1. 小学语文教材的作用主要表现在哪些方面
小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们三个核心习惯是关键。这三大核心习惯是：阅读习惯、问题意识和合理安排时间，其中阅读习惯甚为重要。
在新颁发的新课程标准中对各科教学目标作了详细讲述：
一.小学语文教学总目标
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二.小学数学教学总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要
的应用技能；
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
知识与技能
1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
3.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
1.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
2.丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3.经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
4.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
1.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
2.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
4.初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
1.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3.初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
三.小学科学教学总目标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
四.小学英语课程教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图2所示。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如下表所示。
组别 目标总体描述
一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级
(1-9'ELA'2.2) 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强 对文化差异的理解与认识。
六级 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。
七级 有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级 有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。
五.体育与健康课程课程教学目标
通过体育与健康课程的学习，学生将：
(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
六.品德与社会教学总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
其分目标是：
（一）情感与态度：◆ 爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
◆ 珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
◆ 自信、诚实、求上进。
（二）行为与习惯：◆ 初步养成良好的生活、劳动习惯。
◆ 养成基本的文明行为，遵守纪律。
◆ 乐于参与有意义的活动。
◆ 保护环境，爱惜资源。
（三）知识与技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。
◆ 初步了解生活中的自然、社会常识。
◆ 了解有关祖国的初步知识。
（四）过程与方法：◆ 体验提出问题、探索问题的过程。
◆ 尝试用不同的方法进行探究活动。
七.小学音乐教学总目标
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。
（一）情感态度与价值观
1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
4.培养爱国主义和集体主义精神
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
5.尊重艺术，理解多元文化
尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。
（二）过程与方法
1.体验
倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
2.模仿
根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
3.探究
通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。
4.合作
充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
5.综合
将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
（三）知识与技能
1.音乐基础知识
学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
2.音乐基本技能
培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3.音乐创作与历史背景
以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。
4.音乐与相关文化
认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。
八.小学美术教学总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。其阶段目标如下：
本《标准》的阶段目标具体从"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
第一学段
（1～2年级）
(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)
▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)
▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)
▲观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)
▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段
（3～4年级）
(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)
▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 (3-4'FA'2.2.2.2)
▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 (3-4'FA'2.2.2.3)
▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)
▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
第三学段
（5～6年级）
(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)
▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)
▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 (5-6'FA'2.2.3.3)
▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)
▲结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
2. 如何提高小学生语文学习的积极性
如何提高学生学习语文的积极性
随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性更加突出，所以，对于21世纪的生力军——现在的中学生来说，学好语文是非常重要的，而采取积极的手段，激发并调动学生的学习兴趣，是学好语文的一个最为重要的条件。那么如何才能调动学生的学习积极性呢？下面介绍几种调动学生学习积极性的方法。
一、教学态度上要重视形象，建立平等、融洽的师生关系。
塑造学生喜欢的良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢?
二、 教学过程中应讲究“问的艺术”及注意培养学生的质疑能力
有效的课堂提问可以启发学生积极思维，提高学习兴趣。
在教学过程中，要善于设置好疑问。“问”的角度要新，要吸引学生积极思考；“问”的目标要指向明确；“问”的语言要亲切。
巴尔扎克说过：“打开一门科学的钥匙毫无疑义的是问号。”课堂提问是一门教学艺术，好的提问可以点燃学生的探究热情，激发学生的求知欲和好奇心，使学生学习的神经细胞处于高度兴奋的状态，这样他们才会持久地集中注意力，保持清醒的感知，进行丰富的想像和积极的思维，产生愉快学习的情感，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，教师从这一目的出发所设计的提问应当紧扣教材，围绕教学目的，有计划有步骤地提出有一定难度、有启发性、能引起争论的问题，启发学生积极思考，使学生经过自己的思维活动而掌握新的知识。提问不能集中在少数学习好的或学习有困难的同学身上，要做到提问时全班动脑，调动全班的积极性。学生回答问题时教师要仔细聆听，要让他感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，要让他们完整地发表自己的见解，并且不轻率地否定学生的任何一种见解，尊重每一位学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，特别对于学困生更应如此，多鼓励，少批评；多送蜜，少送刺。在教学中，我曾对学生说，能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说，很快调动了学生的积极性，学生回答问题的热情也随之高涨。
同时，我们还应善于引导学生质疑，鼓励学生提问题。培养学生的质疑习惯和能力，是学生学习的主要动力，是学生探索和创新的开始。
大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。因此，教师要确立学生主体观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功。在课堂上，分析课文时或分析课文后，我常鼓励学生质疑：对课文这一部分你有什么疑问；学完课文后你还有什么疑问吗？等等。同时在教学中我还有意识地教给他们方法：①抓住课题发问。②抓住中心句发问。③抓住结尾处发问。④抓住异常发问。⑤抓住精彩处发问。⑥抓住标点处发问。⑦抓住好奇点发问。像在教第七课《最后一课》时，学生找到最后一部分中有关韩麦尔先生的语句，分析完这句话后，那我干脆问：“这一部分你有什么问题？”谭超同学问：“韩麦尔先生为什么脸色惨白？为什么使尽全身力气写那几个大字？”其实这些问题我们分析课文时都会问，都会讲，但问题出自我们之口跟出自学生之口，我想，效果应该不一样。我对那些善于思考，敢于大胆质疑的学生也会给予及时的肯定与表扬，“你这个问题提得真好”，等等。同时，我觉得我们教师对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同切磋研究，直到把问题解决。这样，学生就不会把正常的学习看作是负担,而是像向往幸福一样,希望在你所教的这门学科领域里有所创造。
三、灵活运用多种教学方法。
要灵活地运用多种教学方法，这是提高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。像作文课，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情绪是非常重要的环节。
（一）“作文指导”开发兴趣
“作文指导”顾名思义，就是指导学生如何写作文。如果学生只是被动地接受老师指导，而自己缺乏积极性和主动性，就会导致离开老师指导就写不好作文的不良后果。因此，在作文指导时，我特别注意学生作文兴趣的开发。针对学生作文中思路狭窄、方法单一的现象，我从审题、立意、构思等方面，注重对学生求异思维的训练。如，初三时有一次作文题目是根据“诚信”这一话题写作文，在“立意”训练阶段，大多数学生主要是从议论文的角度来思考。体裁单一，思维死板。于是，我要求学生在“明确、正确、鲜明、健康、积极、向上”的基础上，注重同一话题，可以依据不同体裁“立意”。在我的提示、启发、引导下，学生们的思维开始发散开来。有主张写记叙文的：记叙自己儿时屡次对老师失信的愧疚；有打算写说明文的：以说明书的形式说明“诚信”是一个人生活中的必备品质；也有想要编写寓言故事的：把“诚信”人格化，突出快乐”、“幸福”离不开“诚信”这一主题……另外，同一材料，可以选取不同角度 “立意”。在“构思”训练时，以新颖为目的，教育学生要注意想法的独特性，风格的独创性。总之，经过指导和鼓励，同学们大胆想象，勇于创新，思维活跃，无拘无束。他们拓展了思路，开放了视野，增长了写作知识，锻炼了写作能力，提高了写作兴趣。
（二）“作文讲评”生发兴趣
我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。首先，我选出2、3篇有代表性的作文。在“讲评”课上，找朗读水平较高的学生朗读选出的这些作文，读后，全班同学先组内进行讨论、评价后全班交流。读一篇，评一篇。最后，综合同学们的意见，归纳出作文中存在的主要问题，并针对这一问题引导同学们探讨解决的方法。全班同学讨论、评价后，再把剩下的作文发给学生。先个人评，要求：1、勾划出好词佳句并点评。2、找出病句并修改。3、写上需补充的内容。4、写好总批并签名。个人评后可以组内交换，有补充意见就讨论再加上。学生点评完上交以后我再看一遍，给个分并评出优秀批改员，给予奖励。这样把全班评价、小组讨论引入“作文讲评”课，为学生“合作学习、探究”创造了条件，极大地提高了学生的写作兴趣，达到了在“合作、探究、讨论、评议”中增长知识，提高写作能力的目的。
四、运用各种教学手段激发学习兴趣。
（一）、擅用多媒体、网络等现代化教学手段。
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《黄河颂》这首诗时，我通过配乐诗朗诵以及图片，展示黄河的发源、历史、流经省份以及“浊流宛转，结成九曲连环”的状貌；接着播放壶口“黄河滚滚，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的视频资料。在同学们深切地感受黄河波澜壮阔的伟大形象以后，我又让学生通过欣赏音乐《黄河大合唱》来进一步体会黄河的象征意义，以及作者借黄河歌颂我们伟大的中华民族的思想感情。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被黄河雄伟壮观的形象所感染，个个被奔腾咆哮的声音所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论黄河的发源、历史，或赞美黄河的风采、内涵；或抒发对伟大祖国的赞美之情，或歌颂中国人民的勤劳、勇敢。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（二）、广泛地开展课外阅读和语文活动也可以激发起学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性。
语文这门学科本身就是要求大家广泛的阅读，绝不能限制在教科书中那仅有几篇文章里。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高。语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。在课外阅读指导方面，我向学生推荐有益读物，包括中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊杂志等，并提示正确、有效的阅读方法。让学生利用课外时间进行大量的阅读，养成每天定时阅读的良好习惯，每周至少摘抄400字以上并写出阅读感受100字以上。我想这样坚持下去，不仅对课堂教学有帮助，学生也会受益匪浅。
语文活动是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的良好阵地，也是培养学生语文能力的战场。语文活动的形式多种多样，如：课本剧表演、编手抄报，诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛等。我们老师要想尽一切办法，尽一切可能把课文内容与活动联系起来。让学生们在新鲜、有趣的活动中，轻轻松松学习，快快乐乐成长。
总之，兴趣是成功之母。学习动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，我们语文老师，应该千方百计运用一切手段，采用各种方法，从多种角度，不同侧面激发学生们的语文学习兴趣，使他们从此真正爱好语文，喜欢语文课，并且知道如何学习语文，怎样学好语文，从而更好地掌握语文基础知识，尽快提高语文基本技能。
3. 语文对小学生的重要性
语文是小学的主要科目，所以对小学生来说非常的重要，需要把语文基础知识扎牢，才不会影响高年级的学习。
4. 小学语文老师的重要性
语文学科是万科之首，它对学生的学习来说是非常重要的，它能培养学生的语言表达能力，培养学生的写作能力，分心析问题和解决问题的能力。
5. 小学语文教学的重要性与几点措施
“兴趣来是学习之母”，没有兴趣源是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
6. 小学生学语文最大的意义是什么
小学生学习语文最大意义就是：会说话，会写作，会做人，不断提高生存和发展能力。
7. 小学语文课堂激励性语言的重要性
很高兴回答你的问题。语言是人交流的直接武器。好的语言可以看出一个人的文化修养。小学语文课堂语言幽默风趣，可以激发学生的兴趣。让她们养成一种好的习惯。对于以后的帮助很大。
8. 识字在小学语文教学中的重要性
十字在小学语文教学中的重要性非常大，一个人的基础就在于识字，在从小打基础，一定要把识字的基础打好，不然以后年级越来越高，学习会非常吃力