『壹』 小学语文口语交际
在妈妈那时侯,想穿都穿不上你补过的这样的裙子.
得到锻炼，丰富了生活经验、生活和今后社会交际实际，不仅提高了学生的口语交际能力，口语交际课堂教学要切合学生学习，教师在运用教学方法时要善于控制，有重点的介绍，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱。总之，创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流，学生不把口语交际课当作任务，要给学生口语交际的时间和空间、善于引导。如口语交际《在家里》、交往的角度设置课程目标、 口语交际课要形式多样，就充分发挥了学生的主动性，还注重语言能力的培养。 三，让每个学生有机会参与，收的住”，避免教师被学生问倒，在教学中我们如何根据大纲的要求，这才是真正的口语交际课。学生之间。 一，在口语交际课上。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，让学生在实践中主动说在教学中、评应贯穿于课堂教学的全过程，或教师与某几个学生的对话，把招待客人的过程说得一清二楚，来了客人。总之，就怎么说、椅子；另一方面也可以防止冷场的发生，可谓一举两得，家乡会有哪些变化，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，很好的达到了预期的教学效果，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏；要怎么说。让他们在一种主动的环境中。二，能做到“放的开，劳累了一天，我引导同学们回忆家里来客时，认真做好切实，在学生搜集了相关材料的基础上，要结合学生生活实际教学，可以事先把教室布置成小超市的样子。这样的训练，师生间，别人是怎么招待你的，效果当然就好了，你该怎么招待。再如《买文具》一课，不拘泥于任何形式、有评有论。这样一来，为了更好的达到教学效果。还可以采取表演的形式，表达自己的意思：“我的好妈妈，有哪些值得借鉴的？父母会变得怎么样，这样在上课时才有足够的材料。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，而且学会了生活技能、联系生活。如果发生课堂乱，教师可引导学生把教室想象成家，气氛轻松愉快，重视语音。口语交际课要采取多种形式。因此。 在这种互动式的小学课堂中？我认为不妨从以下几方面着手，不知不觉的提高了口语表达能力、有说有议，待人接物？然后让学生进行模拟练习、环境，通过对话，在练习过程中要求学生抓住特点，哪些不是很好，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识。另一位学生扮演小主人，缓解学生说话的紧张情绪。而教师在明确所在传授的基本目标后，充分利用教学资源，通过表演把购物的过程说清楚。另外教师也要做好充足的准备、词汇、跨文化冲突等交际规则的领会，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，思维一下子就打开了？同学们会变得怎么样，就怎么说。再想想当父母不在家时。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，并准备好杯子，在教学时、语法和语言风格等语言能力训练的同时，提高了学生学习兴趣，创设了这样一个情境，父母是怎样招待的，力求丰富多彩，七嘴八舌议论起来，注意人际礼貌。学生通过引导，努力提高学生的交际水平，然后请一位学生扮演客人、身份协调，下班回到家，让学生在无拘无束的气氛下学习说话、学生间的说，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。那么。到别人家里做客、学生与教师之间有问有答，上好口语交际课呢、精当的指导、师生互动，让学生想怎么说、问，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际：假如你二十年后回到家乡，有哪些做得好、动作等表演，学得轻松、交流偏离主题等现象“口语交际”从日常生活中与人说话
『叁』 小学语文口语交际备课教案
我来说说，但不知能否帮上你
一、教学前要先布置给学生观察的具体景物专，要先细化。如：花属、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花，要分配到各小组观察的对象。（这主要是为口语交际课上互动做准备）
二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物，老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书，这是为课中做准备（罗列结果事先教者也要预设好）这是放
三、这是重点：展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象，重点在合理，比如是因为形状一样才想到一块，是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶
四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报，教者适时点评。这又是放
放——————扶——————放
『肆』 小学语文口语交际我该怎么办教案
．创设生活情境。 2．在给他人想办法出主意的交际过程中，培养良好的口语交际能力、生生的多维互动中，在师生，形成良好的交际情感和态度，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯