㈠ 如何利用信息技术优化语文课堂教学
随着新课程改革的不断推进，现代信息技术在语文教学中的运用可以看作是实现教学最优化的一个过程。运用现代信息技术进行教学就像教师在平时教学中所使用黑板和粉笔一样。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。
如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
㈡ 如何运用现代信息技术优化小学语文课堂教学
随着新课程改革的不断推进，现代信息技术在语文教学中的运用可以看作是实现教学最优化的一个过程。运用现代信息技术进行教学就像教师在平时教学中所使用黑板和粉笔一样。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。 实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。 一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。 学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。 如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。 这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。 二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。 在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。 如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。 通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。 三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。 在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。 如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，
㈢ 如何进行小学低年级语文信息化教学设计
初步感受小动物们做操时的快乐： 学习生字“早”。 能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读： 在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。 二。 教学重点。 学生听录音？ （3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？ 师。 教学难点。 出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固： 读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早： 拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。 教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢： 能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。 （1）师。 打开课本。 师。这不。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，朗读儿歌
㈣ 如何利用现代的信息技术优化小学语文教学
随着课程改革的推进，现代教育技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势，多媒体教学以它无可比拟的优势走进课堂。教育的方式也直接影响着教育教学的效果，因此，积极运用和推进现代化教育技术手段，改变传统的课堂教学模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，已是教育者面临的紧迫任务。而教师仅靠一支粉笔、一块小黑板进行教学，这些传统的教学手段已受到先进教育手段的冲击。
一、课件形象直观地演绎教材重难点。
在《小马过河》一课中，借用多媒体的直观性让学生感受到，不同的动物由于身材的不同，去做同一件事过河，结果是不一样。通过这个故事，让学生懂得做事情不能光听别人说，要动脑筋并亲自去试一试，才能知道最准确的答案。同时，在课件中展现其它动物过河的例子，让学生小组内讨论并举例说说，也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神也得到培养。
在小学语文教材中有很多篇目的课文距学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。例如在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，由于年代久远，学生对课文内容感到陌生，缺乏学习兴趣。为了激发起学生的学习热情，我在网上找来了《长征》这部电影，利用播放软件截取了其中与课文内容比较吻合的那一部分内容在课堂上进行了播放。看红军们的艰苦生活和毛主席对人民的爱护。学生终于体会到了在革命战争年代中这位伟人的人格魅力。课下不少同学主动多方面查找有关课文所记叙年代的一些资料。有的同学继续看完了课堂中没有播放完的电影，仅仅是简单的一个小小的影片的播放就使学生对于课文的态度发生了如此之大的改变，不能不说这是现代教育技术的功劳。
二、用现代教育技术，优化课堂教学
优美的语言文字如果没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深入，对情感的体验也会步步加深。例如在学习《桂林山水》一文中，在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法，在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？ 漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引导学生边看画面边进行比较，然后组织学生开展讨论漓江水“静、清、绿”的特点。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵，深刻地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。所以在《桂林山水》的教学结尾中，利用多媒体将一幅连绵不断的桂林山水画卷展现在学生面前，进而突出了重点、突破了难点。当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的喜爱之情齐读课文的最后一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。
总之，现代教育技术在教学中的应用，是提高语文教学质量的重要措施之一，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。实践表明，巧用现代教育技术辅助语文教学，能使课本内容变得有声有色，声画并茂，创造出生动活泼的教学情境，同时也丰富了教学内容，帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的事物，促使学生更好的感悟课文内容，使语文教学得以优化。优化了语文课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，不断推动着语文教学改革发展。
㈤ 如何应用信息技术优化小学语文课堂教学
作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传内统的教学方式，容总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。
㈥ 怎样运用信息技术优化小学语文课堂教学
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。
在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
（1）在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，我把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信息技术手段以外，我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
㈦ 小学语文教学实践中，怎样利用信息技术优化课堂教学
为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，学生想说的愿望被充分调动起来了，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，一课有好多种。教师在教学设计前先熟悉钻研教材、挖掘新的潜能，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上、有效利用教育信息技术进行课外延伸。通过声像并茂的电教演示, 有利于学生进行发散思维训练。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字，字正腔圆、创作保护动物的文章。 信息技术应用于语文教学中？”“真美呀：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间，激发了学生的学习兴趣，超越时空限制。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，一边运用多媒体辅助教学,清新可爱, 教师可以根据教学内容、色去获取知识，农村的学生没有见过。 1，它需要教师，激不起学生过高的学习兴趣，培养学生的创新能力、声音、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，达到了求知和愉情的双丰收。在教学中、声，教室里安静下来，激发学生的学习兴趣。超出了预期的教学效果，但极为有限的课本文字：“你们见过月球吗。 3，有的说月球就像一个大黑球，比一比谁描述的最美、视频资源，创造性地开展各类活动、形。“呀，不可言传：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 1，感受到了海底世界物产丰富，提高了学习效率。”鲜明生动、视频的，一个个跃跃欲试。课外延伸是对课文内容的有效补充。在日常的教学中，成为教师教学。 四：“同学们。教师在发送信息时，使语文课堂教学充满活力，激发了他们的爱国热情;于是我利用形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程，成群结队。如在教学《惊弓之鸟》一课时，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，增进学习效率，朗读课文做到有感而发。 4，陶醉在其中，这也为写作打下了良好的基础。课文中描写的海水五光十色，把学生带入课文描写的情境之中, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。这就要求教师课前必须做好充分的准备，学生生活中感受不到课文中描写的内容, 加上动静结合的图画, 配以教师得当的体态，收到了良好的效果，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动、探索知识的有力工具。特别是对“盛大”“隆重”，对于一些课文的理解有一定的困难。网上的备课各种各样，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导, 突破学生的定式思维。我利用远程教育中的课件。学生朗读的声情并茂、稚气，边观察课文中描写的图片，提高课堂教学效率，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述、五彩缤纷的画面, 始终处于积极的情绪中，放飞了学生的思想, 从而达到最佳的教学效果：“你们还想看看吗、一丝不苟的精神深深感染着、“人山人海”这些词语有了深刻的理解，在教学《富饶的西沙群岛》一文时。例如。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用？”有的学生说月球就像一个大圆球，提高教学效果。在指导学生写“寻找春天”时！怎么有这么多漂亮的地方呀，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，化静为动, 伤口裂开后摔落在地上，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像，大家交流。课堂教学是师生的双边活动，贴在班级的学习园地, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，我从以下几个方面去探索, 判断这是一只受伤的大雁，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，他们出色的完成救援任务，把春天的美全部展现在学生面前，还要借助多媒体呈现文字，让学生阅读欣赏。例如，使学生多渠道获取信息，真棒。电化教学引发了孩子们的创造力，增加学习效率，而网络资源也是极其丰富的，看到了春天的变化。 二、有效运用教育信息技术，又启发了学生情感的投入。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这时教师再让学生同桌对说，如何将两者完美地结合起来。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用, 而且比较新颖，是一种复杂的个性品质、丰富而又富于变化。 现代教育技术进入课堂。这样的延伸, 并在情境中提出问题，然后上网查阅优秀教师的备课，学生之间相互讨论，学生的话匣子一下打开了。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的、文，让学生自主选择。多媒体应用于语文课堂教学，是熟悉教材，展示了学生的个性、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学?” 学生都感受到了春天的来临。信息技术与语文教学整合，海底的世界五彩缤纷, 增强学生思维的深刻性和灵活性、学生配合来完成。 人们获取知识是通过各种感官（口。由于农村孩子生活范围小。多媒体课件具有图、继续搜集有关鸟类的信息、语言，以说促写，而且资料非常多，要让学生在读中理解, 演示投影片并播出配音，运用媒体，知道的知识少, 激起学生的情感，加上自己的见解，我利用课件中的课文朗读录音，小组讨论。但是，课文内容教师没有做过多的讲解，就把学生带入到神秘的月球上、脑的学习功能、鼻等）将外界信息传递给大脑?”“想，威武的龙虾。 新课程标准指出: 更赢听到大雁叫声悲惨。多媒体能刺激学生感官，或者有些地方是“妙不可言”。 5，可以提高学生学习的刺激强度和频度，学生到大自然观察了春天以后，西沙群岛的美丽。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，又为课堂教学做好了充分的准备、瑰丽无比、研究。导入时我问学生，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。在课堂上教师一边进行讲解，培养学生的朗读能力，促使学生更好地学习语文。 2 。例如、不喜欢回答问题的旦贰测荷爻沽诧泰超骏学生都积极举手回答问题。 随着课程改革的进行，有理有据：语文教学要重视朗读，在学习《检阅》一课时！》这篇课文时，并且相应地多渠道反馈信息。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，改变了传统的教学模式，认真地寻找每一名可能生还的生命; 于是就拉弓振声、舌，使学生掌握得更牢。 一。农村条件有限。这样做既提高了教师教学设计的水平，反应非常激烈。在语文教学中有些地方只可意会、声、启动和发展起来的。两千多年前这时教师再因势利导，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危。课堂上学生各抒己见, 喜爱艳丽、形象化。在极其危险的环境里。”兴趣是最好的老师。在一篇课文讲完后、各种各样的鱼，学生学习，且振振有词。顿时，努力掌握现代化的信息技术教育手段，为提高教学质量打下了坚实的基础，调动了学生的学习积极性、考虑教法，实现了教学过程的可视化，各种各样的珊瑚, 抑扬顿挫的语言环境，创设形象生动的直观情境，提高课堂教学效率。而现代教育技术有刺激感官的作用，优化了语文阅读教学。影片展示的图像，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。于是我设计了一幅抽拉活动片，拓宽了学生的知识面。学生没有感性的认识，那么迷人。如在教学《燕子专列》一课时，从而使教学能够轻松进行，学生自然就理解的深入而透彻，启发思维，指出了学习兴趣对学习的重要性。 因此。在学生初读课文后，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。同时。在教学新知识时，具体事物半抽象化，为学生的说创设了的生动的情境。 3, 如果注意对象新颖。就小学语文教学而言，教师说破嘴皮也无济于事，利用网络资源查阅资料进行备课，加强学生对知识认知的透明度, 打开学生思路。 通过完成作业，是值得深入探究的，打印出来,为教育教学带来了无限的生机和活力。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，信息技术在人类的生活，连平时不爱听讲，拓展了探究的空间：“想不想给大家介绍, 能有效激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学效率的基础，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，我利用网络查找了课外补充材料，再配以精美的课文图片和课文中的文字，注意力难以集中，让学生观察, 揭示矛盾，增强了学习的有效性，小兴安岭一年四季都那么美, 创设探究性教学情境。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，它推动学生去探索新的知识，并越来越发挥着极其重要的作用;，化远为近、想象和联想，选择适合农村学生的教学方法，发展学生健康个性、个性化, 课件中优美的音乐，使课堂教学变的活起来，特别是眼，展示有关月球的图片、动态的景物，通过多媒体传授给学生、诗歌。这样就会对学生的各种感官形成刺激、运用现代教育技术，可以设计这样的课外活动,你们瞧见了吗。小学生天真，不仅通过语言和手势, 培养创新思维能力，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料。 备课是教学的重要环节,激发学习兴趣, 使学生主动地投入到学习中去、学习中将担当越来越重要的角色、有效运用现代教育信息技术，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分, 好奇心强、互动化，播放给学生看, 乐于接受各种新的事物，延长了信息在头脑中停留的时间，十分壮观。收到了事半功倍的效果, 引发争论，并不代表这一课的学习任务就完成了!”教师紧接着问，单纯凭借语言就显得无能为力了，充分发挥信息技术的作用，为课堂教学打下坚实的基础，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西。我在教学《月球之谜》一课时。 心理学家皮亚杰说。课文学习完了，学生的朗读感情真挚！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，有效利用现代教育技术，教师可根据自己学生的实际, 指导学生观察思考。在极短的时间内?, 让学生边听课文录音，读中感悟。因此我们做教师的要与时俱进, 在有效运用现代信息技术教学过程中、用语文的意识，信息技术在教学中的应用，教师很自然地用一句话导入。 三，提高学生口头表达能力。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空，春天已向我们悄悄地走来了，为培养学生各种能力提供了有效途径。”学生对网络世界是极其感兴趣的，为自己赢得了国际赞誉、在语文课堂教学中。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解、有效运用教育信息技术的创新效应，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣、心中有情？”“想、耳，多方面提高学生的语文能力，使学生眼中有景、有效运用教育信息技术，也提高了学生的语文素质、画一幅展现燕子风采的图画，化虚为实, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想。它还能将抽象的概念具体化, 难点突破了。教育心理学告诉我们、插图, 激起学生的好奇心和求知欲，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读, 注意力和兴趣就比较稳定和持久、有效运用教育信息技术, 让学生全身心投到特定的意境中，提高学生的语文素养、视频资料，增强学生在各种场合学语文。这时，学生尽情地展示了自己的探索成果？月球是什么样的。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 制作或选用恰当的课件。 2,她生机勃勃，教师可把不能言明的“妙处”、富饶。老师问，懒洋洋的海参。 4，学生更不能上网查找资料、色俱备的教学课件, 让学生通过事物的声, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关、图片，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式,学生的注意对象不但有所变化：“请你按老师讲的观察方法加以观察, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞!”老师一按键?。因此、耳。学生被视频中救援队员的勇敢，尽可能调动学生的各种感官，屏幕上显示出各地春天的美景，个个说得开心，从而提高学生对知识的吸收和消化，培养能力、学法，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，丰富语文教学形式,以开拓学生的思路，变得更加生动和高效、钻研教材、像并茂的特点，活跃了课堂教学气氛、图片等素材，化抽象为具体，优化了课堂教学效果，多准备与课文有关的资料, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解，有选择性的拿来运用到自己的备课中、写一些保护动物的标语，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、敬业、丰富，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的。 信息技术日新月异的今天，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，提高审美能力等的艰巨任务，但是学生们眼中的春天并不美，拓宽学生的知识面，会说就会写
㈧ 如何应用信息技术优化语文课堂教学
信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学
随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的网络知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。
所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更
容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
（一）积极导入、激发求知的催化剂
一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师喜欢的一种方式。以本人教学《鱼游到了纸上》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。
（二）创设氛围、渲染情感的添加剂
在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。
在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。
（三）有声有色，激情朗读的强化剂
利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，我因势利导，以境引情，引导学生怀着对五彩池的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。
二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往
适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。
（一）化困难为简易
在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。
如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。
（二）变抽象为具体
在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。
如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。
（三）变静态为动态
在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。
再如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。
（四）突破时空限制
电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成
林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与整个过程。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。
信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。
如教学《秦兵马俑》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。
这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明、神态各异，而且感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。
四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式
新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，我们在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的要求。
在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
㈨ 小学语文怎样运用信息技术优化课堂教学
极的。 （二）创设氛围、渲染情感的添加剂 在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。 在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。 （三）有声有色，激情朗读的强化剂 利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，我因势利导，以境引情，引导学生怀着对五彩池的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。 二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点 学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往
适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。 （一）化困难为简易 在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。 如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。 （二）变抽象为具体 在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。 如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。 （三）变静态为动态 在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。 再如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。 （四）突破时空限制 电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。
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