地交流个人所得，争先恐后发表所感、所悟。这样激发了学生学习的兴趣，拓展学生的思维，让学生在和谐的学习氛围中享受到参与课堂活动的乐趣。从而逐渐使学生养成积极参与课堂活动的习惯。
四、养成独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。例如：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如，生活中我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，查字典，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。
⑷ 新人教版小学语文课外作业六年级上册答案
PEP 啊 西雅图位于来美国的西北部地源区，以其良好的治安和优质的教育环境，在美国成为了居住环境方面首屈一指的城市。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲的温暖怀抱一样。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
⑸ 小学语文六年级课外阅读怎么考好
小学六年级语文课外阅读，是初中一年级的过渡。应以记叙文为主，说明文为辅。
（一）记叙文阅读
一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果 ；
(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。
二、文章概括：
内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（A、谁干什么B什么怎么样）
主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。”
主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
三、记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。
作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
五、记叙顺序及作用？
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.
（3） 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.
六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上：开篇点题 、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。
环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
感想启迪类答题方法：
1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答
2.联系自己或社会实际情况，引发感悟
3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。
4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
词句品味类答题方法：
词语品味答题方法：
A.了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B.分析修辞，体会词语的形象含蓄
句子品味答题方法：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。
B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；
C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。
★答题方式：我认为……美在……它表现了……
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
十一、指示代词指代对象的判断类考试类型及答题方法：（适用于其他文体）
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。
十二、赏析表达技巧
抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。
说明：明白事情的来龙去脉
描写：身临其境,栩栩如生
记叙文中的议论：点明中心，升华主题
记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）
★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用。
描写方式有动静结合、虚实结合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语等）
（二）说明文阅读
一、明确说明对象及主要内容：事物（说明对象）或事理（现象的起因、性质、解决措施等）
二、怎样抓住说明文的特征呢？
从说明事物的内容入手，从中理解、概括说明对象的特征；抓住中心句及关键词。
三、理清说明顺序。①时间顺序②空间顺序③逻辑顺序（A、总—分；B、总—分—总； C、分—总）
四、说明文开头作用有：①引出说明对象②引出说明的内容③提出说明的问题。
结尾作用有：①总结全文②提出一些希望、展望、预测等。
五、掌握说明方法。使用了哪些说明方法？有什么作用？
模式：方法+效果+特征
“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”
1分类别:把……分别加以说明，显得条理清楚
2引用：引用……，突出了……既增强了说服力，也增强了趣味性
3打比方：生动形象说明了…… 增强了文章的趣味性。
4作诠释： 对……进一步解释说明,让读者对……有进一步的认识.
5举例子：具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
6下定义：准确而简明地揭示了……的本质特点，使说明更加严密。
7作比较:把……和……相互比较, 突出强调了……的特点.
8列数字: 用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。
9.列图表:具体说明了……特点, 使说明更简明更直观.
10.摹状貌:具体生动形象地说明了……显得生动活泼.
六、感悟说明语言。
修饰性、限制性词语（如：基本上、大约、比较、一般、极个别、、大多数、更、也许、常常、在当时、绝大部分、主要、几乎……）能否删除或替换，为什么？
语言准确类答题方法：
1．“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:
A:判断,一般是不能删
B:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
C.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等
D结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。
★答题模式：不能删。因为“××”词表示……，删掉后句子的意思就变成了…，这与事实不符。体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。
仅供参考，希望能帮到你。
⑹ 如何设计小学高年级语文课外作业
一、 课题提出的背景
有效教学的理念已渗透到了语文教学的各个层面，当然也渗透到了语文作业的设计之中。语文课外作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好习惯的重要手段；也是教师掌握学生学习情况，进行反馈调节的重要措施。课外作业的有效设计是减轻学生负担，实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何使小学语文课外作业的设计实际有效，是有效教学管理理念下教师所应该共同思考的问题。
分析一：《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。
作业设计
现 状 弊 端
形式上
1．单一性，为应付考试而训练
2．要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性
3．作业由教师或教材提供，缺乏自主性
内容上
大量的重复机械性练习占据主导
方式上
1．排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂
2．面对不同学生实行无差异的作业设计
评价上
1．作业评价片面性、单调化
2．作业评语刻板教条化
目标上
注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度和价值观
综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
分析二：教师对作业设计有效性的困惑
为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：
教师对学生作业情况统计
人数比例
是
不是
1.你布置作业是随手拈来的吗？
45%
55%
2．你在一节课里是否认真地设计过学生的作业？
68%
32
3．改作业是否占据了你很多的课余时间？
88.3%
11.7%
4.你是否会让学生自己布置作业？
24%
76%
5.你对学生完成的作业满意吗？
36.4%
63.6%
6.你常对自己布置的作业进行反思吗？
33%
67%
通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的教师反应：1.批改新课程下的作业加大了他们的批改难度：此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。 2.部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。3.批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。
分析三：学生对优化作业设计的渴望
我们课题组拟定了一份学生作业调查表（详见附页）对全校11个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。
总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从语文作业有效性设计的角度摸索出可推广的作业设计对策。
二、课题研究的理论依据
(一)多元智能理论
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示:(1)作业设计的尺度应该是多元的。(2)作业的目的是为了学生的发展而提供契机。(3)作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。(4)通过作业发现他们的智力潜能。(5)作业成为学生成长的人生履历。
（二）元认知理论：
以培养对学习的自我管理能力为目的的作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。
三、课题研究的目标
（一）通过研究，突出实效性，对作业设计意图进行分析，进一步明确作业设计的目标与出发点：提高实效。
（二）通过研究，突出创新性，探索作业改革的形式、内容、要求及多元化评价方法。
（三）通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观。让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能使学生得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
四、课题研究的主要内容
（一）对现行语文作业中存在的问题进行调研分析，为后继研究提供现实基础。
（二）全面优化语文作业设计，丰富作业设计的内容和形式，探索出行之有效的作业设计规律。
（三）探索作业设计的科学性、兴趣性、层次性、创新性，为提高我校语文教学探索一条有效的途径。
（四）研究作业的评价功能，促进学生的内在需要，发挥其积极主动性，减轻学生作业负担。
五、课题研究的方法
（一）问卷调查法：根据本课题研究目的，对各班学生进行调查，要求他们对新涉及的问题作出书面回答，然后对回答结果进行统计、整理、分析，从中得出必要的结论和结果。
（二）行动研究法：在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的有效作业设计方案。
（三）个案研究法：通过个别案例或实践活动进行深入探讨与研究，找出问题，揭示存在问题。
（四）经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。
（五）文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2011年10月——2011年10月）
1.根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2.调查了解有关于学生作业的现状。
3.搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。
（二）实施阶段（2011年11月——2012年9月）
1.制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2.每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3.完善实验的模式，提高实验的效果，逐步形成行之有效的模式。
4.将实验中获得的新思想、新方法大面积推广，付诸于教育实践。
5.收集有关数据与资料，积极撰写阶段性研究成果。
（三）总结阶段（2012年10月----2012年11月）
1.总结实验成果，对实验中形成的大量第一手资料进行系统的分析整理。
2.探求教学运作的机理，形成对语文作业有效设计较为深刻的认识。
3.撰写结题报告，汇编研究经验论文、收集学生实践活动成果资料等。
⑺ 《新课标》中规定，小学高年级语文教学每节课都要有10分钟的写字教学，那选读课文怎么教
【教学指导】
1、选来读源课文内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。
2、选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。
3、语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。
4、教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。
⑻ 适合小学中高年级的课外读物。
小学语文中高年级课外阅读书目
1. 陈伯吹童话
2. 严文井童话
3. 张天翼童话
4. 郑渊洁童话
5. 皮皮鲁和鲁西西
6. 舒克和贝塔全传
7. 安徒生童话
8. 格林童话
9. 意大利童话
10. 外国童话选
11. 快乐王子（爱尔兰 王尔德童话全集）
12. 中国古代神话
13. 中国古代寓言故事
14. 山海经（战国）
15. 西游记（清.吴承恩）
16. 封神演义
17. 聊斋（清.蒲松龄）
18. 中外神话传说
19. 济公传
20. 希腊古典神话
21. 希腊罗马神话（美 托.布尔芬奇）
22. 克雷洛夫寓言
23. 寓言的生活启示
24. 中国民间故事
25. 中华成语故事
26. 一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事集）
27. 十日谈（薄迦丘）
28. 汤姆.索亚历险记（美 马克.吐温）
29. 海狼
30. 魔戒（英 托尔金）
31. 骇客帝国（英 莱安诺.拉斯特）
32. 神秘花园（美 弗朗西斯.霍奇森.伯纳特）
33. 小公主（美 弗朗西斯.霍奇森.伯纳特）
34. 青鸟（比利时 莫里斯.梅特林克）
35. 风沙星辰
36. 爱丽丝漫游奇境记（英 卡洛尔）
37. 哈利 波特（罗琳）
38. 三国演义（明 罗贯中）
39. 水浒传（清 施耐庵）
40. 红楼梦（清 曹雪芹）
41. 岳飞传
42. 杨家将演义
43. 包公案
44. 狄公案
45. 福尔摩斯探案集（英 柯南道尔）
46. 名侦探柯南
47. 少年神探金田一（日 天树正丸 左藤文也）
48. 三毛流浪记（张乐平）
49. 窗边的小豆豆
50. 雷锋的故事
51. 红岩
52. 林海雪原
53. 敌后武工队
54. 铁道游击队
55. 笑林
56. 中国古代文学家的故事
57. 中国古代科学家的故事
58. 中国古代军事家的故事
59. 三十六计
60. 上下五千年
61. 中国节日故事
62. 中外名人故事
63. 中外智慧故事
64. 中外探险故事
65. 世界伟人故事
66. 圣经的故事
67. 佛经的故事
68. 再见了，可兽（日 石黑谦吾）
69. 格兰特船长的儿女们
70. 神秘岛
71. 好兵帅克
72. 坎特伯雷故事（ 乔叟）
73. 童年 在人间 我的大学（俄 高尔基）
74. 钢铁是怎样炼成的
75. 鲁滨逊漂流记
76. 三个火炝手
77. 雾都孤儿（英 狄更斯）
78. 汤姆叔叔的小屋（美 斯托夫人）
79. 海底两万里（凡尔纳）
80. 地心游记（法 凡尔纳）
81. 昆虫记（法
⑼ 小学语文课外阅读人教版新课标五年级所有阅读答案
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