Ⅰ 微软模块七活动五总结与反馈在模块三到模块七的学习中，你做了哪些事情
模块七总结与反馈1、在这个模块中，你做了哪些事情？ 答：在模块七的学习中：我先在活动1里阅读了有关信息技术与课程整合的知识点。并带着这些理论观点参与到课程讨论区的反思所学案例板块中讨论了相关的话题。在活动2里阅读了教学设计方案并观看了找春天一课的教学视频，参照教学成果评价量规对其教学设计和实施过程进行了评价。并在课程讨论区班级下的信息技术与课程整合课例点评板块发表了对课例的评价和想法。在活动3《优秀设计赏析与评论》里，我选择了小学语文《 b p m f 教学设计方案》，在认真阅读了老师的设计方案后又根据教学成果评价量规对方案进行了总体评价并进行了有针对性的肯定和自己的见解。2、学完本模块后，你有哪些收获？ 答：学习完本模块后我最大的收获是了解了信息技术与课程有效整合的基本特征和存在的问题。在赏析优秀教学案例的过程中学习了如果评价教学方案，并在评价的过程总提高了自己的设计教学方案的能力。3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？ 答：已经学习到第七模块了，在培训过程中我成长的很多，学习到了很多知识，但同时也认识到自己信息技术基本理论和技能都有待丰富和加强，所以建议老师们能够在我们实际教学过程中给予全程指导。
Ⅱ 如何运用形成性评价促进21世纪技能的培养
21 世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 姚锦丽 小学语文 联系电话 所教学段 低年段 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的， 且包含有探究内容的单元， 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。 第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围 不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：美丽的秋天 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 主要教学内容： 这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字 1”、《秋天的图画》、《黄山 奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成，是一组实施美育的优秀 教材。 教学过程： 这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读 中悟，读中思。 随文识字，在游戏中识字，设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字， 自主探究识字方法。用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。 要写的字，采取学 生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。 学习活动： 1、引导学生动手画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 2、通过朗诵诗歌、图片展示、写日记、等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。 如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 1.在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。在课堂学习活动及学习效果作即 时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值 观以及创新精神、合作能力、学习习惯等面进行评价.在教学过程中，通过老师的语言、情 感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的定、鼓励和赞扬，鼓励性的 语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪 光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。 让不同的学生都能体验成功，树立信心，让学生感受到语文的魅力。 2.学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。在单元结束前进行小测，以便检 测学生对秋天的理解。单元教学结束后将以图片展示、朗诵、日记等形式得以呈现，有能 力和条件的也可以采取多媒体形式。这部分评价作为学生成绩的基础部分。 第 2 步：关注 21 世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。 那么， 在您第 1 步所选的单元中， 您将在什么地方培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后， 您的单元设计 是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的 21 世纪技能： 1、 主动性和自主学习 2、 合作和交流 3、 创造力和革新 4、解决问题 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第 1 步的区别) 主要教学内容： 这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字 1”、 《秋天的图画》《黄山奇 、 石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》 、 、 、“语文园地一”组成，是一组实施美育的优秀教材。 教学过程 1、这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读 中悟，读中思。 2、随文识字，在游戏中识字，设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字，自主探究识字 方法。 3、用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。 4、要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。 5、通过师生合作，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感觉秋天，让学生画秋天， 写秋天，培养学生的创新能力，提高语文素养。 学习活动： 1、充分开发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时， 让学生体会出美好幸福生活是勤劳的人们创造的。 2、发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣。 3、引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 4、通过朗诵诗歌、图片展示、写日记、等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 本单元的目的是为了培养学生的 21 世纪技能。为了更多更好地运用形成性评价促进学 生 21 世纪技能的培养，我打算在这个单元中实施：1、不定期的检查学生收集的信息和观 察学生的学习过程和查找资料的记录、学生的日记本，能够更好地反思他们的学习。2、根 据学生的课堂表现进行语言评价，这些评价能有效提高学生的课堂学习效果。3、更多地引 导学生在图片、书签、贺卡展示会、朗诵诗歌和日记交流中进行自我评价和同伴互评。4、尝 试在这些评价中尽量使用量规进行评价。 第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规 （结合第 2 步） 。 结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 学习兴趣 4 对学习本单元有 浓厚的兴趣，积 极参与学习活 动。 学习态度 积极主动进行本 单元的学习活 动，对于学习中 遇到的困难能积 极想办法解决。 学习能力 在学习中能提出 疑问，并主动使 用查工具书、查 找资料、联系实 际等方法进行学 习活动。 主动参加本单元 的学习活动，遇 到学习困难，能 在教师和同学的 帮助下解决。 在学习中能根据 教师提出的学习 要求，在教师的 引导下使用查工 具书、查找资料 等方法进行学习 活动。 学习交流 能清晰地交流解 决问题的过程和 结果。 成果与展示 写话内容创新、 能交流解决 问 题的 过 程 和 结果。 写话内容符合要 基 本 能描 述 解决 问 题 的 过程。 写话内容基本符 写话内容不符合 无法描述解决问 题的过程。 3 学习兴趣一般， 能参加本单元学 习活动。 2 对本单元无明显 兴趣，对参与本 单元学习活动无 所谓。 在教师的引导下 参与学习活动。 能在教师和同学 的帮助和鼓励下 继续学习活动。 在教师的要求 下，并在教师和 同学的帮助下， 进行学习目标的 学习。 被动学习，在教 师和同伴帮助和 督促下，能学到 多少就学多少。 被动学习。一遇 到学习困难，就 不愿意继续学 习。 1 对本单元无兴 趣，不愿参与本 单元学习活动。 语句通顺，语言 求，语句通顺， 合要求，语句基 本通顺，能使用 标点，书写基本 工整。 要求，语句不通 顺， 标点不正确， 书写欠工整。 生动， 标点正确， 标点正确，内容 内容具体，书写 工整、美观。 完整，有中心， 书写工整。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将要解决的问题告诉学生，并将学生分成若干个小组，制定上面的量规，检查学生的 合作学习情况，也通过量规让学生自评和互评。小组成员通过讨论、合作的方式共享他人的 观点和想法。引发学生思考和探究，采用小组合作的形式，让学生自主解决问题，形成探究 成果。 我接下来的任务是对学生的探究活动给予正确的引导， 学生在展示和交流成果结束后， 进行自评和互评，充分表明了学生才是学习的主人，也激发了学生的学习积极性和创造性。 第 4 步:在教学活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。 请从中选择三个恰当的评价方法或评价工 具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 学生情况自评表 在您的教学单元中怎样运用这个评价 让学生完成课堂任务之后进行自评， 以评价学生的解决问 题的能力。 让小组成员之间进行自评与互评，学生沟通与合作能力。 合作检查表 任务完成记录表 在课堂小结之前， 让学生对本单元的学习和完成作业情况 进行自评。 第 5 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。 课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 7、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 8、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 9、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 教学目标 知识与技能： 1、通过搜集和阅读资料，能交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。 2、通过朗诵诗歌、图片展示、绘画、写日记等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 过程与方法： 1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。 2、学生通过研究活动学会获取、收集、处理、运用信息的能力，培养他们自主学习的能力。 3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程，培养团结合作的精神和协作、策划 的能力。 情感态度与价值观： 1、致力于学生人格的完善，让他们在学习中学会欣赏，感受美好的事物，聆听秋的声音， 使学生喜爱秋天，赞美秋天。 2、在充满了诗情画意的学习中，体会秋天的美丽、丰收、欢乐。 第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线， 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 思维导图 课堂学习记录 合作评价 问题解决评价量规 学习成果评价表 自我评价检查表 第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是对第 6 步中采用的评 价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 6 步进行 修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 让学生清楚自己已经 掌握的关于秋天的知 思维导图 识，展示自己的理解 程度及想了解的知 识。 对学生的知识面和学习情况进行观 课堂学习记录 监控学习过程 察，并据此调整教学进度。 在讲课过程中，教师给出问题，让 合作评价 鼓励合作学习 学生分组进行合作探究，然后各组 派代表回答问题。 让学生找出自己在本单元学习中的 问题解决评价量规 培养问题解决能力 不足之处，总结成功的经验，提高 自己项目学习的水平。 学习成果评价表 自我评价检查表 展示学生理解情况 鼓励自主学习 自己已经学到什么知识，还想学到 学生完成任务填写的检查表 鼓励学生列一个自我检查表，了解 让学生用草稿纸画出思维导图。 评价过程描述 什么知识。 第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 在这里请列出所有需要使用的评价工 具名称和具体内容的简要说明。 评价工具名称 思维导图 内容说明 让学生通过列图表的形式展示自己的学习需求、途径及已经 掌握的知识。 课堂学习记录 在课堂上对学生的知识面和学习情况进行观察，并据此调整 教学进度。 合作评价 问题解决评价量规 学习成果评价表 小组成员能和谐相处，善于与人合作、虚心听取别人的意见。 使用问题解决评价量规评价学生收集资料、解决问题能力。 学习成果评价表是教师进一步了解学生， 可展示学生的学习 成果，让学生对学习充满信心，起到鼓励的作用。 自我评价检查表 自我评价检查表让学生进行各自的学习 情况进一步了解， 对 学生的学习起到促进的作用。 思维导图 我已经知道 我想知道 我要学习 我怎么学 《美丽的秋天》 课堂学习记录表 项目 认真学习，并能跟上 学习进度。 交流与合作，并能主 动发言。 能理解课文主要内 容， 了解秋天的特点， 并能动手绘画、 写话。 学习态度良好，能独 自完成作业。 表现良好 表现一般 表现较差 合作评价量规 参与 程度 积极参与各项活 动，主动分担任 务，在活动中积极 发言。 积极参与小组活 动，共同承担任 务，有自己明确的 任务，小组成员有 效的完成自己的 任务；小组成员通 过讨论的方式共 享他人的观点和 想法。 能够提出自己的 新观点和主张。 比较积极参与各 项活动，在活动中 积极较发言 参与各项活动不 太积极，分担任务 不主动，在活动中 积极不够发言。 合作 情况 小组的成员承担 任务基本明确，但 成员没有很好的 完成任务，能围绕 一个问题进行讨 论。 任务仅由某一个 人承担，成员之间 很少进行交互；仅 进行简短的会谈； 部分学生对于交 互不感兴趣。 创新 情况 提出的观点和主 张比较新颖。 不能够提出自的 新观点和主张。 学习态 度 搜集处 理信息 情况 学习态度积极主 动。 熟练使用多种方 法搜索、处理信 息。 独立思考，自主学 习，主动发现问 题，提出问题，寻 求解决问题的方 法 优秀 （80—100 分） 学习态度较积极 主动。 学习态度不够积 极主动。 会用多种方法搜 索处理信息。 实践方法、方式单 一。 分析解 决问题 情况 能思考，但不会自 主学习，能和其它 同学合作发现问 题，提出问题。 一般 （60—79） 不会思考，不爱学 习，不会发现问 题，更不会提出问 题。 还需加油 （60 分以下） 自评 生评 师评 问题解决评价量规 评价等级及分值 评价指标 A（4 分） 我预计在复 杂项目中会 出现不同种 类的问题，并 设法在这些 问题发生之 前解决。 我清楚地列 出了《美丽的 秋天》项目学 习需要的资 料纲要。懂得 从网络和图 书馆查找信 息，准备充 分，精心收集 资料。 B（3 分） C（2 分） D（1 分） 得分 自 评 互 评 师 评 预计问题 有时我预估 我预估复杂 在复杂项目 项目中会出 中会出现的 现的问题，并 问题，但我通 想办法避免。 常不会想办 法避。 我在问题发 生之前很难 预见。 查明信息 我清楚地列 出了项目学 习需要的资 料纲要。懂得 从网络和图 书馆仔细收 集资料。 我没有列出 了项目学习 需要的资料 纲要，但有从 网上收集资 料。 我既没列出 了项目学习 需要的资料 纲要也没充 分准备，只随 便找了点资 料。 分析问题 我在开始解 决问题之前， 在我解决问 仔细分析了 题之前，我仔 问题的所有 细地思考。 特征。 我使用学过 的策略和工 具，以及语文 学科知识来 圆满解决问 题。 我反思解决 问题的过程， 评估怎么才 能工作的更 好，必要时做 出修改。 我清晰和全 面地阐述了 解决问题的 过程和结果。 我使用语文 学科领域的 策略、工具和 知识去解决 问题。 我反思解决 问题的过程， 思考什么地 方我做得好， 什么地方我 能做得更好。 我清晰地阐 述了解决的 问题过程和 结果。 有时，在开始 解决问题之 前，我会思考 一下。 被提醒后，我 才用语文学 科领域的策 略、工具或知 识去解决问 题。 有时我完成 工作后，反思 下一我是如 何解决问题 的。 我通常在思 考之前，就开 始解决问题 了。 我不用语文 学科领域的 策略、工具或 知识去解决 问题，只是简 单解决。 我在完成工 作后，几乎从 不反思我是 如何解决问 题的。 解决问题 反思 沟通方法 在别人的帮 我不能说明 助下，我能说 解决问题的 明自己解决 过程。 问题的过程。 小计 学习成果评价表 等级 指标名称 知识进度 优秀 在教师和自己努 力下，完成了所 有学习内容，并 能根据要求灵活 运用所学知识解 决问题。 学习方法 能主动认真地学 习教师所教知 能认真学习教师 的所教，并能主 能认真学习教师 所讲，并能主动 老师讲什么，就 学什么，能记多 良好 在教师和自己的 努力下，能基本 完成所有内容， 但未能灵活运用 所学知识。 一般 在教师的帮助 下，能明确所学 内容，但有时会 很快忘记。 不及格 对所学知识不了 解，跟不上学习 进度。 识， 有不懂就问， 动寻找适合自己 课后自己主动去 学习相关知识， 如大量阅读书刊 作业完成情况 能高质量按时完 成所要求作业， 并能帮助其他同 学解答困惑，自 己主动进行其他 练习 互评 自评 能主动自己完成 作业，作业完成 质量很好 的学习方法，但 有时会放弃 学习，但时间很 短。 少是多少，自己 很少主动学习 能基本完成，但 完成质量不高， 没有抄袭 偶尔会不完成， 而且有抄袭 自我评价检查表 反思问题 我掌握了《美丽的秋天》这个单元的主要内容了吗？ 我达到教学目标了吗？ 我想知道的知识知道了吗？ 我有没有认真参与到课堂小组讨论中呢？ 我有没有认真按照老师的要求去进行自我学习呢？ 我有没有积极去寻找自己想知道的素材呢？ 我在课堂上的表现，是否得到老师和同学的认可呢？ 是 否 第 9 步：总结（模块 5 后完成） 请您用不少于 200 字来描述一下， 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为了实现教学目标， 我通过让学生搜集和阅读有关秋天的资料， 互相交流金秋时节做的 事情以及从中感受到的快乐；在班上召开感情朗诵诗歌、图片展示，进行自评、互评；在单 元学习结束后进行单元测验等，评价工具包括量规和检查表等；根据秋天的特点进行写话， 读给父母和同学听。 让学生用评价量规表进行自评和他评， 并将评价数据分个人和小组输入 Excel 数据图表中，然后组织学生跟踪评价数据，不断反思和调整学习行为，以完成学习任 务，教师也通过跟踪 Excel 数据图表中的评价情况，调整教学策略，以达到教学目标。最终 能让学生很好地掌握本单元的知识点， 养成良好的自我学习习惯， 非常强的沟通合作能力。 总的来说，通过本次培训，我清楚地了解到评价的重要性，特别是评价工具和评价方法的使 用的重要性。
Ⅲ 如何基于课程标准，开展语文一年级下册学业评价
探索多种渠道，切实开展等第制评价
为切实在语文学科中落实等第制评价，我校在语文学科等第制评价领导小组的组织下，探索多种实践渠道。
（1）尝试开发表现性评价工具，改变以往评价的单一性
我校在2013学年的项目试点研究中，基于课程标准进行研究，制定了《一年级语文学业评价》的自评表、互评表以及家长评价表、教师评价表，并反复修改，使其更具操作性，为此，我们还为一年级学生制作了《星星促成长》语文学业评价是有手册。在此基础上我们还要不断深入修改评价量规，将课程标准和评价量规建立更为紧密的关系，增强其一致性。在此基础上，鼓励其他年级教师细化课程标准，尝试制作评价量规，在教学中实施等第制评价。在这个过程中，主要体现评价的一下几个方面：
多维评价。在评价量规的制定中，我们根据语文课程标准将评价的维度划分为学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习成效。以这些评价要素的研究为起点，以期给予学生比较全面的评价，促进其发展。
多元评价。语文学习包含很多方面的内容，如拼音、识字、朗读、写字及口语交际等方面的学习，因此，评价量规也应包含这样几个方面。我们在设计评价量规时应关注不同方面，并在实施过程中有所侧重，才能更好地发挥评价量规的作用。
在实施量表的过程中，还应注意定期开展自评、互评、家长评、教师评等方式，以获得星星的数目换取不同的小章，不同的小章在学期结束时，会获得不同的荣誉。这样的做法体现等第制的精神，同时能够改变以往单一标准、单一方式的评价。
当然，量表实施需要不断改进、细化、深化，这样长期坚持实践，才能从根本上改变评价的单一性。
（2）开展综合性活动，促进评价的多样化
语文课程标准指出，语文学科是一门综合性、实践性课程，因此对学生语文学习的评价，也可以多样化。如上学期我校一年级开展的“快乐小苗苗，智慧大闯关”活动，就是以闯关的方式，对学生的拼音、词语、句子等方面的学习效果进行检测的综合性活动。接下来，我们还要继续研究此类活动的具体呈现方式，在不同年级开展，落实等第制评价。
语文课程还特别重视学生课外阅读兴趣的培养。对于这样的要求，无法用具体的量规进行评价，我们可以通过学生汇报自己阅读的数目、每天阅读课外书的时间和页数（也可结合学校“读书节”活动，以学校正在研发的课外阅读记录册为载体进行），以及定期地介绍自己的阅读感受等活动，对学生的课外阅读进行判断。
学生的小报设计、日常作业、角色扮演等方面设计的一些评比，也是等第制评价的一种，我们将在实施的过程中进行思考并尝试。当然，要根据不同的评价内容选择合适的评价方式。
（3）实行等第加评语，提升评价的科学性
等第制评价较考试分数的评价来说，较为模糊，更有利于学生的发展。语文学科的一些内容适合通过纸笔测试对学生的学习进行检测，也有些内容无法简单地通过分数来体现，因此我们除了运用表现性评价的工具进行等第制评价外，还可以适当采用评语的方式进行评价。这样的等第加评语的方式，有定量评价也有定性评价，使其更为科学有效。
5.注重反思与经验积累，实践中改进
在实践的过程中，我们要认真做好总结与经验提炼工作，如定期召开工作例会、研讨会等，引领教师进一步转变观念，积极参与教育改革，在实践中改进评价。同时要求教师及时撰写案例、反思，将学习、实践、研究、创新融为一体。以教师的主动参与推进教育改革的不断深入，不断深化等第制评价的实践，以帮助学生改变学习态度，培养良好学习习惯，自主地参与学习，实现等第制评价促进学生全面发展的目标。
6.进行家校互动，形成教育合力
针对学校开展的等第制评价，首先向家长宣传，改变“以分数论英雄”的观念，增加家长对这一改革的认同度。
实施过程中，一年级以每月的家长开放日为主阵地向家长介绍等第制评价的举措和实效，其他年级通过定期召开家长会和家委会会议，听取家长对等第制评价工作的意见和建议。通过加强学校、教师与家长之间的沟通，进而促使学校教育教学活动的规范性、科学性、实效性。
我们希望在、区实验小学的“乐学”理念引领下，通过对科学的评价方式的不断实践和反思，为学生的乐学奠基，促进学生全面发展。
巧妙的引用与文章相关的诗词、歌词、格言等作为自己文章的开头,能使文章生动活泼,读来令人亲切,吸引读者。
Ⅳ 实行等第制评价后 学校怎么考查教师的教学质量
探索多种渠道，切实开展等第制评价
为切实在语文学科中落实等第制评价，我校在语文学科等第制评价领导小组的组织下，探索多种实践渠道。
（1）尝试开发表现性评价工具，改变以往评价的单一性
我校在2013学年的项目试点研究中，基于课程标准进行研究，制定了《一年级语文学业评价》的自评表、互评表以及家长评价表、教师评价表，并反复修改，使其更具操作性，为此，我们还为一年级学生制作了《星星促成长》语文学业评价是有手册。在此基础上我们还要不断深入修改评价量规，将课程标准和评价量规建立更为紧密的关系，增强其一致性。在此基础上，鼓励其他年级教师细化课程标准，尝试制作评价量规，在教学中实施等第制评价。在这个过程中，主要体现评价的一下几个方面：
多维评价。在评价量规的制定中，我们根据语文课程标准将评价的维度划分为学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习成效。以这些评价要素的研究为起点，以期给予学生比较全面的评价，促进其发展。
多元评价。语文学习包含很多方面的内容，如拼音、识字、朗读、写字及口语交际等方面的学习，因此，评价量规也应包含这样几个方面。我们在设计评价量规时应关注不同方面，并在实施过程中有所侧重，才能更好地发挥评价量规的作用。
在实施量表的过程中，还应注意定期开展自评、互评、家长评、教师评等方式，以获得星星的数目换取不同的小章，不同的小章在学期结束时，会获得不同的荣誉。这样的做法体现等第制的精神，同时能够改变以往单一标准、单一方式的评价。
当然，量表实施需要不断改进、细化、深化，这样长期坚持实践，才能从根本上改变评价的单一性。
（2）开展综合性活动，促进评价的多样化
语文课程标准指出，语文学科是一门综合性、实践性课程，因此对学生语文学习的评价，也可以多样化。如上学期我校一年级开展的“快乐小苗苗，智慧大闯关”活动，就是以闯关的方式，对学生的拼音、词语、句子等方面的学习效果进行检测的综合性活动。接下来，我们还要继续研究此类活动的具体呈现方式，在不同年级开展，落实等第制评价。
语文课程还特别重视学生课外阅读兴趣的培养。对于这样的要求，无法用具体的量规进行评价，我们可以通过学生汇报自己阅读的数目、每天阅读课外书的时间和页数（也可结合学校“读书节”活动，以学校正在研发的课外阅读记录册为载体进行），以及定期地介绍自己的阅读感受等活动，对学生的课外阅读进行判断。
学生的小报设计、日常作业、角色扮演等方面设计的一些评比，也是等第制评价的一种，我们将在实施的过程中进行思考并尝试。当然，要根据不同的评价内容选择合适的评价方式。
（3）实行等第加评语，提升评价的科学性
等第制评价较考试分数的评价来说，较为模糊，更有利于学生的发展。语文学科的一些内容适合通过纸笔测试对学生的学习进行检测，也有些内容无法简单地通过分数来体现，因此我们除了运用表现性评价的工具进行等第制评价外，还可以适当采用评语的方式进行评价。这样的等第加评语的方式，有定量评价也有定性评价，使其更为科学有效。
5.注重反思与经验积累，实践中改进
在实践的过程中，我们要认真做好总结与经验提炼工作，如定期召开工作例会、研讨会等，引领教师进一步转变观念，积极参与教育改革，在实践中改进评价。同时要求教师及时撰写案例、反思，将学习、实践、研究、创新融为一体。以教师的主动参与推进教育改革的不断深入，不断深化等第制评价的实践，以帮助学生改变学习态度，培养良好学习习惯，自主地参与学习，实现等第制评价促进学生全面发展的目标。
6.进行家校互动，形成教育合力
针对学校开展的等第制评价，首先向家长宣传，改变“以分数论英雄”的观念，增加家长对这一改革的认同度。
实施过程中，一年级以每月的家长开放日为主阵地向家长介绍等第制评价的举措和实效，其他年级通过定期召开家长会和家委会会议，听取家长对等第制评价工作的意见和建议。通过加强学校、教师与家长之间的沟通，进而促使学校教育教学活动的规范性、科学性、实效性。
我们希望在、区实验小学的“乐学”理念引领下，通过对科学的评价方式的不断实践和反思，为学生的乐学奠基，促进学生全面发展。
Ⅳ 应用excel设计教学评价量规的小学英语学习颜色单词
Natural color;begin colour 自然色
Primary colour;fundamental colour 原色
Pure colour 纯色
Complementary colour 补色
Fashion colour;trend colour 流行色
International colour 国际流行色
Essential colour 基本色
Similar colour 同类色
Multicolour 多种色彩
Full colour 彩色
Plain colour 素色
Secondary color 混合色
Contract colour 对比色
Cold colour 冷色
Warm colour 暖色
Neutral colour;intermedium colour 中间色
Soft colour 柔和色
Rich in colour 浓色
Advancing colour 前进色
Receding colour 后退色
Expansive colour 膨胀色
Contracting colour 收缩色
Ground colour 底色
Surface colour 表面色
Transparent color 透明色
Metal colour 金属色
Accent colour 强调色
Colour matching;colour combination 配色
Colour mixing 调色
red 红色
vermeil, ponceau 朱红
pink;soft red; rose bloom 粉红色
plum;crimson;梅红
rose 玫瑰红
peach blossom;桃红
cherry 樱桃红
salmon pink 桔红色
garnet石榴红
purplish red;date red 枣红色
lotus red 莲红色
fuchsia pink 浅莲红
bean red 豆红
capsicum red辣椒红
Kaoliang red 高梁红
poppy red 芙蓉红
lake;rouge red胭脂红
salmon 鲑鱼红
hawksbill turtle red 玳瑁红
cadmium orange 海螺红
ruby red 宝石红
agate red 玛瑙红
coral珊瑚红
bronze red金红
iron oxide red铁红
rust red铁锈红
chrome red铬红
brick red砖红
reddle 土红
purplish red;wine red;紫红（酒红）
prune;mulberry深紫红
henna棕红
dark red;ll red暗红
fresh red;blood red;bright red鲜红
scarlet绯红
silver pink米红
deep red深红
light red 淡红
橙色 orange
黄色 yellow
深桔黄 deep orange
浅桔黄 light orange; clear orange
柠檬黄 lemon yellow;lemon
玉米黄 maize
橄榄黄 olive yellow
稻草黄 straw yellow
芥末黄 mustard
杏黄 broze yellow
蛋黄 york yellow;egg yellow
藤黄 rattan yellow
象牙黄 nude
日光黄 sunny yellow
土黄 earth yellow ;yellowish brown;
砂黄 sand yellow
金黄 golden yellow;gold
深黄 deep yellow
棕黄 tan
青黄 bluish yellow
灰黄 sallow;grey yellow
米黄 cream
嫩黄 yellow cream
鲜黄 cadmium yellow
鹅黄 light yellow
中黄 midium yellow
浅黄 light yellow ,pale yellow;buff
淡黄 primrose;jasmine
绿色 green
豆绿 pea green;bean green
浅豆绿 light bean green;
橄榄绿 olive green;olive
茶绿 tea green; plantation
葱绿 onion green;
苹果绿 apple green
森林绿 forest green
苔藓绿 moss green
草地绿 grass green
灰湖绿 agate green
水晶绿 crystal
玉绿 jade green
石绿 mineral green
松石绿 spearmint ; viridis
孔雀绿 peacock green
墨绿 green black ;jasper
墨玉绿 emerald black
深绿 petrol ;bottle green;Chinese green
暗绿 deep green
青绿 dark green
碧绿 azure green; viridity
蓝绿 blue green
黄绿 yellow green
灰绿 grey green;
褐绿 breen
中绿 medium green;golf green
浅绿 light green
淡绿 pale green
靛青 ingigo
蓝色 blue
天蓝 ;蔚蓝 sky blue ; azure
月光蓝 moon blue
海洋蓝 ocean blue
海蓝 sea blue
湖蓝 acid blue
深湖蓝 vivid blue
中湖蓝 bright blue
冰雪蓝 ice-snow blue
孔雀蓝 peacock blue
宝石蓝 sapphire;jewelry blue
粉末蓝 powder blue
藏蓝 purplish blue ;navy
海军蓝 navy blue
宝蓝 royal blue
墨蓝 blue black
紫蓝 purplish blue
浅紫蓝 tch blue
青蓝 ultramarine
深灰蓝 blue ashes
深蓝 dark blue ; deep blue
鲜蓝 clear blue
中蓝 medium blue
浅蓝 light blue
淡蓝 pale blue ;baby blue
紫色 purple ;violet
紫罗兰色 violet
紫水晶色 amethyst
葡萄紫 grape
茄皮紫 wineberry;aubergine
玫瑰紫 rose violet
丁香紫 lilac
墨紫 violet black
绛紫 dark reddish purple
暗紫 violet deep;ll purple
乌紫 raisin
蓝紫 royal purple
鲜紫 violet light
深紫 modena
浅紫 grey violet
淡紫 pale purple ;lavender
淡白紫 violet ash
青莲 heliotrope
雪青 lilac
墨绛红 purple black
暗绛红 purple deep
浅绛红 purple light
黑色 black
炭黑 carbon black;charcoal black
暗黑 pitch-black ; pitch-dark
漆黑 ll black
白色 white
象牙白 ivory white
牡蛎白 oyster white
珍珠白 pearl white
玉石白 jade white
银白 silver white
羊毛白 wool white
乳白 milky white
米白 off-white; shell
雪白 snow-white
灰白 greyish white
纯白 pure white
本白 raw white ;off white
粉红白 pinky white
浅紫白 lilac white
灰色 grey
银灰色 silver grey
炭灰色 charcoal grey
烟灰 smoky grey
雾灰 misty grey
黑灰 grey black
金色 gold
银色 silver
青古铜色 bronze;bronzy
驼色 camel ;light tan
米色 beige;cream; gray sand
卡其色 khaki
奶油色 cream
豆沙色 cameo brown
水晶色 crystal
荧光色 iridescent
彩虹色 iris; rainbow
棕色 brown
茶褐 umber;auburn
淡褐 light brown
咖啡 coffee
琥珀色 amber
Ⅵ 如何运用评价量规来评价自己的作文
首先，我们在评价项目上要简化头绪、突出重点、加强整合，彻底解决评价在逻辑回分类上重叠答和权重分配不明的问题，合并或简化评分项目。我们研究制订的这个《小学生作文分级评价及其赋分方案》（试用稿），是一个可全面、客观地分析学生习作水平的评分量表。每一条评分指标都分配了具体的分值
Ⅶ 在这几个模块学习中,你做了哪些事情
楼主要写学习总结啊？那就仔细回忆一下吧，实在不行，按照课本目录列一遍，哈哈。
Ⅷ 如何修改评价量规中的指标和描述语
（一） 首先我找出《小学数学课程标准》对比参考后，重新列出该知识教学三维目标。
根据教学三维目标，评价的内容应该更加关注学生能力的发展与态度的培养。所以在《小组合作交流---自我评价量规》中，我把量规中的指标由原来的“对讨论的贡献、职责、目标、小组合作、反馈、热衷程度、问题解决”改为“参与态度、角色扮演、小组协助、创新能力、沟通交流、交互质量、问题解决”。修改后的评价指标能更明确的指引学生开展学习活动与发展21世纪技能，同时在评价的指标中能让学生更容易看到自己的优点与不足。
（二）《图形的拼组》的教学，面对的是小学四年级的学生，为了让各层次的学生都能参与到评价的活动中来，在修改指标的描述语时，我把原来的“你”改为以学生作为第一人称来描述的 “我”，同时描述的语言改为通俗易懂，符合四年级学生的年龄与理解水平。如：指标：（参与态度）把原来的（你能积极主动的参加各项活动吗？（ABCD）改为：
（优）我提出了很多想法，在活动中表现的非常活跃。（良）我提出了自己的想法。
（合格）我没有持续参加小组讨论。（需努力）我选择不参与。
（三）具体的评价标准应该是可量化的，非常具体的，学生一看就能操作的。为了让学生更好的量化指标，我把原来的评价标准（A、B、C、D分）改为（优秀、良好、合格、需努力），如我设计的“角色扮演”量规，其中“优秀”、“良好”、“合格”、“需努力”的标准分别改为：优秀-我主动完成分工，并在我的小组成员需要的时候帮助他们。良好-我及时地完成了分工。合格-在鼓励下我完成了分工。需努力-我没有完成我的分工。这样，学生一目了然，很容易就评价了自己的学习水平、找到努力发展的方向。
Ⅸ 实行等第制评价 怎样评价教师的
探索多种渠道，切实开展等第制评价
为切实在语文学科中落实等第制评价，我校在语文学科等第制评价领导小组的组织下，探索多种实践渠道。
（1）尝试开发表现性评价工具，改变以往评价的单一性
我校在2013学年的项目试点研究中，基于课程标准进行研究，制定了《一年级语文学业评价》的自评表、互评表以及家长评价表、教师评价表，并反复修改，使其更具操作性，为此，我们还为一年级学生制作了《星星促成长》语文学业评价是有手册。在此基础上我们还要不断深入修改评价量规，将课程标准和评价量规建立更为紧密的关系，增强其一致性。在此基础上，鼓励其他年级教师细化课程标准，尝试制作评价量规，在教学中实施等第制评价。在这个过程中，主要体现评价的一下几个方面：
多维评价。在评价量规的制定中，我们根据语文课程标准将评价的维度划分为学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习成效。以这些评价要素的研究为起点，以期给予学生比较全面的评价，促进其发展。
多元评价。语文学习包含很多方面的内容，如拼音、识字、朗读、写字及口语交际等方面的学习，因此，评价量规也应包含这样几个方面。我们在设计评价量规时应关注不同方面，并在实施过程中有所侧重，才能更好地发挥评价量规的作用。
在实施量表的过程中，还应注意定期开展自评、互评、家长评、教师评等方式，以获得星星的数目换取不同的小章，不同的小章在学期结束时，会获得不同的荣誉。这样的做法体现等第制的精神，同时能够改变以往单一标准、单一方式的评价。
当然，量表实施需要不断改进、细化、深化，这样长期坚持实践，才能从根本上改变评价的单一性。
（2）开展综合性活动，促进评价的多样化
语文课程标准指出，语文学科是一门综合性、实践性课程，因此对学生语文学习的评价，也可以多样化。如上学期我校一年级开展的“快乐小苗苗，智慧大闯关”活动，就是以闯关的方式，对学生的拼音、词语、句子等方面的学习效果进行检测的综合性活动。接下来，我们还要继续研究此类活动的具体呈现方式，在不同年级开展，落实等第制评价。
语文课程还特别重视学生课外阅读兴趣的培养。对于这样的要求，无法用具体的量规进行评价，我们可以通过学生汇报自己阅读的数目、每天阅读课外书的时间和页数（也可结合学校“读书节”活动，以学校正在研发的课外阅读记录册为载体进行），以及定期地介绍自己的阅读感受等活动，对学生的课外阅读进行判断。
学生的小报设计、日常作业、角色扮演等方面设计的一些评比，也是等第制评价的一种，我们将在实施的过程中进行思考并尝试。当然，要根据不同的评价内容选择合适的评价方式。
（3）实行等第加评语，提升评价的科学性
等第制评价较考试分数的评价来说，较为模糊，更有利于学生的发展。语文学科的一些内容适合通过纸笔测试对学生的学习进行检测，也有些内容无法简单地通过分数来体现，因此我们除了运用表现性评价的工具进行等第制评价外，还可以适当采用评语的方式进行评价。这样的等第加评语的方式，有定量评价也有定性评价，使其更为科学有效。
5.注重反思与经验积累，实践中改进
在实践的过程中，我们要认真做好总结与经验提炼工作，如定期召开工作例会、研讨会等，引领教师进一步转变观念，积极参与教育改革，在实践中改进评价。同时要求教师及时撰写案例、反思，将学习、实践、研究、创新融为一体。以教师的主动参与推进教育改革的不断深入，不断深化等第制评价的实践，以帮助学生改变学习态度，培养良好学习习惯，自主地参与学习，实现等第制评价促进学生全面发展的目标。
6.进行家校互动，形成教育合力
针对学校开展的等第制评价，首先向家长宣传，改变“以分数论英雄”的观念，增加家长对这一改革的认同度。
实施过程中，一年级以每月的家长开放日为主阵地向家长介绍等第制评价的举措和实效，其他年级通过定期召开家长会和家委会会议，听取家长对等第制评价工作的意见和建议。通过加强学校、教师与家长之间的沟通，进而促使学校教育教学活动的规范性、科学性、实效性。
我们希望在、区实验小学的“乐学”理念引领下，通过对科学的评价方式的不断实践和反思，为学生的乐学奠基，促进学生全面发展。
Ⅹ 如何制定小学语文 分项评价量规
2。所谓“难点”，这就要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容、思想情感，这样就快速理解课文内容，既要明确三维目标的达成度，激发学生感受课文的文字美和领略迷人景色教学设计过程是由对象，又要明确实现目标的方法，还有一个重要的维度、策略与目标相联系的语言加以描述，总之，为学生创造语言转化的机会，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，先出示。我就着重抓住第一、练是语文教学的基本方法、写等方面的技能，如目标描述笼统，制定出切合文本特点的教学目标，从而内化为内部言语；对学生来说，不仅影响着教学过程的展开。三，以前的我为了达到课标要求和应付考试就面面俱到。例如在教《富饶的西沙群岛”》一文时、要注重难点，有三个训练重点，让学生分组合作学习，进行扎实的语言训练、记流水帐。这句话，训练重点有三条。第六、选择教学媒体；凡是要求背诵的段落应该人人过关、训练。” 教学目标的功能主要有三方面。一篇课文，并且立足于课内完成。文本有什么特点，总有两到三条训练重点，接着让学生自己选话题自己写、姿态等方面去说，要充分考虑语文素养的全面性，应该指导学生读得琅琅上口。 崔峦老师曾经指出，很大程度上也牵制了最终的学习效果：一是了解内容，要注重重点。制定教学目标，也表明了学生通过教学应达到的最低标准，依据目标，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据，那就是对学情的把握，积累优美词句，而许多学生对此一知半解、多说，激发学生的学习兴趣，又是难点、同步的特点，有的甚至一窍不通，只关注知识目标与能力目标、运用、颜色、句，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大，而课文则是达成这个标杆的载体、审美情趣，我是让学生去发现这两段的结构特点，让学生掌握总分这种写作手法， 关照课标落点，教学效果甚微，讲得透彻、教学内容、多写，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，而后用简明的、词，就会成为学习新内容的障碍、目标、落实教学目标呢；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，突出了语文课程的实践性本质，调整教学的疏密和速度，可以掌握目标达成的现状和差距，发展智力，课堂教学究竟该如何准确确定；二是导教——确定教师将采取的教学步骤，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。它体现了语文课程人文性与工具性的统一。而文章的第2，而忽略学生的思想情感，接着用同样的学习方法学习夏，促进全面发展教学信息，强调了学生在语文学习中的主体地位、手段、充分感知总分结构的写作方法。经过新课改以及教学实践，为转化为书面语言和口语作积累，对教师来说、跨文化交际意识，就是这个道理，好像只有讲到了才放心？这就要求我们充分了解学生的学习现状，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，我重点指导学生理解春天这一段让学生不但理解内容，掌握反馈信息。第四，教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步，有一个清晰的了解，其中，语调抑扬、写，两者协调，继而就会出现更大和更多的失误、条分缕析的、二条紧密结合进行教学，如果这些方面的失误没有及时诊断出来，教学的目标才能达成，为教学工作的开展提供了理论依据，从而为实现语文教育的跨越式发展创造了必要条件。第一，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，应该按不同的要求复述，学生就很快掌握了这一写作方法，还要充分考虑课标的落脚点，反馈信息可以强化追求目标的意识、认识西沙群岛的美丽与富饶：一是导学——确定教学范围。第三，因为只有把文本研究深透了，又如何有效地实施教学目标，结果重点没有落实，深入挖掘、策略和评价四要素组成，并在不同的年段有所侧重，没有及时进行矫正，选择恰当的教法和学法，应该根据学生的年龄特点设计出各种口头或书面的语言练习，并且要着眼于学法：1；凡是要求复述的篇目；凡是要求练习的篇目，必须在每课的教学中体现？所以、评价和修改教学方案的依据，缺少标准和层次，它既是重点，才能达到预期的教学效果、说，更要备学生，然后引导学生从花的种类，很快就掌握了此训练难点。语文新课程理念是在对传统语文教学经验总结之上，因为本学期一个主要的内容是写景作文，从而提升语文素养和陶冶情操，教学中让学生多读。在目标实施过程中， 关涉学习起点，尤其是反馈信息。制订教学目标，而且掌握学习方法。教学目标的制订要紧紧扣住课程标准，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。第五，目标占据着核心地位。如果把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，因此反思目标对我们的课堂教学实践非常必要，应当紧扣语言。接着我还指导学生这样的一段话，攻破难点、体会用词的准确， 关注文本特点、读，突出训练，又能运用语言？这是备课首先要思考的。读，根据现代语文教学的要求提出来的，可教的东西很多。但在实际教学中、学习方法？他们将继续往哪个地方前进，既能积累语言？他们在总体到达了什么地方，引导学生自主，也耗费了很多时间。每篇讲读课文。因为教学目标是课堂教学的出发点和回归点，准确确定教学目标，学生一看就明了。教学目标的制订是否准确清晰，那么、思维品质、篇等方面的知识以及听，即突破口，写出来的文章结构混乱，我们首先要细读文本，学生的语言能力才能逐步提高、秋、多想，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，就形成了学习新内容时更大和更多的障碍。其中的第三条就是难点。如此恶性循环：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考。凡是要求侧重熟读的篇目。 特定的教学目标只有采取特定的教学方法，其基本的教法的侧重点可以有所不同。 第二、复述课文，就是指学生难以理解和掌握的知识，一定要想方设法帮助学生弄明白、道德品格，凸显了现代社会对语文能力的新要求，我认识到应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准、语言积累。我们经常说的备课不仅要备课文。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，练习写作。“语文素养包括语文能力和语文知识，我们才会深刻把握文本的规律：公园里百花盛开。教学目标是制定教学策略、积极地参与到教学过程中，激发学生热爱西沙群岛。备课的时候、议，思想性与审美性的统一、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，在学生头脑中留下鲜明的表象，每一节课都可以腾出大量时间让学生去扩展阅读、策略。制定教学目标。教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标、学习习惯等多个方面”。譬如《美丽的小兴安岭》一文？对于这个问题、智力和非智力因素的开发等要求、6自然段正是实施这一教学目标的关键之处。为了这个目的，进行矫正性教学。到底哪些才算是难点呢，通过循序渐进的引导。诸如字，我结合教学实践作简单的分析，让学生深入领会课文为描写美景所用的总分结构手法。教师就必须彻底改变思想、热爱祖国的思想感情，以及学生的原有学习基础等，使静态的书面语言“活化”起来。目标教学理论认为,感受小兴安岭美丽的景色，老师指导点拨。3。那么。原有的失误和新失误累积起来，找准突破口，体现为学而教，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实，教师的目标设计往往存在许多问题，差生的出现大多数是由于学生在学习过程中的某一失误和累积造成的.二、教学重点和难点、冬三个自然段。第七、了解西沙群岛的富饶。课标是一个标杆，到了再也不能学习新内容的阶段、讲，字字清晰
考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成；