1. 人教版的初一下册语文书7课课后第3题
是不是7《最后一课》?三、“试以韩麦尔先生……的内容.”
就是让你根据课文,把他版们上课时的情权形按你的想象,重新描述一下.
例：我急冲冲的跑到教室里,赶紧坐下,喘着气……韩麦尔先生说：“…………”（然后）,他又……,（接着）…………（最后）,快要下课时,………….
就这么写下去,自己发挥想象.
2. 七年级下册人教版语文书7课课后题答案
是不是7《最后一课来》源？？三、“试以韩麦尔先生……的内容。”
就是让你根据课文，把他们上课时的情形按你的想象，重新描述一下。
例：我急冲冲的跑到教室里，赶紧坐下，喘着气……韩麦尔先生说：“…………”（然后），他又……，（接着）…………（最后），快要下课时，…………。
就这么写下去，自己发挥想象。
3. 人教版课堂作业答案(七年级语文)下册第7课答案
(这可是我一个字一个字慢慢打出来的花了我好多时间，LZ若嫌个别地方过长可适当改变，答案老师都批过了，绝对正确，能选我吗？)
7.最后一课
1.C
2.（1）细心 耐心（2）分心 专心
3.（1）学习中：一把打开知识殿堂的钥匙
（2）生活中：一架连接人与人沟通的桥梁
4.“我”是一个热爱法兰西，热爱法语的孩子
5.不能，“又”字说明了当时战乱频繁，法国战败，人心惶惶
6.天气令人感到烦躁，画眉在树林里不安的鸣叫着；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵如何破坏这座城市
7.牌上内容为：注意，从今往后，阿尔萨斯就属于普鲁士的领域了，从后只能学习德语，违反者，定饶不赦
8.渲染了凄凉的气氛，说明了当时柏林人们十分凄惨
9.是一种热爱祖国的意志，想看儿子一眼的生命力使儒弗上校站起来并穿戴整齐
10.第一处画线句子描写了儒弗上校穿戴十分整齐，这是因为上校对祖国有着希望和热爱；第三处画线句子是上校的动作描写，在上校倒下去的前一秒还在指挥着法军，更突出了上校对法国的热爱
11.真是太好了，法军终于取得了胜利。这样人们就可以不必被普鲁士军欺负，大家可以回到安定的生活，相信我们的祖国会越来越强大，不必再遭受别的国家的侵略的
12.我的认识：一个民族的毁灭，不在于生命的消失，而在于文字的消失。如果语言文字不存在了，这个民族也将不复存在。
4. 七年级下册语文书第七课课文中的泛滥作者主要包含着什么
这是对土地做出的誓言.写啦 思忆故乡，对土地做出的誓言.总的来说是 作者眷恋眷恋祖国对祖国的情深与对自己家乡的热爱之情
5. 人教版七年级下册语文书第七课第二题的第三小题
答题提示：
要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情专境和人物身份。可以从以下属几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？……
6. 人教版七年级下语文第七课课后题答案
我想核对一下，你们只学到第七课吗？？？？我的就是人教版的，语文书第一课是【三味书屋】。对吗？如果一样或许我可以帮到你。
7. 七年级下册人教版语文作业本第七课和第8课答案
8课答案
1．关于这篇文章的背景资料。
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
2．关于比喻的运用。
这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见，用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到，作者在说理，在鼓动民众；又在抒情，抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎岖险阻”等，既有本义，也有比喻义、引申义，意味隽永，值得反复品味。
3．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
7
1.帆在远方寻求什么，把什么遗弃在故乡？
2."波涛在汹涌—寒风在呼啸，桅杆弓起勒腰在轧轧作响...."展现了怎样的画面？
3.诗歌中“故乡”.“作响”后面的省略了什么？有什么表达作用？
4联系全诗及相关背景，说说“帆”的象征意义。
1.寻求自由，追逐理想；把懦弱和平庸遗弃在故乡。
2.展现了,在淡蓝色的大海中，有一片孤帆在游弋。它闪着白色的光，刺眼的白光。这白色的帆似乎在承受着极大的折磨。它在遥远的异地漂泊，波涛汹涌，夹杂着呼啸的海风。它们要打翻这精灵，要让这孤独的反叛者葬身在自己威猛的打击中。而帆,在狂风骤雨中顽强前行,向着理想和光明,与风暴斗争的情形..
3."故乡"后省略了在故乡停泊时的场景;"作响"后省略了与风暴搏斗的具体画面.
4.帆就是诗人的化身，诗人那孤独、反叛的灵魂象征，那对自由的向往也象征诗人对自由的向往，同时也象征着诗人那一代贵族革命家对自由的向往。诗在描画风景，进而说明发人深省的哲理方面也具有很高的水平。那恶劣的社会环境在诗中对大海糟糕场景的描写中得到了贴切的表现；那进取的精神和顽强的生命力也在诗的叙述过程中得到了很好的体现。
8. 人教版语文七年级下册基础训练第七课延伸阅读答案
1.人物有老师，宋晓哲。
2.最重要的不只是成绩，更重要的是品格。
3那张挂在回墙上手写的字母表的先后答两次出现，前后呼应，是文章结构更完整。
4.
除张小哲之外，全部照抄不误。
5.
坚持真理，威武不屈.
6.使文章结构更完整，又总结了全文，并升华了文章的主题，赞美了张晓哲诚实勇敢的本性与老师教书育人的美好品德，使得文章中心得到了提升
9. 求七年级下册人教版语文第7课课后第三大题怎么做
设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读。这种变换视角的练习专方式旨在引导学生属通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动，难度较高，需要学生调动更多的积累。由于叙述方式的限制，原文只是通过外在的细节来描写人物。但在阅读过程中，读者还应该根据作品提供的场景展开丰富的想像，补充大量的细节来丰富这一人物形象。这种变化视角的阅读，容易激发学生的阅读兴趣，也便于检测学生的阅读理解所达到的程度。
其实，对于来到课堂听课的小镇上的居民们，我们也可以运用变换视角的方式来体会他们的心理。
答题提示：
要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？……
10. 七年级下册语文第七课的文章线索
。《最后一课》用第一人称的写法，以弗郎士作结构的中心线索，通过主人公在“最后一课”中的见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展示出来。