『壹』 小学六年级语文作文课件《师生情》
人的一生有许多关爱自己的人，有的是我的爸爸妈妈；有的是我的爷爷奶奶；内有的是我的同容学老师……但有一位老师却非常特别。她不仅让我懂得了做人的道理，还让我学到了许多知识。她就是——我们敬爱的刘老师。
有一次，我因在家写毛笔字而耽误了上学，迟到了5分钟，老师听写已经报了一大半了，而我才开始写。老师说报完了，该教听写本了，那时候，也许是太着急了，我哭了起来，老师走到我身边，问我：“刘心怡，你怎么哭了，是有人打你吗？你告诉老师，老师帮你批评他。”“不是，因为我来迟了，所以听写还有几个词没写好。”“哦，原来是这样，我找个同学给你报一下，不就行了吗？”
老师不仅很温柔，工作还很认真。
又有一次，放学铃声响了，我和几个同学留下来打扫卫生，其他同学先走，当我们打扫完时，已经5点多钟了，路过老师办公室时，发现刘老师还在批改我们的作业，一会儿愁眉苦脸，一会儿眉笑颜开，或许是因为有的同学作业做得很认真，有些同学做的不怎么认真。
『贰』 谁有小学语文作文课件
雪 赏雪 颂雪
——《第一场雪》教学设计
湖北省枝江市安福寺镇中心小学 谢远品 443211
人教版六年制小学语文第十一册《第一场雪》，是一篇情文相融、描述精练的短文，寥寥数语，“下雪、赏雪、颂雪”的全过程及蕴含其间的雪韵、雪情便跃然纸上，可谓字字带景，句句含情。如何引导学生吸纳、内化这篇经典课文，在提前布置学生探究（收集有关雪的图片、短文、影音材料）的基础上，可以按下列思路来引导。
一、谈雪
通过学生间交流记忆中的或其他途径获得的雪景、雪情、雪趣，为学习课文作铺垫。
师：同学们，你们喜欢雪吗？
生：喜欢。（绝大多数学生会表现出浓厚的兴趣）
师：为什么喜欢呢？说说原因好吗？
生：可以堆雪人、看雪景、赏雪趣。（有些学生甚至还想讲讲发生在雪中的故事，老师可以根据实际情况让学生说一说）
师：请同学们将各自收集的关于“雪”的资料拿出来，相互交流交流。（可以让同学们讲一讲“资料”中的故事，对影音资料老师可提供媒体让学生播放）
[“谈雪”贵在激发学生的兴趣、开启学生的思路，让学生在“雪”的氛围中来学习《第一场雪》]
二、读雪
“读雪”就是要让学生去读课文，在读中领会、在读中感悟。读的过程中兼以老师的经典点拨，促使学生真正的读懂课文。
1、感知雪韵。
（1） 读顺，先听范读后自读。
师：同学们，让我们来静静的感悟一下“第一场雪”，看：已经开始了（老师播放录音，学生静静的欣赏）。
师：美吗？我们自己读一读好吗？（学生自读课文对不认识的字可以查字典也可以问同学或老师）。
在这里，老师尽可能的少提要求（不一定非要“带着问题读书”），
让学生放开思路读。
（2）读懂，在读顺的基础上要求学生边读边划出最感兴趣或者描写最恰当的句子、段落，并将感受写在课文的旁边（课文的空白处）。
（3）读熟，将感兴趣的段落或句子多读几遍。
2、感悟雪情。
（1）下雪—感悟描述的精练。
课文1—3自然段主要是在写下雪的情况，这部分的最大特点是将阵阵寒意和簌簌冬雪蕴含在精练的语句中。
师：同学们，刚才大家读了课文，说说看，你从哪些地方感受到了作者的语言的精练呢？（学生思考后回答）
生：“前天……；昨天……。”、“前些天……，昨天清早……中午……。”、“开始……不久……”。
（老师有针对性的指名学生把这些句子或者段落完整地读一读，在读中领会）
师：是的，作者就是用这些高度概括的语句，串起了萧萧寒风和纷纷瑞雪，易读易解。我们再把这些地方读一读好吗？
（学生各自再读课文）
（2）听雪—领会作者的心情
师：同学们，第一场雪是那样的令人惊喜，作者期盼着，哪怕夜晚了，他仍然在用耳朵静静的欣赏呢！我们也来听听吧。
（老师引导学生去“听雪”，即读有关的段落，“簌簌”的落雪声，以及枯枝被积雪压断的声音等等。在这里既反映了雪大，更反映了作者对“第一场雪”的喜爱，因此，才有了后面“赏雪”中的愉悦。因而，对这部分内容，我们要引导学生多读，在读中感悟、吸纳，忌教师的生硬点拨和指导。）
（2）赏雪—体会文情的交融。
师：同学们，面对第一场雪，你们想不想走进去看看呢？会看到什么？想到什么？（学生边阅读边整理，然后回答）
在学生进行广泛的自读与讨论的基础上，进行全班性交流。
生甲：作者先描写了所看到的整个的雪景（整体描写），“万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”
生乙:紧接着,作者走进了雪中，进行了仔细的描述：光枝干的柳树和松树、柏树上的景色……
生丙:作者眼中的雪景有动有静，如“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，雪条儿和雪球儿簌簌地落下来……”，还有“咯吱咯吱”的响声和孩子们“欢乐的叫喊声”，把“第一场雪”给人们带来的喜悦及人与景的和谐统一描绘得非常完美。
师：是呀！作者怀着一种愉悦的心情，向我们展示了一幅全景的、动态的雪景。
在欣赏的基础上，老师可鼓励学生进行回味性描述（想象），比如：你看到的雪景也是这样的吗？通过适当的引导，培养学生的想象能力及表达能力。在拓展性想象训练的方式上，既可分组进行，也可以以班级为单位进行。
（3）颂雪—感悟自然的和谐。
颂雪，借介绍雪对庄稼的好处，感悟作者丰富的想象力，体会文章的美丽而不空洞。
师：同学们，课文中作者仅仅是在向我们介绍雪吗？（作者还由雪想到了什么呢？）
生：作者想到了农业、想到了来年应该是一个丰收年……
师：作者在这里，为什么会想到“丰收年”呢？（放开学生的思路，在学生自主想象的基础上，老师可引导到“前几年，农村遇到了全所未有的自然灾害，粮食减产”的现实上来，表达了作者一种期盼的心情。）
老师要指导学生就课文中作者的联想仔细的读一读、想一想，尤其是文中引用的一些质朴且富含浓浓的乡土气息的谚语，通过仔细读，使学生不仅对雪的认识会更丰富一些，而且还能使学生感受到如何在作文中进行表情达意。因此，在这里我们一方面要引导学生读、思、议，另一方面，我们在感悟书中谚语的同时，还可以让学生列举一些自己收集的关于雪的谚语（其他也可），拓展学习空间，丰富学生对雪的认识。
三、积“雪”
1、解疑
师：同学们都读了也欣赏了这篇课文，你有什么特殊的感受需要表达的吗？当然也包括你的疑问（不理解的），请同学们都提出来。
[在交流中互补，在交流中升华。有利于学生在阅读中吸取更多的营养]
2、积累
师：同学们，你能把课文背下来吗？怎样背？
学生间交流积累的方法，并试着进行背诵。
课后要求学生“把自己喜欢的部分背下来”，但我们可以鼓励学生将整篇课文背诵下来，这对学生在习作中学会准确描述和表达、强化语感是极有帮助的。当然，我们要注意背诵方法的指导，因为背诵的过程仍然是理解与升华的过程。
3、拓展
安排学生进行“课外练笔”训练，既可以写一种自然现象，也可以描述一处景物。要真心体会、合理想象，表达出自己的真情实感。
《第一场雪》是语文第11册第六单元的第二篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，本文语言优美、感情真挚，是一篇学习语文，熏陶情感、有很强美感的好文章。作者用丰富的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食丰收而无比喜悦之情。
本册书有两则读写例话，2单元的“体会文章的思想感情”、及六单元的“领悟作者的表达方法”。在学习了〈〈鸟的天堂〉〉后，本课也就初步具备了让学生自己体会作者用什么方法表达出自己的情感的条件。
二、教学设计
根据我班实际以及自己的体会，我准备用两课时完成，作了以下安排：
第一课时，我主要解决三个问题：
（一）是交流预习，在预习作业中，我就安排了写的作业：如，找生字的形近字组词，同音字组词，文中的多音字组词，勾画文中生词以及自己认为好的词汇，解释难理解的词。查找与本文有关的背景资料。读的作业是读准字音，看谁读得熟。之所以这样安排，是因为我想，学生的“双基”基本知识的积累，要靠学生养成良好的习惯，从字词抓起，落实到笔头上，才行。勾画文中学生自己认为好的词汇，这也是教会学生从课文中去积累。交流预习情况，既给每个学生一个锻炼自己的机会，又给学生一个通过自己的认真准备，得到老师、同学认可，获得成就感的机会，这样，也为学生提供了一个充电的舞台。
（二）是解决课文是按怎样的顺序描写第一场雪的？（下雪前——下雪时——下雪后——联想）
（三）是学生找出下雪前天气变化的词语，并读出天气的变化。
第二课时，我主要解决的问题是：
感受下雪时、下雪后美丽的景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情，领悟作者用什么方法把雪写美的，把喜悦之情表达出来的。针对这一问题，我安排了两步：
第一步，教学下雪时，我结合课后2题的第一个问，课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？鼓励学生从下雪时这一部分找出哪些地方可以看出这场雪下得大？通过学生找到“鹅毛般的雪花”、“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等的汇报后，美美地读一读。这时，老师大大地鼓励，为学生下一步的自读自悟提供了兴奋点。
第二步，让生在充分读的基础上大胆汇报，这么大的雪下了整整一夜，雪后，那一幅粉妆玉砌的世界。你认为哪里写的最美，为什么？作者联想到了什么，从这体会到作者的什么感情？这一环节教学中，我想说两点我体会深的地方：
〈一〉品味重点词语是理解感情的重要方法
对雪后景象的描述，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，有声有色有形。教学这一段时，我紧紧围绕“雪美”的词语，引导学生品评体味。
根据学生的认知规律，必有一部分内容学生能自读自悟，也会有一部分内容学生悟得肤浅，甚至出现偏差，这就需要教师进行导读导悟。当学生抓住了重点段内容精读品悟后，为了使学生更深入、更透彻地领悟文章的内涵，教师还要进行画龙点睛的点拨、指导。
师：同学们读了这段课文，都好像置身于那雪后的美景之中。"嗬！好大的雪啊！"
这句话流露出作者怎样的心情？
生：流露出作者惊讶的心情。
生：是惊奇。
师：只是惊讶、惊奇吗？再仔细读一读，注意这句话的标点符号，悟一悟。（学生再细读这一段课文，通过充分感知、反复习染达到心领神会的目的。）
生：是又惊又喜。
生：是喜悦和赞叹。
师："我"赞叹这……
生：雪下得真大啊！
生：雪后的景色真美啊！
师：作者还赞叹什么？
生：小孩、大人是多么高兴啊！师：是啊，这一"嗬"字饱含了作者的喜悦和赞叹之情，为雪大而喜，为雪美而赞，为人欢而叹，我们应如何通过朗读来表达这一情感呢？（学生练习朗读）
运用感悟进行教学，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表自己独特的、新颖的见解，逐步提高自读自悟的能力。
透过一个“嗬”字，品味出作者对大雪的赞叹之情。经过品评，学生悟到，这一“嗬”含三赞：一赞雪之大；二赞雪景美；三赞人之欢。真是一字传神，意境全出，通过仔细品味，达到“一字未宜忽，话语悟其神”的效果。教学中抓住重点词语品味与揣摩，深刻理解文章的内涵，从而实现由情到理的过渡。
这样，就是通过语言文字，引导学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，引起与作者情感上的“共鸣”。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。
〈二〉结合背景 体会感情
冬天下雪，对于北方人来说并不希奇，然而这里的“第一场雪”却非同一般，特别是蕴含在“第一场雪”这篇课文中的思想感情，却不是见过几场雪、读几遍课文就能理解、体会到的，必须下一番真功夫。特别注重对“情”的体会。
对“第一场雪”这篇课文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上，只是停留在对自然环境的喜爱，赏雪啊，赞雪啊，就很难达到课堂教学的效果。我想不仅应该理解体会到作者流露出的喜悦心情，而且还应理解体会到产生这种喜悦心情更深一层的原因，那就是当时的社会背景(三年自然灾害使国家在经济上遇到了暂时困难)和作者的立场观点枣对农业生产的关切，对群众生活的关切，与国家同呼吸共命运的责任感，相信会克服困难、走出困境的信念，所以，胶东半岛的第一场雪，是’瑞雪兆丰年”，预示着来年农业的大丰收，预示着我们国家将要走出困境，前途更加光明。理解到这样的深度，就贴近了作者的思想感情，教育者先受到了教育。课文的思想感情教师应该首先理解体会到，这是毫无疑义的。但是，如果学生没有理解体会到，学生不动情，那就没有达到教学目的。所以，光教师受到教育还不行，还得让学生产生“共鸣”。
通过前面课文的教学，学生对“瑞雪”已经有了形象的认识，也受到了“喜悦”的感染，讲到这里，着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?结合这部分课文内容并联系时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。
在教学末尾，我设计了一个写的环节，师：看到那么美的雪，假如你是一个摄影者，你拍摄的照片会是怎样的画面呢？用你优美的语言，真挚的情感写一写。这一环节也可在课后进行。
一、教学要求：
1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
3、感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
三、教具准备：投影、图片、CD
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）
课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前
雪中
雪后
2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。
板书：骤冷
我们一起来读一读第2自然段。
（引读：师读时间，生读天气变化。）
3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。
（二）感受雪大，体会景美、人欢：
1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）
板书：雪大
景美
2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？
请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）
3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）
4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）
A、第3自然段
抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）
“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。
（指名说、读）
你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）
B、第4自然段
（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）
指导朗读：语速慢、语气稍重
（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）
指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气
（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
指名读
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）
雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）
让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）
说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。
（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）
你还能说出其他的词吗？
（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。
（指名读、说）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”
谁能向大家介绍一下你看到的雪景。
（看图试背：生练说、指名说，评议）
小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”
指导朗读：亲切、喜爱之情
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）
指导朗读：欢快、活泼
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
C、感受“人欢”
（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）
板书：人欢
作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）
听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。
（三）体会联想，加深认识：
1、作者由第一场雪联想到了什么？
（生自读6、7自然段，四人小组讨论）
2、交流：
（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）
这句话包含着怎样的科学道理？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
4、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！
（出示图片）
5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？
（模拟记者采访，学生说感受）
总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）
（四）布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
『叁』 小学作文如何立意ppt
立足全局阅读材料，从整体上理解它的内容，抓住其中主要对象，弄清其特征及与相关人或物之间的关系，并揣摩字里行间所流露出来的情感倾向，然后将得到的信息进行全面整合，抽象概括，从而确定文章的主旨。请看例1：
阅读下面材料《种玉米》，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。
一个渴望有所成就的农民，听说有人试验成功了一种改良的玉米种子，于是千方百计找了一些来种。收成时，玉米果然又大又甜，产量又高，这个农民着实高兴了一番。
四周的村民听说了这件事，个个羡慕不已，纷纷前来请求这个农民卖一些改良玉米种子给他们。可是，这个农民担心人人都种上这种新式玉米，会使他丧失竞争优势，便断然拒绝了。
第二年，收成时，农民发现玉米产量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。这个农民仔细琢磨，终于找到了原因。原来，他的改良玉米接受了四周村民所种的劣等玉米的花粉。
【审题】这位农民的事可概括为：他担心丧失竞争优势，拒绝村民买他的改良玉米种子的请求，反而导致他的改良玉米接受四周村民所种的劣等玉米的花粉而一年年减产。显然，材料对他的狭隘思想境界持贬斥态度。由此，我们可以提炼出作文主旨：办事情团结协作，才能互利共赢，获取成功。
(二)关键锁定
有些材料，特别是叙议结合型或者对话型的材料，往往“一词立骨”，也就是用一个词或一段话来点明中心。阅读时如果能锁定它们，仔细揣摩，深入开掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能锻造出所写文章的主旨。请看例2：
阅读下面材料，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。
一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手说：“这手好极了!老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手!”这真诚的赞美引起罗丹的沉思。他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑雕的双手砍去。一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了!罗丹解释说：“这双手太突出了!它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住，一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”
【审题】材料以人物对话为主，核心人物自然是罗丹。罗丹砍去雕像的双手，是因为它们太完美突出，不属于雕像的整体，并从这个现象推论出普遍的道理：“一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”这句话精警深刻，无疑就是该材料的中心。紧扣此语，反复咀嚼，我们就会悟得：做事一定要分清主次，顾全大局，切不可执着于眼前或一己的'得失。
(三)多维审视
一则材料，往往蕴涵十分丰富，如果运用发散思维，从多角度、多侧面、多空间地对它进行审视，就能得出不同的判断，然后将它们集中到一起，采取“面中选点，点上开花”的策略，即按照一定的要求去甄别，根据自己的实情去遴选，小中取大，平中猎奇，同中求异，陈中拔新，比较容易找到独特深刻而且利于扬己之长的立意。请看例3：
阅读下面《鲁人执竿》的故事，然后选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇文章。
鲁国有个拿着长竿进城的人。开始他把长竿竖着拿起，可是由于长竿比城门高而不得进去。然后他把长竿横着拿起，可是由于长竿比城门宽，仍然不得进去。他十分犯难。不久，来了一个老翁，蛮有把握地对他说：“我不是圣人，但见的事也很多了。你为什么不用锯子从中间截断长竿再拿着它进去呢?”于是，那个人听从老翁的话，立即把长竿截断了。
【审题】这则材料从不同角度来审视，就会得出不同的观点。从拿长竿的人来看，他将长竿竖拿横拿都不能进城便就此作罢，却没有继续想下去：顺着城门的方向拿，能否解决难题，达到目的呢?――这启示我们：多角度地思考才能产生智慧。他听了老翁截断长竿的建议，不加任何考虑就付诸实施。――这启示我们：听取他人的意见千万不可盲从。从老翁的角度来看，他自诩见事很多，却向人提出糊涂办法，使人办了错事。――这启示我们：经验主义往往误事。以上三个观点难分伯仲，都可言之成理，构思时，你可根据你的积累和擅长选择一项来写。
4小学语文作文教学审题立意方法三
1、吃透材料，整体把握。
确定材料的主旨，要从总体上去把握，揣测命题者的态度是褒还是贬，弄清命题者的真正意图。从总体上去把握，就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系，揣摩好对象，品味好词句，把握作者隐含的思想倾向。对于那些寓意性的材料，就要找出与材料的类比点，这样才能准确地立意。《毁树容易种树难》以树喻人，《清源与活流》应明确“源”与“流”的关系，然后找类比点――国家的建设，治学，人际关系等，都有源与流的关系。
同样，《回声的启示》讲的是自然现象，但暗寓着人与人、人与自然的关系，若以善待别人、善待社会、善待自然为中心，就能准确把握材料的寓意。在平时的作文训练和考试中，我们要善于借助联想，对生活、学习中的现象与材料中的事例加以比较分析，找出可类比的“点”，以此来确定中心。类比的过程是由具体到抽象、由事及理的过程，这里的推理过程仍然离不开对材料总体的把握和驾驭。
材料作文，有时是一题多材。材料多，寓意广，提炼中心时就必须顾及各则材料的“共性”，否则便会顾此失彼，不能周全而偏离题旨。“共性”如何找?可先分析各则材料蕴涵的道理，然后通过比较，异中求同，或同中求异，由表及里，深入挖掘，提炼出各则材料共同的中心。
2、善于抓住关键词语。
关键词语往往是“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。如一则材料中有这样一段话：有人问球王贝利，你最满意的进球是哪一个?贝利答道：“下一个。”“下一个”三字掷地有声，既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，立意与命题便不成问题。
那么，怎样抓“关键词”呢?南京师大何永康教授的建议是：(1)要一个词一个词地在心中默读考题，强迫自己静下心来，把试题中的每一个字看清楚;(2)找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四，审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。
3、透过现象看本质。
当前我们所接触到的材料有不少是寓意性的，这类材料的审题立意难度较大。针对这类材料，学生要掌握透过现象看本质的方法。要把材料所揭示的寓意与现实生活联系起来，深入准确地把握材料所隐含的深刻哲理：从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，并用全面的、发展的、联系的观点予以分析，使文章立意深刻，独到。
『肆』 求小学语文作文指导课的视频课件资料！
音乐，是历史长河中一颗璀璨的明珠；音乐，是漫漫长夜里一个歌唱的精灵；音乐，是每个地球人都懂的一门语言。它为人们带来快乐，带来美的享受，给人们的生活增添乐趣。古典的音乐都很经典，听完让人回味无穷；而现代流行乐，可以让我们感受到一种青春的活力，音乐是多姿多彩的，是绚丽的。音乐是白色的，很纯净。有时候会一个人在家，感觉寂静得可怕，这时，我就会听点音乐，沉浸在音乐中。我看到了大海，是那样的湛蓝，是那样的广阔，是那样的自由。音乐是蓝色的，很忧郁。看着一个个感人的事迹，再配上一些伤感的歌，更加催人泪下。我看到了在汶川地震中失去亲人的痛苦和坚定的信念，是那样的心痛。音乐是紫色的，很温馨。音乐像一杯暖咖啡，温暖了我的心。我看到了一家三口坐在沙滩上欣赏着夕阳，是那样的幸福，那样的甜蜜，那样的和睦，使人不忍心去惊动他们。音乐是红色的，很火烈。一首首革命歌曲。曲调高昂，激动人心，给人力量，催人奋进。啊，我看到了飘扬的国旗，我看到了革命烈士们，是那样的伟大，是那样的坚定。我喜欢倾听音乐，一个人，静静地听，顿时，烦恼都抛开了，许多事都想清楚了；我喜欢品味音乐，和朋友一起，体会其中的妙处，体会音乐给我们带来的快乐。音乐对我来说，有一种神奇的魔力，让我无法控制自己不去靠近她。音乐可以使我那浮躁的心，平静下来；音乐可以使我那沉闷的心情，变得愉快起来；音乐可以使我那疲惫的大脑，变得轻松起来。音乐是一座心灵的桥梁，即使语言不同，皮肤不同，但是，音乐的旋律都能听懂。音乐的曲调，有时平淡如水，有时低回婉转，有时慷慨激昂，抑扬顿挫。生活因有了歌声更加美好，我因有了音乐而更加快乐。音乐让我着迷，我喜欢音乐，我热爱音乐，我的生活离不开音乐！ o(︶︿︶)o 喀喀喀，我承认我很厉害。
『伍』 小学作文教学课件
[小学作文教学课件]小学作文教学课件小学作文教学感悟
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点，小学作文教学课件。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写，读写结合。三、练是关键，练说练写。四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣，作文指导《小学作文教学课件》。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积(转载自中国教育文摘www.edU，请保留此标记。)地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳煞中的第一自然段。虽然公园里没有“机潮、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基矗在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。〔小学作文教学课件〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
『陆』 我想看一些小学语文作文的课件
二年级文学写作教学笔记
授课题目 神奇的衣服 教学时间 秋季
设计者 学生程度 二年级
教 学
目 标 知识与能力：培养学生联想和想象能力，设计出衣服的奇异功能，启发多角度思考。
过程与方法：在相互交流中拓展思路，展开合理想象，并进行具体描述，学会生动的描述衣服的奇异功能。
情感与态度：鼓励学生积极交流，在探讨中充分发挥自己的想象力。
教学重点 引导学生认识童话，激发学生创作童话的兴趣。
教学内容相关准备 课件
作文讲评 讲评重点：情节是否有条理，想象是否合理有新意，描写是否生动具体。
讲评方式：
启发引导学生思考和讨论的问题：如果你是设计师，你要设计哪四种颜色的纽扣呢？它们都有哪些神奇的功能呢？先展开奇思妙想吧，再把想到的写下来！
教
学
过
程 一、头脑风暴，激发想象
说起衣服，你们想到了什么？（衣服的功能，童话故事《皇帝的新衣》）
二、设计纽扣，大胆想象
1、不知道你们有没有这样的体验，比如说当你看到小鸟在空中自由自在地飞翔时，你会想如果我也有一双翅膀多好；当你看到病人受到病痛折磨时，也许你会想如果我能为病人解除痛苦那该多好，当你看到大雄遇到困难时有机器猫帮助时，你是不是也很希望有一个百宝袋能帮助你解决所有的困难。老师相信你们一定也有这样的体验，谁能来说一说。（说一说，为接下来的设计做铺垫）
2、刚才同学们讲到的复杂而有趣的感受，都是想象。看，淘淘展开想象，设计了一件衣服（出示图），你能看懂他的设计图吗？谁能来帮淘淘介绍一下。
提示语：看一看，有什么特别的地方啊？
3、指名分别介绍这四颗按钮的神奇作用。
红色按钮可以让衣服变成太空服。穿上太空服就可以飞向太空，在宇宙中翱翔，探索宇宙中的奥秘。
绿色按钮可以让衣服后面的帽子变成伞形帽。晴天可以挡住太阳，雨天可以遮挡风雨。
黄色按纽可以让衣服变成棉袄，假如冬天到了，你穿上它就会觉得暖洋洋的。
黑色按钮可以让衣服变成潜水衣。不会游泳的人穿上它，呆在水里，也不会被淹死。你还可以到五彩缤纷的海底世界去探险。
4、这件衣服可真了不起，有这么多的作用，我们说这是一件
的衣服。（填空）
三、展开想象，设计新衣
1、这次淘淘想要邀请大家也来设计一件神奇的衣服。
神奇的衣服，听到这个词你想到了什么？（重点突出“神奇”）
2、如果你是设计师，你要设计哪四种颜色的纽扣呢？（板书颜色词）
3、你们设计的衣服，它们都有什么神奇的功能呢？（大胆想象，反映美好的愿望和理想，注意引导）
色的按钮，可以让衣服变成 。
4、大家的想像力都很丰富，你们能不能就自己设计的衣服的功能再做一番仔细的想象，想一想，你将怎样把这些特点说具体。比如，这件衣服会变成什么，它的作用、功能是什么？该怎么使用，用了这件衣服给人们带来什么好处。
学生交流，同学之间自由组合，连起来变成一个故事。（反馈指导）
5、一个完整的故事还需要一个开头和结尾。那么开头怎么引入呢？结尾怎么总结或者感慨一下呢？（穿插开头、结尾的写法）
三、学生习作
你们能不能把你的想法写下来让别人看看，或读给别人听，写的时候尽量把事物的特点写清楚，让别人读了能留下深刻的印象。
教学反馈
改进纪要