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1.教学结构是否清晰
2.教学重点是否突出
3.学生参与是否活跃
4.老师教态是否自如
5.教学任务是否完成
示例：
注重发挥好教师的及时评价作用，通过教师的及时评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导，提高学生自主学习语文的能力，鼓励学生自己解读文本，允许学生发表自己独到的见解。
从课堂教学实际来看，两位教师都具有扎实的语文教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然负有感染力，师生情感十分融洽，教学语言生动形象又精当简练，有启发性。能熟练的使用多媒体辅助教学手段，做到用多媒体而不畏多媒体，演示的能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，如讲授《苏州园林》中通过展示实际图例，使学生对“隔而未隔，界而未界”有个清晰的认识和了解。教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。如教师在讲完苏州园林大处注重四个布局后，问学生“完美的图画”中“完美”含义是什么，是否做到“注重四个布局”就完美了？从而很顺利地过渡到园林的局部地方如角落、门窗、色彩等方面也做到了完美。
从教学效果来看，两节课教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，讨论气氛亦较热烈，教师既注重了对学生的语文基础知识的落实，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，如《都市精灵》执教者在和学生探讨完课文，学生了解了到人要和自然和睦相处之后，布置了这样的作业：课后同学们去观察一下，随着新区西部开发，我们的环境发生了怎样的变化，请同学们拟几条保护环境的宣传标语。整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。
提出几点思考，与在座的各位同行探讨商榷：
1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。
2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。
3、课堂上热闹有余而宁静不足。同所有公开课一样，教师一味的追求课堂的喧闹，充塞语文课堂的是学生琅琅的读书声，七嘴八舌的讨论声，热情四射的演讲声，而忽视了学生思考问题时的宁静的美丽，沉思的美丽。其实学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静。我个人以为缺少了倾听，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂，
4、教师所设计的一些问题虽能紧扣住文本，但是显得较零散，没有一个能起着串起全文的好的问题，问题缺乏一定的层次性开放性和创新性。
5、教师赋予一节语文课的教化功能太多，感觉上目前绝大部分语文公开课都有一种非语文的语文课现象。
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『贰』 小学的绿色评价考试有近义词,反义词吗
有什么考试的题目都有啊！
『叁』 语文七下绿色指标苏教版期末评价2答案
小学语文五年级期末考试参考答案及评分建议(2011.07)第一部分：基础知识积累与运用（46分）一、抄写下列句子，做到书写正确、规范、美观。（3分）分值3分，分三等，按要求书写，不写错字、别字，不漏字、减字。一等（3分）：书写规范，整洁、美观，基本功好。二等（2分）：书写较规范，卷面整洁，基本功好。三等（1分）：书写不规范，卷面不整洁，基本功较差。二、看拼音写汉字,请规范漂亮书写！（6分） 每个词1分，两字词的每个字0.5分，共6分。 聆听 憧憬 姹紫嫣红 推辞 妖娆 耐人寻味三、比一比， 再组成词语。（4分）（每对一个0.5分，共计4分）辩（“辩论”或“辩解”“辩驳”或“争辩”“辩题”或“狡辩”…）辨（“辨别”或“分辨”或“辩证”…）钩（“弯钩”或“铁钩”或“钩子”…）钓（“钓鱼”或“垂钓”…）赔（“赔偿”或“赔款”或“赔本”…）陪（“陪伴”或“陪同”或“陪衬”…）缓（“缓慢”或“缓缓”或“缓解”或“缓冲”…）援（“支援”或“援助”…）四、把词语补写完整，再按要求各写两个你积累的四字词语。（每空0.5分，共计4分）应接不暇 愚不可及 凝声屏气绞尽脑汁 废寝忘食 巧舌如簧写人的品质的：豁达大度 德高望重 宽宏大量 知情达理 助人为乐……五、下面这段话中有几个错别字，几处标点使用不当，还有几个病句。请按要求修改。 知道学校飘流书屋增添了好多的书刊我高兴极了，（。）从那已后，我经长去看书。我告诉大队辅导员：（“）看了这些书，我的阅读水平有了明显的改善。（”）她脸上立刻表现了满意的气色（神色），（。）两天后，他送给我一本崭新的“西游记（》）”， 说“（《）西游记（》）”是中国古代四大名著（之一）,把它作为对我的奖厉。1.错别字（飘流）（已后）（经长）（奖厉）更正（漂流）（以后）（经常）（奖励）（每空0.5分，共计2分）2.正确标点直接更正在不当处。（2分）（找出4个即可。“”算一个，每个0.5分，共计2分）3.修改病句(任选一句修改)（1分）（1）我的阅读水平有了明显的改善.(用词不当。“改善”应为“提高”)（2）她脸上立刻表现了满意的气色.(用词不当或不准确。“气色”应为“神色”；“流露”比“表现”更恰当。倘若学生没改不扣分。)（3）《西游记》是中国古代四大名著（之一）.六、按要求写句子（每句2分，共计10分）1.木桥开始（发抖），开始（痛苦地呻吟 ）。（补充拟人句） 只要是通顺、意思明确的拟人句即可。2.“我们是小主人”。（缩句）3.一个梦想，竟有如此大的力量，谁都会感动。（改成陈述句）4. 她回答道，她是大运志愿者，这是她应该做的！”（改为第三人称转述）5. 喂，你好！请问到大运体育馆坐几路公交车？（用上礼貌用语）（恰当、得体、礼貌）七、体会下列富有情趣的提示语,请分别写出它们的言外之意（语言中另外的含义）。(2分)1. 严禁践踏草坪！（1分）2. 医院内禁止抽烟！（1分）只要是公益宣传语言且意思相近，没语病的句子即可。八、关注时事。（2分）要体现如下要素：（1）交代举办方——深圳；（2）第26届夏季世界大学生运动会；（3）身份：东道主；（4）热情、友好；（4）语句通顺、完整，中心突出，意思明确，热情洋溢且完整的一句也行。参考答：1..欢迎来到深圳参加第26届夏季世界大学生运动会！ 因为你们的到来，陈旧楼房换上了崭新美丽的衣裳。因为你们的到来，平坦厚实的墨黑的沥青公路在大运的召唤下更加宽敞。因为你们的到来，绿色的精灵点缀在城市的每一个角落。2.欢迎来到大运会，世界欢迎你！ 3.比赛不在于胜利，比赛在于友谊，在于欢乐，欢迎各位来自世界各地的朋友参与竞赛，深圳欢迎你！ 4.大运会，赛出我们的激情。大运会，我们付出的汗水。大运会，欢迎你来参加！ 5.做最好的自己，创最优的集体！用生命激情托起明天的太阳！欢迎来到深圳参加大运会6..从现在开始、从身边做起，将微笑作为深圳最真诚的欢迎词，让微笑成为深圳大运会的城市符号。 我们要用微笑向世界传递共同的祝愿：开放的深圳欢迎你，年轻的深圳欢迎你！7. 深圳，将用它那迷人的笑脸展现“青春之城”、“设计之都”的风范：欢乐、年轻、阳光、幻彩和时尚。8. 深圳的表情挂上了真诚热情的笑容，暖彻心扉，一如洁白飘逸的云，惬意地享受苍穹的湛蓝，传递着大运的信息，海之门已打开，阳光破茧而出。9.因为你们的到来，红马甲、蓝马甲、黄马甲在街道穿梭，似一道亮丽的风景，使深圳变得更加有序、和谐、温馨；因为你们的到来，双休日的公园、社区变得越来越热闹，丰富多彩的娱乐节目让人心旷神怡；因为你们的到来，六月的深圳，地铁网络化新时代将真正来临…九、精彩的回忆。（错一空只扣0.5分，共计10分）1．只要是本学期所学的课文或课外书都可以。意思对应且正确就可给分。（2分）2．中国古典四大名著指的是《水浒传》《红楼梦》，贾宝玉是《红楼梦》中的人物。（2分）因为校稿出现问题，将《西游记》误写为《西厢记》，会误导考生答题，倘若学生答的是《西游记》，不扣分。3．杨氏子巧妙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”（错或漏2个字扣0.5分）（2分）4． A．归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（错或漏2个字扣0.5分，扣完为止，不倒扣分）（1分）B．大儿锄豆溪东，中儿织鸡笼。（错或漏2个字扣0.5分，扣完为止，不倒扣分）（1分）5．上联：地满红花红满天（1分）6．一片孤城万仞山（错或漏2个字扣0.5分，扣完为止，不倒扣分）（1分）第二部分:阅读积累与运用（24分）一、 阅读选段，完成下面练习。（12分）1．这段话选自课文《白杨》。（1分）2．不管 不管 总是 也（2分）3．（每错一空只扣0.5分，共计3分）风沙、雨雪、干旱、洪水，海啸，核泄露4．“直 坚强 不软弱 不动摇”或“高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长”（每层意思0.5分，共计2分）5．文中画线的句子是（ ）（1分）a．外貌描写 b．神态描写 c．动作描写6．（第一空1分，第二问2分，共计3分）借物喻人，托物言志，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。二、阅读下面短文，完成后面练习。（12分）1. 请你从短文中找出下列词语的近义词。（每个2分，共计3分）安慰 坚韧 恒久2. 根据意思在文中找出相应的词语。（3分）① (半途而废)②（沮丧)③ (功成名就)3.（学生用自己的话概括简要明了，与提供的参考答案意思相同或相近即可。共计2分）（1）女孩教书因讲题不明被学生轰下台，母亲安慰她。（2）女孩打工因手脚慢质量差被老板轰回来，母亲又安慰她。（3）女孩当纺织工半途而废，母亲还安慰她。（4）女孩干市场管理员半途而废，母亲还是安慰她。（5）女孩做会计半途而废，母亲仍然安慰她4. （句子要画完整，不然扣0.5分。共计2分）或“因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。”或“一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子，豆子也长不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的话，撒上一些荞(qiáo)麦种子一定能开花。因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。””或“母亲恒（héng）久而不绝的信念和爱，就是一粒坚韧的种子。她的奇迹，就是这粒种子执着而生长出的奇迹。” 5.（2分）言之有理即可第三部分：快乐作文（30分）下面两个题目,请任选一题。作文评价不要为难学生，作文最高可以打满分（30分）；最低分只要是动笔，有一件具体的事或物体，建议不要低于15分，当然，考生一字未写就只能是0分。小学五年级部分孩子在审题上存在一定问题,有的学生将“自拟题目”理解为“自由选题”,只要是学生能写清楚一件具体的事或物体,即便是想象作文,建议适当地扣审题失误分（3分）.一类：90分以上（27-30分）：1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在300字以上。二类：80分以上（24-27分）：1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在250~300字。三类：70分以上（21-24分）：1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号使用不当；5．字数在200~250字。四类：60分以上（18-21分）：能围绕一个中心写，表达有一些毛病，但基本连贯。五类：60分以下（18分以下）：1．字迹潦草辨识困难；2．、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字数在200字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。
『肆』 小学六年级语文科第一,二单元质量绿色评价的答案
恋上唐诗宋词恋上唐诗宋词，全因它美丽的字句，然而体验后，更感悟到的是唐诗如山，宋词如水。唐诗宋词有太多的感情，情怀如淡淡的香茗。欣赏唐诗宋词的路途中，我体会到的是最美的笑，最知足的幸福，最感动的快乐，最悲伤的泪……在每个不同的情感中都伴随着幸福与快乐，痛苦和哀怨。唐诗是美丽的,在唐诗中“莫愁前路无知己，天下何人不识君?”就会哂然一笑，心情好起来了。宋词是多情的,在宋词中,当一个人无奈地承受着“物是人非事事休”时，那双溪的蚱蜢舟，自然是“载不动许多愁”。唐诗是属于漠北的，“大漠孤烟直,长河落日圆。”豪迈的气势,道出唯美的边塞风景。宋词是属于江南的，“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，柔情的江水道出了宋词壮阔醇美的万千气象。当我读到唐诗宋词时，就有一种齿颊生香的感觉。那么唐诗宋词是什么呢?难道只是风花雪月么?只是文学遗产么?只是语言艺术么?当然是的，可是我又总觉得不够。我们仅从风花雪月去看唐诗宋词，或许表明，我们的人生可能太功利了。唐诗如山，登山则情满于山，观海则意溢于海，神采飞扬。我们要让我们的民族在千年长途的风霜满面中，有少年精神，让我们的民族永远保持少年得青春活力;宋词如水，如烟，如絮，如月，如钩，氤氲中有红袖佳人、五陵少年、侠骨柔肠。像从小巷中袅袅而来的佳人，明丽如花，眉山紧锁，若蹙若颦。唐诗宋词的蓬勃发展，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化。也跟科举考试有很大的关系，跟汉魏以来中国古代知识人的地位大幅度上升有很大的关系，跟全社会崇尚诗歌、崇尚人文、崇尚美有很大的关系，跟唐宋的国力有很大的关系，这是中国文化的复兴之象。只有这样的时代，才会有尽气的精神突出表现，只有社会上有一种尽理尽心的气象，文学上才会有尽才尽气的表现。而今天的我们似乎缺少了提澌生命的真实力量。提倡科学，而科学的傲慢，加上消费主义的物化浪潮，没有了唐诗宋词生动的理性构架，没有了唐诗宋词的主心骨，没有了唐诗宋词的人格意识拼贴，更没有唐诗宋词真实的内容、真实的需求。要么是幽暗化了，成为一团人欲物欲;要么游戏化，成为一种商业性大众化的表演。唐诗如山、如雨前龙井;宋词如水、如陈年女儿红;千年的繁华旖旎、胭脂粉泪，熏染了这一纸红笺。回过来让我们读一读唐诗宋词吧!
『伍』 什么是“中小学教育质量绿色评价
所谓“绿色评价”，包括《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》所提回出的学生品德发展水平、学业答发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，目的是建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，促进学生全面发展、健康成长。我国中小学教育将进入“绿色GDP”时代。
『陆』 如何对小学语文课评价
一堂小学语文课，从课堂教学的方方面面反映了执教者具有的教学思想和教学素质，它体
体现在执教者对教学目标的确立，对教材的处理，教学过程的优化设计，教学方法的运用，媒体辅助教学的选择，教学产生的实际效果等几大教学体系中。小学语文课堂评价应从观念入手，整体考虑，讲究方法，全面评价。
一、 评价一堂小学语文课的教育思想。
教育思想是课堂教学的灵魂。当前，在贯彻落实新一轮课程改革纲要精神情况下，评价一堂小学语文课，应看执教者是否做到了如下几个思想观念转变：
（一） 重传授向重发展转变——树立目标意识。
重发展，就是树立以人为本的观念，在学生主动获取知识的同时，使学生在语文课上得到人格、智力、能力、情感、态度、习惯等的和谐发展。要树立四会培养目标（学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展）
（二） 统一规格教育向差异性教育转变——树立个性意识。
每个学生，智力发展水平、个性特长、非智力因素、学习领域都存在差异，语文教学应重视学生的个性差异。
（三） 由重教师“教”向重视学生“学”转变——树立主体意识。
语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探究的学习过程。要重视学生学习的过程，而不是只关注学习的结果。
（四） 由单向信息交流向综合信息转变——树立研究意识。
单向信息交流主要是教师和学生交流，综合信息交流是以讨论研究为形式的课堂教学结构，信息在师生、生生间达到了最大限度的交流。
（五） 由居高临下向平等和谐融洽转变——树立情感意识。
学生学习过程，伴随着感受、情绪、意志等而展开，思维发展、创新意识培养需要民主平等的课堂气氛。要重视情感、态度、价值观的熏陶。
（六） 由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。
教学活动是创造性的活动，教师要采用多种方法，创造性的使用教材，教出个性、教出风格。
二、评价一堂小学语文课的原则
（一）实事求是原则
实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。恰如其分地进行评价。
（二）坦率诚恳原则
所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱颂歌。对缺点和不足，也不应顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩要说够，缺点要说透。
评课时要考虑教师心理承受力，对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。
（三）兼顾整体原则
小学语文教学过程是一个完整的过程。评课者应树立整体思想。通常，在分析课堂教学时常常会出现两种倾向。一是只注意到了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析。二是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应注意树立整体意识；坚持在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。
（四）激励性原则
评课者科学的艺术性的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。对于一些中青年教师如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价，可能使他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。
（五）差异性原则
被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同，评课就应各有侧重。在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。
（六）讲究方法原则
评课的对象是活生生的人。所以应遵循人的认识规律，符合人的心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。一般来说，不管是成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，评课者通过对问题的分析肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬斥要有个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳。过多而不切实际的肯定，会给人虚假逢迎之感。在谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，评课时在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，而在一般的问题上，则可一带而过。尤其对缺点问题要抓要害，予以分析，一般问题可轻描淡写，留给教者自己去玩味。
三、一堂小学语文课评价的具体内容
(一) 评教学目标与目标意识
1．教学目标要全面、具体、明确，符合语文课程标准、教材和学生实际。
①全面：指能从语文知识、能力、思维品质、思想品德和学习习惯等几个方面确定教学目标。
②具体、明确：指知识目标要有量化要求，要分清“了解”‘理解”“掌握”“运用”这四个层次。能力、思维品质、思想情感目标有明确要求。体现语文学科的特点。
所确定的语文教学目标，能以语文课程标准为指导，体现教材编写意图，符合学生的年龄特点和认知规律，难易适度。
2．重点、难点提出与处理得当，抓住关键，以简驭繁。
能正确理解和掌握小学语文教材，把握知识的内在联系，抓住教材特点和关键，突出教学重点，突破教学难点。教师在处理教材时敢于对教材要求的教学内容及重点进行大胆的浓缩，不面面俱到，将知识归纳、分类整理。区分出哪些知识是本课学习中最基本、最重要的；哪些知识是本课学习中要用到的，有助于知识的理解，但以后还要作为重点内容学习的；哪些知识是相关的。然后合理分配学习时间，从而突出重点内容。
(二)评教学程序与主体意识
3．教学思路是教师上课的脉络和主线，反映一系列教学措施的编排组合，以及内容的衔接过渡，安排详略等，而教学思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和学生实际。
课堂结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序、过渡和时间过渡，时间分配，看课堂结构就是看结构安排严谨，一环扣一环，环环相扣，环节时间安排合理。
4．面向全体、体现差异、因材施教，全面提高学生语文素质。
面向全体，是要求教师在组织语文教学中，要面向全体学生，树立为全体学生服务的思想。确定的教学目标，运用的教学方法要照顾到面，体现差异，因材施教是指教师要区别不同对象，不同情况，有针对性地分类指导。设计的问题要有层次性，要有针对性。
学生的基础，智力的水平，学习态度，家庭环境等不可能完全相同，这就要求教师正确、科学地认识每个学生的学习潜能和可塑性。用发展变化的眼光看待每一个学生，不能随意放弃对某个学生的培养教育。既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才能和特长都得到充分的发展，全面提高学生的素质。
5．传授知识的量，训练能力的度要适中，突出重点、抓住关键。把教学目标里确定的教学内容教给学生就可以了，不要追求面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要分清层次、突出重点。不要片面追求传授知识的量，而要在乎传授知识的质。也就是说，既要让学生吃得饱、吃得好，还要使学生消化得了，吸收得好。
语文能力训练要有个度，要循序渐进，扎扎实实地一步一步走，一个台阶一个台阶往上去。要知道量太大，要求过高，可能使学生产生逆反心理，所谓欲速则不达，过犹不及，就是这个道理。
6．给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。
课堂教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的“学”，还学生学习的主体地位，成为学习的主人。给学生创造参与教学全过程的机会，以此来调动学生学习积极性和主动性，使学生爱学、乐学、会学，进而发展和培养学生的各种能力。课堂教学中要多一些引导、点拨和指导，少一些讲解，改变那种牵着学生走的状况。让学生人人动脑、动口、动手，善于独立思考，让每一个学生思维活跃起来，多角度，多方向去分析问题，敢于质疑问难，主动去探索知识规律，获取知识。
7．教学民主，注重培养学生的创新能力
教学民主一方面是指教师以身作则，言行一致，以循循善诱的态度管理课堂，进行教学。教师信任学生，建立平等和谐的师丰系。另一方面是指教师在教学过程中，不能把自己看做是真理的化身，而是要注意倾听学生的意见，吸纳学生的观点，不可强求一致的标准答案，使学生改变记忆的机器之地位，真正成为学习的人。教师主导地位的发挥要通过学生学习主体作用来实现。学生主体作用得到充分发挥，才能真正体现学生的聪明才智，使学生创新精神得到培养和发展。教师要保护学生的创新意识，要给他们提供能够创新的机会。要引导学生善于找到创新途径，学会创新的方法。
8．体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现
让学生参与语文教学过程，通过学生的不断探索形成知识体系，从而培养学生表述、分析、归纳、总结的能力。
学生是学习的主体，在语文课堂教学中要给学生充分的时间参与学习、训练，给学生充分表现自己的机会。教师在教学过程中起到穿针引线的作用，一些结论的推导过程及结论的得出应让学生自己来完成。教师要相信学生，不能越俎代庖。只要通过教师的启发、点拨，学生能得出结论的，都可让学生去发现、去领悟。这样既能调动学生学习的积极性和主动性，又能培养学生的多方面能力。
『柒』 如何进行小学语文教学评价
新课程改革的核心理念是为了学生的发展，而教学评价是教学过程的重要组成部分，是尊重学生主体地位、促进学生个性发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。好的教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导向、指引的作用，使学生得到更健康、更稳步的发展。那么，在小学语文教学中，应如何进行教学评价呢？首先，教学评价要有系统性。语文教学评价是学校教育的有机组成部分，是整个教育教学过程中不可或缺的一个方面，所以语文教学评价要兼顾全局，动态掌握，绝不能囿于语文教学的小圈子里，为教学而教学，为评价而评价。其次，教学评价要有前瞻性。学生的教育是一个漫长的过程，而学生随时都处在不断的发展变化之中。在进行教学评价的同时，我们一定要关注学生未来的发展，充分考虑到我们的评价会给学生带来哪些影响，而这些影响对学生未来的发展有着怎样的作用。这样，才有可能让我们的教学评价达到预期的效果。第三，教学评价要有客观性。客观的评价是评价之所以存在的基础，如果失去客观性，那么再美妙的语言、再华丽的词藻都将失去作用。教学评价最忌想当然，更不能只看表面现象。如一个学生的考试成绩的浮动，成绩上去了，我们就要看是怎么上去的？上去了多少？是自己努力的结果，还是一种偶然，或者是打了小抄？ 如成绩有所下降，也要分析一下，是题型变化所致，还是学习不认真了，或者做题马虎出错？第四，教学评价要有公正性。公正性是一切评价的生命，如果失去了公正性，那么任何评价都毫无价值。人是有感情的动物，我们教师也是一样，先入为主的倾向是在所难免的，但这却绝不是一种应有的观念，我们教师应尽量避免“戴着有色眼镜看人”，在自己的主观意识里把学生分成三六九等。对自己心目中的“好”学生，一定要记住：偏食不长肉，过于骄纵对学生而言有百害而无一利。而对那些差生，也要记住：都是人生父母养的，他们的身上同样寄托着祖国的未来，也同样需要阳光雨露的滋润！第五，教学评价要有连续性。教学评价应关注学生的长期发展，不能仅仅限于对一本作业、一次考试的简单评价。如果过于短期化，各相关评价之间往往会相互脱节，甚至互相矛盾，学生将无所适从，评价也就失去了应有的作用。如，我曾教过的一个学生，作业的字迹一直很乱。有一次，他的作业有了一点点的进步，我没有简单的给他一个“优”了事，而是依旧给了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，这次你的作业写得很用功，相信你的字会越来越好！”对这样的学生，如果有了一点小小的进步而教师没有及时表扬的话，学生很可能就此一蹶不振；如果一次定位过高，则该生很可能因此而沾沾自喜，再不思进步。同样，对那些偶有退步的学生，在评价时也一定要将评价的节点放在学生长期发展的轨迹中来看待，这样才能真正的达到有的放矢。第六，教学评价要有多元性。学校教育是一个方方面面的系统工程，学科教学同样也是一个系统的工作，同样涉及到许多层面的问题。一个语文成绩偏低的同学，往往也有着这样或那样的优势。如我曾教过的一个学生，语文成绩并不是很理想，但她的朗读却很有特色，在对她进行评价时，我就侧重于她的朗读技巧进行评价，然后兼顾其它。这样的评价更能让学生找准自己的位置，从而知道该如何去发展自己、完善自己。而评价多元性的另一个方面是评价主体的多元性。在以教师为主导的评价体系中，学生的自我评价与生生评价的作用也不可忽视。因为学生与学生之间年龄相仿、学识相近、环境相同，而且彼此之间长期相处，更容易深入具体地做出自己的评价，所以评价也就更有针对性。引导学生搞好自我评价与互相评价，有利于学生更好地融入群体生活中，更加健康快乐的成长。在引导学生进行自我评价与互相评价时，要教育学生认清两点：一是如何正确评价别人，另一个是如何正确看待别人对自己的评价。要使学生明白，哥儿们义气要不得，多听听不同的意见更有利于健康成长。第七，教学评价要有技巧性。好的教学评价是一种艺术，能育人于无形；如果一味的单刀直入，怕只能适得其反。所以，在进行教学评价时一定要讲究技巧，让学生乐于接受你的评价。还说一个人的成绩的上升，如果你知道这可能是他打了小抄的结果，但也不能过于直截了当，适当的旁敲侧击效果可能更好——“你的成绩有了很大的提高，相信这是你努力的结果，更希望你能获得更大的进步！”如果一个学生的作文是从别人那里借用来的，也大可不必因此而大发雷霆，在作文的后面写上一句“作文写得真好！如果这是你写的，那该多好啊！”相信大多数学生看了会有所思考的。教学评价的技巧，一要看基调，二要看尺度，三要看方法。是批评，还是表扬？这是最应该弄明白的。然后要考虑批评或表扬应该达到什么程度？人们常说“响鼓不用重锺敲”，那碰到“不响的鼓”手自然就该下重点儿了。往下是第三点，敲重鼓不等于用蛮力，如果将鼓敲破，那以后就没得敲了！所以一定要掌握好力道，达到一种动态的平衡，这样才能收到预期的效果。总之，语文教学评价是一个长期性工作。作为一名语文教师，要以“爱”字当头，多看、多听、多想，真正使教学评价发挥出应有的作用。