小学语文半小时课堂

Ⅰ 小学生语文成绩太差如何快速提分

1、多读
就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
3、勤写
不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
4、培养良好学习习惯
学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢。

1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
4、多动脑，勤动手的习惯。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
7、课外阅读的习惯。
众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。
5、适当参加辅导
小学校内语文学习固然重要，校外语文辅导则会关注孩子的个性化需求，有针对性查漏补缺，语文学习应该校内校外都兼顾。
另外，现在大大小小的补习机构琳琅满目，家长在选择的时候，容易被误导。建议在选择课外辅导机构时，需要注意的事项：
要注意机构的大小，尽量不要去选择小作坊之类的机构；
要注意怎样的学习方式适合自己的孩子，一般会有小班制，跟一对一两种；
需要留意机构的口碑，以及师资力量；
口碑好有实力的大型机构并不是很多，小学语文辅导可以去卓越看看了解一下，语文学科的口碑效果还是挺不错的。

Ⅱ 小学语文教学讲课10分钟该怎么讲

这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。一、教材编写的指导思想和原则苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：1、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。5、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。二、教材的框架体例本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、培养良好的学习习惯“标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。2、识字写字本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。专门的识字课文采用以下三种形式：⑴词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天春风春雨／柳树小草嫩芽／布谷燕子蜜蜂／梨花杏花桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。⑵看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物──古文字──今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。“识字7”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字逐步叠加来体现字义的。⑶转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“识字”4、8均属于这种形式。如“识字4”，课文先以转转盘换偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字造字规律的理解。安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。“标准本”十分重视写字教学。对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。尤其是毛笔字，已没有实用价值，教材里不必安排了。我们认为这个看法是不全面的。因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字，就失去了民族的根。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。不光要会写，还要写得好，要促进学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度。所以我们在教材中坚持描红、仿影，不是只在一二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。过去我们的孩子字写得不好，在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。3、课文共27课，分为6个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《好学的爸爸》、《奶奶的白发》、《放小鸟》等联系了儿童的经验世界，《世界多美呀》、《蚂蚁和蝈蝈》等则联系了儿童的想像世界。选文还注意到适应新时期的需要，自觉地渗透标志人类社会进步的现代意识，并根据本学科的特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。为此，我们在教材中选人了一批具有时代意义的课文。如《好学的爸爸》便反映了这么一种新时尚：随着知识经济时代的到来，学习新知识、新技术已成为人们的自觉要求。《放小鸟》、《这儿真好》意在使学生形成“人与自然和谐发展”这样一种新的理念。《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》意在鼓励学生动手动脑，培育他们的创造意识。课后的练习设计坚持简约、实用、抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。27篇课文均要求朗读，其中12篇要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。如学生学了《鲁班和橹板》，课后便要求：收集一个有关发明的故事，讲给大家听。学了《蚂蚁和蝈蝈》，要求他们“分角色演一演这个小故事”。学了《做什么事最快乐》，则要求他们“改编这个小故事（如将啄木鸟、水牛、蜜蜂换成公鸡、花猫、螳螂等），再讲给同学们听”。4、单元练习这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助儿童理解成语的意思。“成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“练习1”的“欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌”，便可联系“申奥”成功当天夜晚的狂欢情景来理解。又如“练习8”的“临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱”，便可联系《司马光》一课的内容来理解。“标准”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为了在教材中落实这一目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语交际”的训练系列。如一年级下册我们便安排了说说我的家、找春天说春天、指路、学会道歉、讨论、相互交流各自参加的节日活动、学会做客、听故事讲故事等口语交际的训练内容。在呈现方式上，我们力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。三、教学方法建议怎样用好“标准本”一年级下册呢？我们认为要注意四个“性”，即实践性、主体性、基础性、趣味性。下面分别来说一说。1、实践性首先，我们对语文课的认识应有一个全新的理念。什么是语文课？语文课不是教师讲、学生听，语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者。教师的职责是组织，示范，点拨，答疑，鼓劲……一句话，是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。当然，一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示。如指导小朋友说话要大胆，就应当说：怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，弯着腰，都是胆小的表现。还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆。要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。如识字就可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源。2、主体性“标准”明确指出：“学生是语文学习的主人。”过去识字有个固定的程式，即在教师的统一指挥下，学生齐声拼读字音，分析字形，连词读字。这样做，剥夺了学生识字的主动权，生字不管难易，统统“一刀切”，也是不合理的。要把识字的主动权交给儿童。可以深入浅出地渗透一点汉字的知识。如学了“马”、“虫”后再学“蚂蚁”的“蚂”，就可以告诉儿童：蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，“马”是告诉我们这个字的读音。哪个字难学，可以让儿童自己找，自己想出记字的方法。如“蚕卵”的“卵”，有的小朋友这样记：柳的右半个，两边各加一个小点儿就是卵。另一个小朋友的记法则不同：蚕卵我见过，是个小圆点，我一看到“卵”字里的两个小圆点，就记得这是“卵”，字了。学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了。3、基础性小学阶段要求打好学习语文的基础，一年级更是基础的基础。对于几项最为重要的语文基本功，我们都一一在教材中作了落实。如写字，可以采取“识写结合，描仿人体”的方法，即识什么字就练习写什么字。通过描红、仿影使学生的字逐渐“人体”。所谓“人体”，不是人前面柳欧赵之体，而是人楷书之体。要指导学生用好配套的习字册。还要坚持“提笔即是练字时”。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导儿童养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写。又如读书、背诵，我们也都有明确的要求，应一一予以落实。良好学习习惯的落实，关键在于老师坚持不懈地抓。要“反复抓”，还要“抓反复”，不能指望一蹴而就。要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。如教学词串“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／竹椅蒲扇萤火虫／牵牛织女北斗星”，不是光识了字就算完成任务，还要让儿童诵读，就像诵读一首诗，一边读一边在头脑里浮现出一幅生动可感的夏夜纳凉图。儿童既识了字，又认识事物，还受到了美的熏陶。4、趣味性人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。现代神经认知科学的研究也证实：大脑组织在接受感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大50～100倍。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以说，教学一定要注意激发学生的学习情趣。怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子。”很有道理。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一下。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界。一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很注意头饰的运用。它会增加趣味性，使学习变得轻松。

Ⅲ 小学语文要一个什么样的课堂

一、给学生一个“温暖”的课堂1.保护学生的尊严教育是一种保护，保护学生固有的好奇心和求知欲，保护学生的童心和纯真。教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。课堂应该是一个保护学生人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养学生最初的自信心和责任感。有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪里有鼓励哪里就是你的起点。课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。所以在课堂上教师要经常鼓励学生多发表自己的不同看法、想法。当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，“你很棒。”“你有了很大的进步。”“你的想法很独特，说出来让大家分享。”这样给学生一种亲切的感觉让他们感觉到家的温暖。2.允许学生犯错误人是在犯错中不断尝试、不断成长的，只有尊重学生的错误，才能让学生不断地成长。教师应该认识到课堂因错误而美丽，课堂因错误而精彩。课堂中的“错误”有丰富的独特价值。如在教学《我很重要》一文时，有一个学生就说：“老师，本文的作者太骄傲了，我认为人人都要虚心一点，不能把自己看的太高，而他却说他很重要。”笔者听后及时肯定你太爱动脑筋了，读了课文之后我相信你就明白了。笔者顺势让学生通读课文，有助于理解文章。其实一节课，没有展示出学生的思维误区，没有思考的失误，没有探索的歧路，这样的课看起来一帆风顺，然而折射出来的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把课堂中的错误当成一种宝贵的教学资源，会使课堂更具生机。3.用爱感化学生爱是学生成长的动力，通往学生心灵的桥梁。爱是生命之源，是教学之本。教育是一颗心感动另一颗心的事业。在平时教学中，努力去寻找每一位学生的发光点，真诚地和学生谈心，用爱抚平学生受伤的心灵，淡化他们对社会产生的不满，发动全班集体的力量，创设一个友爱的集体。在学期开始，笔者就努力了解每一位学生的生活状况，知道班上的一位学生父母离异，在他生日之际，发动全班学生为他说生日贺词。在大家的祝福中，他感动地哭了。在大家的关心和帮助下，他融入了班集体。二、给学生一个开放的课堂1.让学生多展示自己课堂的自由程度决定了学生思想的创造程度，课堂是学生自由展示和探索他们多种多样的人生目的的地方；是他们求知、创造、体验成功的平台；是他们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，学生的创造力有时让我们难以想象，关键在于教师是否给了他们足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这是一个难点。笔者先让学生思考，竟得出一个这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”代表黑色，比“鸟”字少一点,是因为乌鸦全身都是黑的，看不见它的眼睛了。另一名学生说：“喝水要用口，而且必须张大嘴，所以用口字旁，“渴”是因为口渴了想喝水，而想喝水并不一定张大嘴巴，所以是三点水旁。”笔者惊奇地对他们的回答表示鼓励表扬，并进一步认识到：教师只有赏识学生的异样想法，重视学生的不同思想，才能培养学生的个性。就如顾炎武所说：如果教师不尊重学生的声音，不让学生出新，那么他的教学将是十分平庸的，没有创造力的。2.把生活知识带到课堂上课堂要向生活开放，让学生在生活中学习语文，会让学生更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然流淌。如笔者在教学作文课《寻找春天的足迹》时，把学生带到大自然中亲自去体会那刚钻出的小草、树枝上的嫩芽、星星点点的小花、湿润的泥土。这样学生很轻松地写作，抓住生活中的点滴，眼里有源，心里有教育。三、给学生一个“感悟”的课堂1.把别人的语言变成自己的语言天才在于勤奋，知识在于积累，只有把自己平时看到的好词、好句、好段积累下来，经过加工变成自己的语言，才能在学习中很好地利用。课堂练笔是吸收、积累语言文字的重要方法，教材中的课文大多是文质兼美的优秀作品，学生可以从中获得思想营养和情感熏陶。在阅读教学中先让学生谈认识、谈体会，进行小组合作交流、探究，最后让学生练笔，加深对文章的理解，又让学生把学到的知识加以利用。例如在教学《烂漫的点地梅》一文时，先让学生讲述，再运用“托物言志”的方法写一篇短文，一位学生写的《蚂蚁》，通过蚂蚁成群结队搬运粮食的描述，揭示了人们只有团结合作才有力量的道理。2.把别人的情感变成自己的情感总之，语文教师要努力给学生一节节撞击智慧火花的语文课堂，及时点拨学生的思维，启迪学生的智慧，提升学生的修养，让学生快乐学习，让语文成为学生们成长的鸡汤，在学习语文的过程与体验中快乐成长。

Ⅳ 浅谈如何构建小学语文高效课堂

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。 二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。 课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。 备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。 课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。 三、教学目标的制定要具体明确。 充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。 四、认真研究并设计好课堂提问。 第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。 第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。 五、加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 六、积极实施小组合作学习制度。 合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。 合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。 七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。 在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。 教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。 八、优化练习布置，巩固学生知识。 每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。 九、营造宽松的学习氛围。 人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的情，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。 愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

Ⅳ 作为一位新老师，教小学语文 课堂流程是什么

1.设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键。

2.创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。

3.寻求课内外阅读的结合点。

4.形成课外阅读的氛围。

5.教给课外阅读的方法。

Ⅵ 小学语文怎么学

对于语文这个学科来说，就一个词可以概括学习方法，那就是“积累”。积累字词、积累好句、积累好文。所以，语文不太可能突飞猛进，只能通过平时不断的积累才能取得进步。

最后，学语文还有一个百变不离其宗的方法，那就是课外阅读。现在网上有很多语文特级老师推荐的小学生必读书目，我的做法是把这些书都买回来摆在书架上，然后由孩子根据个人喜好，自己选择读的书，然后每天坚持读书半小时。有些家长喜欢规定孩子读哪本书，个人觉得这样孩子容易有逆反心理，不如让他自己去选择，读得开心，效果自然也更好些。

Ⅶ 成都小学语文补课，一对一课时费是多少一小时呢我想请在职教师

可以的，但前提是别被教育局或学校校长，主任等发现或被举报！这是我们这边教育局的规定，你们那应该也是大同小异《关于禁止中小学在职教师私自班补课的规定》。规定的主要内容：一是严禁中小学在职教师组织学生班补课（“一对一”家教除外）；严禁中小学在职教师私自参与任何部门、单位和个人组织的各种形式的班补课活动。二是严禁各类学校为在职教师私自班补课提供场所、设施及其它便利条件。三是凡在职教师私自组织学生班补课的，经查实，收缴其班补课的全部所得；同时，查实一次的在校内通报，调整其教学岗位；查实两次的在系统内通报，停岗待聘，参加师德培训，并取消年底一次性奖励工资；查实三次的在新闻媒体通报，由教育行政部门收回其教师资格证书，予以解聘。四是对私自组织或参与班补课教师的所在学校实行一票否决。经查实确有教师违反规定私自组织学生班补课的，取消其所在学校年内所有评先选优资格，并在全市进行通报批评。同时，对上级要求和规定不认真传达贯彻，疏于管理或监督不力导致在职教师私自班补课，或为班补课提供场所、设施及其便利条件的，追究校长责任，并视情节给予组织处理和纪律处分。五是每学期，就在职教师私自班补课问题，各学校校长要与教育行政部门签订责任书，教师与校长签定保证书，并由教师代表在全校师生大会上做公开承诺，接受监督。当然老师不容易，祝好运！

Ⅷ 浅谈如何让小学语文课堂充满活力

课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。 1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。 2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。 3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。 几种常用的导入方式 1、开门见山法 教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。 3、悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来 生:用箭射,用枪打…… 师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。 由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意