小学语文课前展示

⑴ 小学语文课堂教学中教师应采用哪些展示的

认真回顾《小学语文课堂教学的五个问题》这门课，请结合教学实际说一说：小学语文课堂教学中存在哪些问题？至少提出三个。一、学生自主学习，教师应把握分寸。新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于强调学生学习的自主性，强调关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了教师只注重让学生自主发挥，而教师没有给予评价，也不及时批评指正，其目的可能是为了尊重学生这一主体，尊重学生的自主学习方式，调动学生学习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时教师要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。二、误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢？就小学语文而言，教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。三、止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向在语文课堂教学中，往往会出现“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向。教师片面的追求学生是否学到了知识或考试的成绩，而不深入了解过程，我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看老师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自我感悟的程度。过程的反馈可以及时掌握学生的学习状况，及时了解学生学习中存在的问题，了解学生是怎样获取知识的，了解学生的思维状况，便于更及时地调控教学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候，这种信息交流仅仅局限在题目的正确与否上面，而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。以上只是我对语文教学中存在的一些问题的薄见，愿各位同仁共勉。社会在期待，每一位语文教育工作者要自觉增强教育创新的紧迫感与主动性，领悟素质教育的真正内涵，充分发挥学生的主体作用，让每个孩子感受到学习语文的快乐！

⑵ 初一语文课前展示主持词怎么写急需

主持的写法是：
1，要有称呼。2，紧扣主题。3，语言优美，恰当地运用比喻，内对偶，排比容，拟人引用的修辞手法。4，语句通顺，语言简洁。

示例：
A:同学们，本周我们选的话题是如何学会感恩，让我们在学习中不断成长，成为一个人见人爱的小学生。

B:老师，是我们的再生父母，俗话说“一日为师，终身为父”。

A:老师为了我们，牺牲了很多时间、精力，忘记了自己的家庭、孩子。

B:如何感恩老师，我们能做到的就是：不迟到早退、专心听讲、积极回答问题、认真书写作业、讲文明讲礼貌等等。

A:同学们，仔细想想你有没有做到这些呀？

B:你书写的字如果像蚯蚓爬行，会耽误老师的很多时间的噢！

合：同学们，现在让我们大声对老师说一句“老师您辛苦了！”

A：今天有哪些同学会带给我们精彩的节目呢？答案马上揭晓，首先有请 同学。

B：好，现在有请 同学接着为大家表演节目。

（表演结束后）同学们，让我们用热烈的掌声对两位同学的精彩表演表示感谢吧！

A：我看到许多同学想要发表自己的意见呢，赶快让我们进入点评环节吧!

B：小朋友们，今天的课前三分钟又要和大家说再见啦！精彩明天继续！

⑶ 小学三年级课前三分钟可以在ppt讲什么

课前三分钟设计讲的内容和作用
《高中语文课程标准》明确指出，“在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分”。高中阶段培养学生适应社会的口头表达与人际交往的能力应成为摆在高中语文教师面前的重要任务。但课前演讲时间短（一般为5分钟），如何使学生能力有切实提高，必须依据一定原则：
（一）严格遵循教学规律，积极配合模块教学。
教师必须以对学生负责的态度，在制定任何教学计划时不能游离于新课标之外。每堂语文课为40分钟，如课前演讲不配合课堂教学，则正常的教学任务势必很难完成。故课前五分钟演讲必须根据不同时期的教学目标，确定相应的主题。 （二）提高学生学习兴趣，培养学生语文能力。 新课标要求教师“善于激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生自主探究，合作交流”，语文教师在设计课前演讲方案时，应根据学生当下的心理，创设相关的演讲情景，使学生有话可讲，有情可抒，有理可说，真切感受到自己语文能力的提高。 (三)创造和谐氛围，发挥学生潜能 高中学生的年龄决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，在演讲的内容、形式以及其后的点评方面，要极力创造和谐宽松的氛围，挖掘学生闪光点，多给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

⑷ 小学语文阅读成果展示课怎么讲

课堂主题是学生，教师只做适时的指导。以学生的表现展示教师素养。

⑸ 小学语文课堂教学中教师应采用哪些展示的方式效果会更好

在处理教材的过程中，教师必须考虑运用课堂教学大方法、手段，通过版正确的途径促使学权生主动地、生动活泼地学习。那选择有效的教学策略就是达到目标的手段和途径。
1、有效指导学生由课内向课外发展。引导学生多阅读与课文内容有关的资料，逐步延伸，形成意识。
2、有效激发学生的学习兴趣。注重引发学生的新鲜感，满足学生的好奇心；注重设置必要的学习障碍，让学生感受到逾越障碍的欢乐；促使学生不断的调整学习动机。
3、有效培养和提高学生的创新意识。在课堂教学过程中，教师是否注意了学生的问题意识，是否注意了学生的独到见解，是否注意了学生的挑战意识。

⑹ 小学语文上课前精彩导语

个人认为：说得好听不如做的精彩！

精彩的导语或许是从大人的主观来认为很精彩，而孩子们却有他们自己的看法！

学生的学习方式已因科技的发展发生了翻天覆地的变化，8~!2岁的小学生已经学会熟练地应用各种多媒体来自学了！教师，在哪里呢？

原有的口语表达，教具使用，三字一画基本功，显然已不能适应课改教学的需求。

新的教学基本功

⑴学会倾听；⑵学会诱导；⑶学会沟通；

⑷学会合作；⑸学会评价；⑹学会研究；

⑺学会体验；⑻学会建构；⑼学会管理；

⑽学会创新。

有想法就有办法，有办法就有做法，创设环境，让孩子更喜欢，更主动，更快乐，教学相长，其乐融融！

⑺ 小学语文课前三分钟可以说什么内容

历史成语故事
文学常识，比如人物生平之类的
名著经典推荐
名家名篇朗读
名人名言积累
好句好段

⑻ 如何开展以课前五分钟展示做推动的阅读教学的活动方案

如何提高学生语文素养，让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是一个值得我们去思考和探索。通过多年教学实践探索，我认为，巧用课前五分钟，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，会起到事半功倍的效果。本文结合教学实践，从五个方面具体的阐述五分钟的重要性，实施方法及其效果，从而使课前五分钟成为一个集知识、兴趣、视野、思维、表达、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体的一个有效的教学手段，对语文教学起到了非常积极的作用。
【关键字】 小学语文 课前五分钟 把握五性
【前言】
传统的语文教学，课前以教师提问、检查布置的预习内容为主，目的是为上好语文课打基础。这几乎已成为程式化的做法。学生也对此习以为常，不甚重视，不感兴趣，收效甚微。在课程改革大潮的推动下，我尝试探索着 “课前五分钟活动”的做法，即充分利用课前五分钟的时间，围绕与语文课相关的内容，组织各种形式语文实践活动。这一做法，学生积极踊跃参加，情绪激昂，不仅对普遍提高学生的语文素养大有裨益，而且为课堂上学生对新知的构建生成奠定了坚实的基础。为此，我们认为：在语文教学时，把握课前五分活动的五性原则，对提高语文教学质量和学生语文素养起到积极意义。
【正文】
开展课前五分钟活动可以在极短的时间内把学生注意力拉回课堂，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，激发热情、增长知识、拓宽视野、陶冶情操。比教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本x x页……有效得多。那么，要怎样才能开展好这项活动呢？我认为主要突出以下“五性”。
一、循序渐进，突出内容形式多样性
丰富的内容、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是拓宽学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。如果课前活动内容单调、形式单一，学生很快就会失去参与的兴趣，活动的效果也会大打折扣。
俗话说：兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。所以我最初确定的课前五分钟的内容是随意的。如可说幽默笑话、猜谜语、诗朗诵、说新闻、说身边人、身边事等，其目的是吸引学生的注意力，让他们爱上课前五分钟这个小舞台。慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前五分钟的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。为了让他们的口语表达能力进一步提高，随之我又提高了课前五分钟表达的要求。从当初上台时表情的不自然，语言的吞吞吐吐，声音的低如蚊虫，到后来态度大方、姿势端正，眼看听众、声音宏亮语调抑扬顿挫的基本要求。从而，增强了自信、拓宽了视野，陶冶了情操，养成了收集课外资料的好习惯。
二、人人参与，突出参与全面性
语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按照座位次序往下轮，每天两位同学上台进行播报。如果时间允许，其他同学也可以自由补充播报。总之，播报的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的播报，小主播要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来，让全班同学用短短的五分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。当然对于播报不合格的同学，第二天要重新播报，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。
三、针对个体，突出学生差异性
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”课前三分钟是在富有生成性的开放空间中，使多数学生的口语表达能力得以充分展示，尽显语言文化的魅力。每个班都有后进生，经常会被老师们忽视。记得在的学生中就有这样一个小女生，她特别胆小，在课堂上。从没见她发过一次言。在课前五分钟这个舞台上，她第一次站到讲台上时一句话都不敢说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口，足足站了五分钟。对于她来说可能恨死这个时刻了。如果这时我再严厉地批评她，我想她永远都不会再有站在讲台上的勇气，对于她来说也许就是一种毁灭，课前五分钟也就失去了它的作用。为了鼓励这个孩子，培养她的自信心，我对全班同学说：“瞧，有些紧张，但她今天能勇敢地站在这里，也是一种进步！让我们把鼓励的掌声送给她，期待她下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。等第二次轮到她说时，她准备了一句话新闻，照着读都没有读下去，我还是给予她鼓励：“进步真不小，已经敢在讲台上发言了！”第三次，她没有脱稿，虽然磕磕绊绊，但是把新闻讲完了，我依旧鼓励她。等到学期末，她已经能脱稿进行简单的演讲了。我想如果没有课前五分钟这个平台，如果她的第一次发言被扼杀，那么这个孩子将永远埋没在羞涩胆怯之中。一次成功的播报，培养了一位学生的自信心，也使其他胆怯的同学在心中消除了不敢大胆交流的心理，默默地期待下一次的课前五分钟。让“自信心”在所有同学之间荡漾，激发他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人。
四、辅助教学，突出内容目的性
怎样让课前五分钟的内容为我的课堂服务呢？我根据语文教材特点精心设计内容，以不同的形式展开课堂教学。如我在上《穷人》一课时，通过一道数学题为学习课文奠定基础。
【教学片段】——人教版第十二册 《穷人》
师：同学们上课前老师出了一道题想考考大家，谁敢举手！
师：你第一个举手，就请你！看大屏幕。5+2=？
师：你真勇敢，在不知道题目的情况下勇敢的举起了手？
师：把掌声送给他！这掌声有一点点是送给你作对这道题，但是这掌声中更重的意味着什么？是冲着你刚才的那份自信和勇敢。今天老师给大家出的这道题，就是想送给同学们一句话。一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会紧紧的抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。这是为什么呢？记住，机会往往属于那些勇敢、自信而且有准备的人的。
师：好！刚才我们说了，（5+2=7）。这是一道数学题。数学有数学的运算法则，但是我们语文有语文的理解方式。5加2还会等于几呢？那么我们今天就通过学习穷人这篇课文，来寻求这道题目的答案。
在这样课前五分钟里，通过精心设计内容、设置悬念，进行谈话导入，即激发了学生的学习兴趣，树立自信心，又为后面的学文做好铺垫，起到事半功倍的效果。在如：根据教材单元的特点，每天组织两名学生中的一位说与单元主题有关的内容进行演讲。这一做法不仅提高他们的口语表达能力，开拓思维，还可以使学生的注意力很快地转移到我的课堂上来，让上课的效率达到了事半功倍的效果。
五、学会倾听，突出互动评价性
《语文课程标准》中对小学高段的口语交际要求是“与人交流能尊重、理解对方。”“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”从最初的课前五分钟我就告诉同学们要想获得别人的尊重，首先要学会尊重别人。课前五分钟是一个获取知识的舞台，只有认真倾听，你才能把知识据为己有。同时，我还比较注重他们的评价能力。首先，我自己进行评价，给学生一个暗示该如何评价；接着，我指导上台学生简单的评价，可以先从内容、语气语速等方面入手，再慢慢对内容以及演讲的整个过程进行综合评价；再次，我将评价的绣球抛向全班同学，让大家都参与到评价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学我都会给予特别的表扬。但是评价不能只讲空话，不能只说“讲的太好了！”“太精彩了！”要说出好在哪里，给出的建议要对演讲的同学有帮助。这样就要求同学们听的时候必须用心，用脑去听；最后，还引导同学评价要有层次性，能力不等的同学要区别评价。世界大教育家夸美纽斯在《大教学论》中教我们：要“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”在我看来，充分利用语文课前五分钟恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的有效方法之
【结论】
一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。语文课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了语文课堂教学主题曲的前奏。它是一种有效的学习途径，它是一个集知识、兴趣、表达、视野、思维、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体的舞台。 “小舞台，大能量！”教学实践也证明，只要我们巧妙利用，把握好活动“五性”，它将有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境和气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动。

⑼ 语文课前的三分钟简单小节目，做什么比较好

以下6种方法都比较好，可以任选一种：

1、推荐读日记。利用课前三分钟时间，让学生读推荐的优秀日记（课代表组织学生在课下评选出的优秀日记）。这样操作既是对一周日记写作结果的展示，又可以使这些优秀日记起到示范作用，促进学生的日记写作，同时又能在班级营造良好的写日记氛围，提高日记写作的积极性。

2.即兴介绍事物。根据不同场合、对象选择简明得体的语言表达方式，即兴叙述自己的某段经历，发表自己对一些现象的观点看法等。这也成了锻炼学生学习的一种主动的方式，学生的说话水平也达到了一个新的高度。

3.美文交流。学生认真读文章，写阅读评注。学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作，也可以讲故事。对其要求分两个层级：①读准多音字、说标准流利的普通话；②读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文、哲理散文、富有启发意义的故事等。

4.汇报“积累成果”。要求学生每天都要作适当的积累并让学生准备了积累本，同时对内容提出要求，并对积累方法予以指导。利用“课前三分钟”，组织学生汇报积累成果，一般要求背诵积累的内容。这种做法能很好地督促学生的课下积累，对语文学习及写作有很大帮助。

5.讲时事，评时事，关心社会生活。语文是一门实践性很强的学科，语文能指导实践，实践又作用于语文。课下看“新闻联播”或者报纸以关心时事，并谈出对时事的看法并和大家一起分享。

6.背诵名人名言，歇后语，熟语，文学常识，古诗。每节课课前三分钟结束后，教师和学生应共同给予适当的评点，语言应多以鼓励为主，对活动给予充分的肯定，以调动学生的积极性。此项活动我已经在初中段语文学习中开展了几年。