A. 人教版语文书第八册第15课资料
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
预设目标：
1．认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
预设重、难点：
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
预设流程：
第一课时
一、创设情境，引出“呼声”。——入情
二、
1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）及观看一组有关战争的图片。
2、面对此情此景，你有什么感受？
（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）
3、谈话导入课题。
三、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情
1、 据题质疑：读了课题，你想知道什么？
2、 学生质疑。
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？
（教学策略：以学定教。）
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。依据学情，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2．检查词语朗读情况：
轻纱 薄雾 草丰林茂 繁花似锦 古树参天 著名古刹
轻柔 清脆 清纯悦耳 悠悠扬扬 厚重回响 雄浑磅礴(bo)
（1）第一组注意教音：薄(bo)雾 著名古刹(cha)）。
（2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。
四、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情
1、 层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？
（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）
2、情境创设：
①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？
（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）
五、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情
1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。
（依据学情，重点感悟）
相机出示：
语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
（教学策略：换位思考，移情体验。）
3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（依据学情，重点感悟）
相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”
（抓住关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读，比赛读，范读、创设情境读等多种形式读。）
（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）
六、激发想象，训练表达。——激情
此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任选）说：“ ”
（设计意图：抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）
布置作业
收集有关战争的资料，下节课和同学们继续交流。
第二课时（简案）
一、 自主探究，体会世界并不太平。
小组学习，全班交流。
二、 拓展实践，升华情感。——延情
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论，汇报交流。
3、总结升华。
三、 指导十四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
四、 拓展与作业。
1．学生质疑。
2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
教学设计说明
一、文本内容简析
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
二、文本生长点分析
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构。
1．在情境中生成建构：本课伊始，让学生听《和我们一样享受春天》（节选）诗歌朗诵及观看一组有关战争的画面，通过声像创设情境，学生“入境始为亲”，师相机导之：面对此情此景，你有何感想？“情动辞发”，学生畅言个性化表达。
2．在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。
3．在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展，在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人？
4．在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。
5．在“移情”中生成建构：设计“此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。
6．在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师追问：此时此刻，你想对雷利说些什么？进一步升华情感，交融情理。
三、设计构想
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：
（一）一条主线，两个板块，全息阅读。
教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。
（二）以疑导引，细读文本，实现生成建构。
教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，会说些什么？”的“移情换位”中，在“你想对雷利说些什么？”的对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。
（三）顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。
首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌诵读战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归的幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引导学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象内隐的默读、想象读等。
B. 小学语文下册识字6所有生字
六年级下册吗
C. 人教版八年级下册语文生字词 拼音 解释
一
绯红 fēi hónɡ鲜红；通红。
标致biāo zhì外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的
落第luòdì原指科举时代应试不中，又指考试不及格。
不逊bù xùn无礼。
诘责jié zé质问并责备
托辞tuō cí借口
油光可鉴yóu guāng kě jiàn形容非常光亮润泽。
抑扬顿挫yì yáng dùn cuò指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。
深恶痛疾shēn wù tòng jí指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
二
翳yì形声字，从羽，嫛(yī)声。原指用羽毛做的华盖，后引申为起障蔽作用的东西，也指病症名，另指一种鸟。
责罚zéfá处罚;惩处
气量qì liàng能容纳不同意见的肚量，也指容忍谦让的限度 。
质问zhì wèn根据事实提出的疑问;责问。
广漠guǎng mò广大空旷，如同沙漠。
管束guǎnshù遏制自由行动或言论;加以约束,使人不越轨
宽恕kuān shù原谅过失。
文绉绉wén zhòu zhòu形容人谈吐、举止文雅的样子。
三
幽默yōu mò1.寂静无声。2.有趣
凄惨qīcǎn凄凉悲惨的情景
奥秘ào mì深奥而神秘。
翻来覆去fān lái fù qù形容一次又一次，多次重复。也形容来回翻动，
四
黝黑yǒuhēi1、皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。2、颜色深黑。
滞留zhì liú停留不动2. 谓有才德的人长久不得官职或不得升迁。
愚蠢yú chǔn形容人笨，愚昧无知。
器宇qì yǔ1).度量；胸怀。2).人的外表风度
禁锢jìn gù1. 谓禁止做官或参与政治活动。2. 监禁；关押。3. 封闭；束缚限制。
轩昂xuān áng1 形容精神饱满，气度不凡2 高大
犀利xī lì坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利.
侏儒zhū rú身材异常短小者；矮子。形容个子矮小。
酒肆jiǔsì指酒馆
尴尬gān gà处于两难境地无法摆脱。
粗制滥造cū zhì làn zào指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢cáng wū nà gòu比喻隐藏或包容坏人或坏事。
郁郁寡欢yù yù guǎ huān形容心里苦闷发愁；少言少语。指闷闷不乐，不开心的样子。
鹤立鸡群hè lì jī qún鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
正襟危坐zhèng jīn wēi zuò整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉hàn shǒu dī méi形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐chéng huáng chéng kǒng原表示敬畏而又惶恐不安；现形容尊敬、服从或泛指心中有愧而恐惧不安。黯然失色àn rán shī sè本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远
风云突变fēng yún tū biàn风和云一下子变了模样， 比喻局势突然发生了巨大变化。
不可名状bù kě míng zhuàng不能说出来的。比喻不能够用语言来形容，描绘的。
冥思遐想míng sī xiá xiǎng遇到问题后长时间、多角度地从远处思索。
指心中有愧而恐惧不安。
落英缤纷luò yīng bīn fēn坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。
繁花似锦fán huā sì jǐn许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色
无可置疑wú kě zhì yí事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色àn rán shī sè本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。
广袤无垠guǎng mào wú yín比喻广阔得望不到边际,形容辽阔无边；无边无际。
五
搓捻cuō niǎn将线、纸等搓成的条状物，和揉捏差不多。
企盼qǐ pàn意为踮起脚后跟盼望，是殷切的希望。
繁衍fán yǎn逐渐地增多或增广.
迁徙qiān xǐ1.有变化2.更改；改变。3.搬家；4.流放边远地区。5.谓升迁官职。
觅食mìshí寻找食物，泛指谋生
油然而生yóu rán ér shēng自然地、发自内心地产生（某种思想感情）。
花团锦簇huā tuán jǐn cù形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象
美不胜收měi bù shèng shōu美好的东西很多，一时看不过来。
繁花似锦fán huā sì jǐn许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和事物。
风云突变fēng yún tū biàn风和云一下子变了模样， 比喻局势突然发生了巨大变化。
不可名状bù kě míng zhuàng不能说出来的。比喻不能够用语言来形容，描绘的。
落英缤纷luò yīng bīn fēn坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。
冥思遐想míng sī xiá xiǎng遇到问题后长时间、多角度地从远处思索。
期期艾艾qī qī ài ài形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
六
博识bó shí.学识广博。
美艳měi yàn好看而光泽鲜明
消释xiāoshì消除、处理、解除
褪尽tuì jìn全部脱去颜色
凛冽lǐn liè 1).极为寒冷。(2).形容态度严肃，令人敬畏。
升腾shēngténg涌出;爆发出
脂粉奁zhī fěn lián脂粉盒子，化妆盒的古代称谓。
七
睥睨pì nì眼睛斜着看,形容高傲的样子
污秽wū huì肮脏的；不洁净的
犀利xī lì锋刃坚固锐利。也形容言辞、目光等尖锐明快
迸射bèng shè向外溅出或四散喷射
播弄bō nòng挑拨玩弄 摆布;支配
虐待 nüè dài用残暴的手段对待
雷霆léi ting 比喻大发脾气，大声斥责。
拖泥带水tuō ní dài shuǐ比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
九
苍茫cāng máng空阔辽远；没有边际
胆怯dǎn qiè胆小畏缩。
翡翠fěi cuì是玉的一种，颜色呈翠绿色（称之翠）或红色（称之翡）。
精灵jīng líng（1）机灵;聪明机智（2）鬼怪;神灵
蜿蜒wān yán陆续的弯曲，延伸的样子,或相似龙状物体。
十
执拗zhí niù、固执任性，不听别人意见。
憔悴qiáo cuì形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠kuì zèng赠送
璀璨cuǐcàn形容光彩夺目，非常绚丽。
真谛zhēn dì真实的道理或意义。
镶嵌xiāng qiàn：①以物嵌入,作为装饰②比喻深深地进入某种境界或思想活动中.③把一物体嵌入另一物体内.
酷肖kù xiào酷似,相似，神似
海誓山盟hǎi shì shān méng表示要像高山大海一样永恒不变
长吁短叹cháng xū ǎn tàn因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
千山万壑qiān shān wàn hè山峦连绵，高低重叠。
盛气凌人shèng qì líng rén以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。
十一
蓬蒿pénghāo泛指杂草。
咫尺zhǐ chǐ周制八寸为咫，十寸为尺。谓接近或刚满一尺。形容距离近。
狼藉 láng jí形容乱七八糟；杂乱不堪
还木有弄完 先凑合着看吧！！！
D. 求人教版八年级语文下册所有读一读写一写的生字词
.绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾
2.翳 责罚 气量 质问 广漠 管束 宽恕 文绉绉
3.幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去
4.黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 无可置疑 黯然失色 广袤无际
5.搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 油然而生 花团锦簇 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥思遐想 期期艾艾
6.博识 美艳 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁
7.睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 踌躇 鞭挞 祈祷 罪孽 拖泥带水
8.无
9.苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒
10.执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人
11.蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
12.萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田
13.媲美 挑衅 鼠目寸光 相辅相成
14.缄默 窥探 狩猎 顾忌 凋零 滑翔 目空一切
15.哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 颤颤巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨
16.蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕
17.腌 门楣 苋菜 籍贯 城隍庙 肃然起敬 囊萤映雪
18.囿 钹 招徕 铁铉 饽饽 秫秸秆 随机应变 合辙押韵 油嘴滑舌
19.家醅 一马当先 顾名思义
20.秫 抠 逢场作戏 八面玲珑 看风使舵 左右逢源 孤陋寡闻 人情练达
E. 人教版小学5年级下册语文第8课的生字组词
胚胎
车畅埂扳忌殖涣帮惟爆隶祸
祸患
手臂
天赋
淘气
妨碍
岂有此理
痴心
绞刑
果汁
厘米
羞愧
吃亏
我学的也是人教版的。
F. 人教版五年级下册小学语文生字组词
第七课的
蚂蚱
蚱蜢
蚱蝉
嗡嗡
嗡嗡叫
嗡子
啃掉
啃了
啃来吃
樱桃
樱子
樱桃小嘴
蚌壳
蚌埠
毛嘟嘟
嘟囔
嘟噜
倭瓜
倭寇
倭瓜藤
水瓢
瓢子
瓢泼